2.2.2石漠化地区的综合治理教学设计2025-2026学年高中地理人教版选择性必修2

该高中地理教学设计聚焦石漠化地区的治理与发展，以毛南族为例，通过播放视频和图片对比其光鲜与深度贫困，引发学生思考贫困原因，衔接区域分析方法，搭建从理论到生态脆弱区实战应用的学习支架。 特色在于情境化实践，以“第一书记”角色扮演引导学生合作探究治理措施，如改种牧草、菜牛圈养等，体现综合思维与区域认知。结合视频分析和框架图绘制落实人地协调观，提升学生问题解决能力，为教师提供素养导向的生态教学范例。

“地理”教学设计 课题名称：石漠化地区的治理与发展 ——以毛南为例 课 型： 新课 教师姓名： 王虎 学校：西咸新区黄冈泾河中学 授课年级： 高二 课标要求 以某生态脆弱区为例,说明该类地区存在的环境与发展问题,以及综合治理措施。 教学目标 1、区域认知：结合图文资料，分析总结石漠化的原因 2、综合思维：运用图文资料、结合区域实际，分析总结石漠化地区的综合治理措施 3、人地协调观：结合区域自然环境与区域发展，认识到区域发展必须遵循自然规律，树立人地协调观念 学情分析 从学生情况来看，经过第一章的学习学生知道了区域分析的一般方法，本节是区域分析实战应用第一课，本节课从毛南族发展入手，在创设的情境中让学生分析原因，总结措施，教学过程中以视频动画、合作探究等方式进行，充分调动学生积极性，最终认识和解决问题。 教学重点 1、石漠化的形成过程及危害 2、石漠化的综合治理 教学难点 喀斯特地区石漠化的形成过程和治理措施。 评价任务 一、理解石漠化的概念、形成过程 1、理解石漠化形成的过程； 2、掌握石漠化的的综合治理措施。 二、分析石漠化的形成机制、综合治理措施 1、结合相关材料总结石漠化的形成过程； 2、结合相关材料说明石漠化的综合治理措施 学习策略 独立思考、合作探究 —教学过程— 教学环节 教学活动 预设学生活动 设计意图 导入 导入：上课前我们先看一段视频。播放视频和图片，提出背后的问题，然后引出石漠化，进入新课。 展示学习目标： 思考：毛南族深度贫困的原因？ 舞台的光鲜亮丽和背后的深度贫困对比，引发学生思考，使课堂与实际生活相联系，创设情境导入新课。 环节1 （一）石漠化的过程： 结合图文、视频材料思考完成： 1、什么是石漠化？ 2、石漠化对当地生产、生活的影响？ 3、小组合作完成框架图，并解释原因？ 过度：我们可以发现这个地方生态环境本就比较脆弱，在人口压力不大时生态处在一个比较微妙的平衡状态，而近现代强烈的人地矛盾加速了生态恶化这一过程，不合理的人类活动、过度开垦怎么就引起了水土流失？ （二）不合理的人类活动：“过度垦殖玉米”——水土流失、石漠化 结合材料、视频介绍，完成： 1、当地为什么选种玉米？ 2、过度种植玉米为何就会导致水土流失、石漠化？ 过度：我们来复盘植被覆盖率与水土流失的关系 （一）结合图文、视频材料思考完成： 1、什么是石漠化？ 2、漠化对当地生产、生活的影响？ 3、小组合作完成框架图，并解释原因？ 要求小组代表回答问题，其他小组补充答案。 （2） 结合材料、视频介绍 思考： 1、当地为什么选种玉米？ 2、过度种植玉米为何就会导致水土流失？ 对比探究，思考：植被覆盖率提高--水土流失减少 （一）结合图文视频及所学知识，培养学生提取信息、分析问题、表达阐述地理过程的能力。 （二）结合材料及视频介绍，培养学生获取地理信息的能力，学生自主总结回答，培养学生阐述地理问题的能力、语言表达能力。 采用对比法解释水土流失，让学生认识到水土流失与植被覆盖率之间的关系，使知识更加系统和深刻。 承转过渡 正因为石漠化，毛南族发展缓慢，那么面对毛南族的困难应该怎样解决呢？ 环节2 如果你是环江毛南族自治县某村新上任的第一书记，为了治理石漠化促进家乡发展，你应该做些什么?探究石漠化地区的治理与发展。 要求小组合作讨论，第一书记代表发言。 教师补充：（1）调整农业结构； （怎么调整--保护生态、发展经济） 环江县将大量玉米地改种牧草。科研人员为此研究了牧草“桂牧一号”，牧草易于种植，一年可收割多次，蛋白质含量甚至高于玉米。另外，当地采用牧草和豆科作物混种的方式，解决了因收割牧草导致的固氮不足的问题。 思考1.当地种植牧草，有什么好处? 2、和传统放牧或者玉米种植相比，菜牛圈养+牧草种植的模式有何优势？ （2）完善基础设施； （3）恢复生态； （4）发展特色经济； （5）生态移民，易地搬迁。 展示课件总结： 各小组合作讨论，从以下几个方面思考： 农业生产； 学生回答：1、减少劳动力成本:产量大，收入增加:是品质更好的饲料;固氮，提高土壤肥力，加快土壤的形成。 2、优化农业结构；增加就业，增加收入；增强市场适应性 基础设施； 生态恢复； 特色经济； 移民 将实际生产生活与地理原理、地理知识结合起来，理解地理过程，解决实际问题。 承转过度 作为第一书记我们对家乡的发展提出了切实可行的对策，不但保护了生态，又发展了经济。那么毛南背后又有那些支撑？ 环节3 毛南的背后 石漠化广泛分布在热带亚热带地区，地中海沿岸、北美、东亚、东南亚均有石漠化分布，全球石漠化面积占到了全球的15%。西方国家对石漠化选择一走了之，东南亚受资金和技术的限制，亦不能采取有效的措施。直至2022年，中国关于石漠化的治理研究位居世界前列，结合精准扶贫政策，推动技术支持、基础设施建设，生态致贫的石漠化地区，脱贫致富，受到联合国教科文组织的高度赞赏。 思考：在毛南不难的背后，需要哪些投入与与支持? 学生回答：政策、资金、技术、教育…… 通过对人类改造自然的实例分析，渗透“脱贫攻坚”、“党的领导”，增强学生的家国情怀，民族自信。 课堂小结 完善板书 总结：今天我们探讨了喀斯特地区的石漠化的综合治理，对于其他地区的生态环境问题治理有着重要的借鉴意义。 从毛难艰难到毛难不难，我们国家在脱贫攻坚中走出了一条特色之路，我们能够看到一个民族的坚韧与不屈，我们也可以发现，我们的国家对于带领自己的人民进行脱贫致富的坚韧毅力，真正做到了人与青山两不负。 作业布置 板书设计 教学反思 — 1 — — 3 — 学科网（北京）股份有限公司 $