写作 学习改写-2025-2026学年九年级语文上册必备知识清单（统编版）

2025-2026学年九年级语文上册必备知识清单（统编版） 第六单元写作 学习改写（教师版） 写作目标 1.了解改写的常见形式及基本特点。 2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。 3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。 写作指导 改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。改写不仅是初学写作者进行写作练习的一种训练方式，也是作家进行创作的一种方式。 那么如何进行改写呢？改写应该注意哪些问题呢？ 1.保留核心内容 保留原文的“心脏”，即改写后的文章应以原文为依托，保持原文的主题思想、人物形象等核心内容不变，仍要体现原文的基本精神。如改写《范进中举》一文时，就要以课文为依托，保留主要人物和情节，以及小说的中心—对封建科举制度的批判。 2.运用想象，丰富内容 丰富的想象在改写文章时显得尤为重要。我们要在认真阅读原文的前提下，根据自己的理解，发挥合理的想象，把课文中延伸的、蕴含的内容形象、生动地再现出来。如改写《三顾茅庐》一文时，为了突出刘备礼贤下士，可以扩充刘备立于阶下一个时辰里的内容，如描写天气的寒冷、张飞的不耐烦等。 3.形式多样，灵活运用 改写的形式有多种： 1.改变叙事人称，一般是把第三人称改成第一人称，或把第一人称改成第三人称。 2.改变角色主次，指在尊重原作的基础上，让作品中的角色改变主次位置。 3.改变记叙方式，包括把倒叙改成顺叙，把顺叙改成倒叙。 4.改变语体，如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。 5.改变文体，如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。 如: 原文：君家何处住，妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。 改写：微风习习，平静的江水在竹篙投入、提起间，漾开一层层的涟漪，夕阳映红了江水。江边二舟相逢，一位船家女突然听见对面船上男子说的像是家乡话，行船一日的烦闷似乎立即消散了许多，她忍不住探头出来，急切地询问：“客官家住在哪里啊？我是横塘的。”话音未落，姑娘忽觉唐突，不等对方答话，赶紧以袖掩面，羞得满脸通红…… 写作实践一 选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。 提示： 1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。 2.不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。 3.将原文附在改写的文章后面。 【写法点拨】 1.本次作文练习属于语体改写，要求把文言文改写为现代文，改写时不要改变主要内容和寓意，但要区别于文言文翻译。 2.发挥想象，补充故事情节。可以想象人物的语言、神态、动作及心理活动，多让人物自己活动，尽量少用作者的概括介绍。 3.语言精练、生动，300字左右。 【写作范文1】 《郑人买履》改写 “对不起，我忘记带尺码了，先把鞋放在这几，我去拿尺码。”没等卖鞋人说话，他便飞一般地跑了。他，是一个郑国人，今天翻山越岭来到集市，就是想买一双鞋子。来到集市上，直到拿起鞋时，他才发现，早上把用脚量好的尺码放在座位上忘记带来了。 他飞跑回家，抓起尺码又连忙跑回集市，可等他返回集市时，卖鞋的人已经走了。他伤心极了，委屈地流下了眼泪。周围有人问他：“你怎么了？有什么需要帮助的吗？”他把自己的“遭遇”一五一十地告诉了人们。有人说：“你何必回家取尺码，为何不用你的脚来试试鞋呢？”他抬起头，看了看和他说话的人，认真地说：“我宁愿相信尺码，也不相信自己的脚。” 周围的人哈哈大笑起来，说：“别理他，他就是个傻子。” 附原文： 郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。” 【写作范文2】 《塞翁失马》改写 从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为“塞翁”。 有一天，塞翁家的马不知什么原因，跑到胡人那里去了。邻居们纷纷表示惋惜。可是塞翁却不以为意，反而释怀地劝慰大伙儿：“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好事呢？” 果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，还带回了一匹胡人的骏马。邻居们又一齐来向塞翁贺喜。然而，这时的塞翁却忧心忡忡地说：“唉，谁知道这件事会不会给我带来灾祸呢？” 塞翁家平添了一匹骏马，他的儿子喜不自禁，天天骑马兜风。有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马上摔了下来，摔伤了一条腿，造成了终身残疾。邻居们前来慰问，塞翁却还是那句老话：“谁知道它会不会带来好事呢？” 又过了一年，胡人大举袭扰中原，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。 点评： 1.忠实原作，情节合理。作文按照原文“失马一得马——儿摔伤——保性命”这一系列祸福转换的情节进行改写，保证了故事主要内容和寓意的一致性，情节合理。 2.想象合理，添加细节。文中对塞翁的神态描写极为传神，如“不以为意”“释怀地劝慰”“忧心忡忡”。另外对塞翁儿子得到胡人骏马后因得意忘形而摔断腿的情节，更是描写细致，想象合理。 附原文： 近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 写作实践二 从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 提示： 1.可以改写小说的片段，也可以改写全篇。 2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。 3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。 【写法点拨】 1.把握中心，立足原文意图。改写前，我们要认真阅读原文，深刻理解作者的本来意图，把握文章的中心。写作的内容与原作要一致，即观点一致，人物性格一致，使人觉得前后浑然一体。 2.合理想象，构架写作思路。改写时，我们要进行合理想象，不能天马行空，随意胡编乱造。改写不是照葫芦画瓢，而是对原文的再加工、再创造。改写既要体现原作意图，又要使作品在想象架构中焕发出别样的光彩，写作时要根据要求充分发挥想象力和创造力，选择一个新的角度，运用新的表现手法，写出新意来。 3.运用描写，打造精彩情节。改写时，我们或用语言描写展现人物的性格，或用动作描写展现生动的场景，或用心理描写探究人物的内心世界……多种描写方法的运用，可以将完整情节展现得淋漓尽致，可以使生动的人物形象跃然纸上。 【写作例文1】 《范进中举》片段改写 谁能想到多年不中，一直是我取笑对象的范进竟然高中了呢？我取笑过他那么多次，他不会报复我吧？正当我惶恐不安、胡思乱想之时，范进的母亲央求我到集市上去找范进回家。我飞奔到集上，高声呼喊：“范老爷，范进老爷，您在哪里？”直寻到集市东头，看见范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。我赶紧上前，一脸媚相道：“范相公，不，范老爷，快些回去吧！您中了举人，报喜人挤了一屋哩！”范进回头看了我一眼，只装作没听见，低着头继续往前走。我见他不理，走上来，就要夺他手里的鸡。范进道：“你夺我的鸡怎的？你又不买。”我说：“我替您抱着这鸡，现在您中了举了，您家老太太让我接您回家哩。”范进道：“高邻，你晓得我今日没有米，要卖这鸡去救命，为什么拿这话来骗我？我又不同你玩，你自己回去吧，莫误了我卖鸡。”我见他不信，走上前去，一把拉住他跑了回来。此时，范进家门口已经聚集了很多人，大家见范进回来，都争着上前和说话，范进三两步走进屋里，见中间报帖已经升挂起来，上写道：“捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。京报连登黄甲。” “噫！好了！我中了！”范进不看便罢，一看就喊了起来。突然，他往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。范进的母亲慌忙给他灌了几口开水。范进慢慢睁开眼，爬起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑。我赶紧随着众人追了出去。“范老爷，您快停下，别跑了！”范进在前面跑，我们在后面追。跑出大门不远，范进一脚踹在塘里，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，挣扎着爬起来，嘴里还不停地喊道：“噫！好了！我中了！”又往前跑去。 点评： 本文改写的是范进中举喜极发疯的一个片段，文章以邻居的视角展开，故事的主题、人物的性格都没有改变，符合原作，符合改写的要求。丰富的想象，情节的增删变化，极大地吸引了读者。 【写作例文2】 《智取生辰纲》改写 且说此时正是晴明的五月天，我们一群人得知杨志会在六月十五蔡太师生辰时，押着生辰纲到东京，便起念夺下那生辰纲。 却是如何去夺？吴用想得一计谋：下药。我与吴用等思索再三便决定与刘唐等人扮作那枣贩子，与白胜演一出好戏。 却说此时，杨志一行已赶至黄泥冈，那十几个军汉累得在松阴树下睡倒，任凭杨志斥笞，那老都管与他争论，我们在松林里影着。不料却被杨志瞥见，闪进来，问：“你等是甚么人？”我等回道：“你是甚么人？”又问答几番，杨志方回。我正疑着莫不是看出了什么，却见杨志也坐在树下歇息。我们料到天热难当，众军士要买酒止渴，便叫白胜稍候再过来。 没半碗饭时，白胜扮作酒贩唱上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。杨志那边的众军汉看见便问：“你桶里是甚么东西？”白胜依计应道：“是白酒。”军汉欲买酒，而杨志不让。这时，我们依计掏出五贯钱买酒，顷刻一桶酒喝光。刘唐从另一桶兜了一瓢，故意拿上便吃。白胜欲赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便从松林里走出来，去桶中舀酒。却被回来的白胜劈手夺过，倾在桶里。众军汉暗自心痒，便央老都管与他们说一声，也买一桶吃。老都管心里也要吃些，便来对杨志说。杨志眼见剩下的一桶酒已被吃过，便同意众军汉买酒，自己也吃了半瓢。 我们几人等在一旁，心下暗喜，指着十五个人说：“倒也，倒也！”只见这十五个人，个个互相望着发愣，都软倒了。我们一行人从林中推出那七辆江州车儿，将枣子丢在一旁，将十一担金珠宝贝都装在车上，叫声：“聒噪！”望那黄泥冈下推了去。 估计杨志心里叫苦，但软了身体，挣扎不得，说不得，只得眼睁睁看着我们押那生辰纲去远了，却不知我们都是何人。 点评： 1.转换视角，叙述统一。本文改变了叙述角度，以“我（晁盖）”的口吻叙述故事，选取了黄泥冈上生辰纲被“智取”的精彩片段，娓娓道来，全文人称和语言高度统一。 2.情节完整，细节精彩。文章在忠于原文的基础上适当删减情节，但故事完整，思路清晰。细节描写使人物形象更加丰满，故事性更强。 写作实践三 本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。 提示： 1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。 2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。 3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演。 【写作点拨】 把小说改为课本剧，首先要明确课本剧的特点： 1.空间和时间要高度集中。课本剧要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。 剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。 2.反映现实生活的矛盾要尖锐突出。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结局四部分。演出从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。高潮部分也是编写剧本和舞台演出的“重头戏”。 3.剧本的语言要表现人物性格。剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。 【写作例文1】 三顾茅庐 （刘备，关羽，张飞，小童，诸葛亮）（帽子，扇子，马鞭，茶杯） 序幕：一段优美的笛声拉开序幕。 旁白：东汉末年，天下大乱，群雄四起，百姓身处水深火热之中，苦不堪言。为了天下太平，刘备领兵出战，但是因为缺乏谋士，屡战屡败。经过徐庶的推荐，决定请名士诸葛亮做军师。可是，刘备连着去了两次诸葛亮在隆中的家，却都没见着人，便决定再去第三次。 张飞：诸葛亮不过一个村夫，值得大哥你亲自去三次吗？我去把他绑来不就行了。 刘备：胡说！诸葛先生是旷世奇才，怎么可以绑来？你如此无礼，今天不必跟着我去了，我和你二哥去吧！ 关羽：大哥不必生气，三弟见你日夜操劳，担心你太过劳累。 刘备：三弟，你得答应我不再无礼，否则今天不再让你跟去了。 张飞：（无奈地点头）我不开口便是。 （三人骑马前往隆中） 张飞：（跑在最前面，手指前方）再有半里就到了。 （刘备赶忙下马。） 关羽：（下马）大哥，怎么了？（张飞也下马了） 刘备：诸葛先生乃当世高人，我们诚心相请，不能再像前两次一般骑马直闯了，辛苦两位贤弟，跟着我步行这一段路吧。 （关张二人极不情愿地“嗯”了一声，跟在刘备身后步行。来到门前，刘备敲门，小童开门） 刘备：今天先生在家吧？ 童子：刘皇叔您又来啦，先生正在睡觉，我去叫醒他吧。 刘备：（急忙压低声音，摆手）不要吵着先生休息，我等着！语言简洁，符合原著内容及 （刘备转身朝向关羽、张飞）人物形象特点。 刘备：你们在门外守着吧，没事不要进来。 旁白：过了好长时间，诸葛亮还没醒。（其间翻了一下身，又睡去） 张飞：什么人啊，这么傲慢！我大哥站在门外，他竟然高枕长眠，我去屋后放把火，看他醒不醒。 刘备：不得无礼，退下。 （关羽、张飞退去） 旁白：三四个小时过去了，诸葛亮终于醒了。 诸葛亮：大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。 （诸葛亮起身） 童子：刘皇叔已等候多时了。 诸葛亮：为何不早唤醒我？你先去招呼刘皇叔，我去更衣。 旁白：听到屋内的声音，刘备十分欣喜，快步进门。 刘备：久闻先生大名，如雷贯耳，在下刘备，在此等候多时。 诸葛亮：昨观书意，知将军心意，然亮年幼才疏，有误下问。 刘备：望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。 诸葛亮：我是山野之人，屡次让您前来，实在太惭愧，只是我闲云野鹤惯了，无心过问政事啊。 童子：（上茶）先生请用茶。 旁白：二人对坐，一边用茶，一边谈论国家大事，诸葛亮从当今时局，谈到三分天下，谈到刘备可一统天下，汉室可兴⋯⋯刘备如获至宝，暗暗叹服。 刘备：听君一席话，胜读十年书，真令我茅塞顿开啊。先生这样的人才，怎么忍心看奸臣当道，生灵涂炭，百姓受苦？愿先生助我振兴汉室……（哭泣，下跪） 诸葛亮：（跪下，扶住刘备）皇叔诚意，亮明白了，为成就皇叔大志，亮愿效犬马之劳。 刘备：多谢先生。 （音乐起） 旁白：刘备的真诚、谦虚、仁厚终于感动了诸葛亮。有了诸葛亮这个军师，刘备如鱼得水，他的实力一天天强大起来。赤壁之战后，刘备与北方的曹操、南方的孙权，形成了三足鼎立的局面。 < （演员上台，谢幕） 点评： 这篇课本剧改写的内容、主题、人物形象、性格特点都符合原著，故事的发生、发展、高潮、结局也按照原作的设计进行。 中考真题 （2025·贵州省·中考试题）“帮助”，为别人提供支援。生活中，每个人都可能是受助者，接受过别人的帮助；同时，我们也要争取成为施助者，帮助别人。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600～700字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 别人帮助你走出困境，这让你铭记于心。为此，写一封信向帮助你的人表达感激之情。 叙述自己受助的一次经历，写清缘由、过程和结果，再现重要细节，表达真情实感。语言表达真诚自然。（姓名等真实信息均用*表示） 任务二 通过讲解，帮助别人学会一项技能，可以是某项学习技能、体育技能、生活技能等。 明确交流对象、技能名称和使用场景，写清技能操作的过程和关键步骤。语言表达通俗易懂。 任务三 辩论活动中，反驳对方辩友“每个人都要独立自主，不该寻求帮助”的观点。 明确自己的立场和观点，摆事实，讲道理，充分论证对方观点的错误。语言表达准确严谨。 【答案】例文一： 一封感恩的信 亲爱的*老师： 您好！ 时光匆匆，如白驹过隙，很多事情在记忆里逐渐模糊，可您对我的那次帮助，却如夜空中最亮的星，始终闪耀在我的心间。 还记得刚上初中时，我怀揣着憧憬踏入新校园，却没想到学习难度陡然增加，尤其是数学，那些复杂的函数、几何题就像一道道难以跨越的沟壑，让我一次次在考试中铩羽而归。我的心情也如坠入了无尽的深渊，灰暗又迷茫，自信心被打击得支离破碎。 就在我几乎要放弃的时候，您注意到了我的状态。那是一个午后，阳光透过窗户洒在您的办公桌上，您把我叫到身边，轻声询问我学习上的困难。您的声音温柔又坚定，就像一束温暖的光，照进了我内心的角落。 从那以后，您利用课余时间为我辅导功课。您总是耐心地为我讲解每一个知识点，一遍又一遍，直到我完全理解为止。有一次，为了让我弄明白一道函数题，您用了好几种不同的方法来讲解，还结合生活中的例子，让抽象的知识变得生动易懂。您在草稿纸上密密麻麻地写满了解题步骤，额头上也冒出了细细的汗珠，但您丝毫没有不耐烦，依旧专注地为我讲解。 在您的帮助下，我的数学成绩逐渐有了起色。当我在期末考试中取得了优异的成绩时，我激动得热泪盈眶。那一刻，我心中充满了对您的感激之情。如果没有您的帮助，我可能还在黑暗中徘徊，找不到前进的方向。 老师，您的帮助就像一场及时雨，滋润了我干涸的心田；又像一座灯塔，在我迷茫时为我指引方向。您不仅教会了我知识，更让我明白了遇到困难不能轻易放弃的道理。 如今，我已经升入了新的年级，但您的教诲和鼓励始终伴随着我。我会带着您给予我的力量，勇敢地面对未来的挑战。 祝您身体健康，工作顺利，桃李满天下！ 学生：*​ 2025年6月25日 例文二： 手把手教你包出完美饺子​ 同学们，想不想在家露一手，用热腾腾的饺子俘获家人的胃？无论是周末想小试身手，还是春节阖家团圆时大显厨艺，学会包饺子，你就是厨房最靓的仔！​ 先备齐食材：普通面粉500克、清水250毫升、肥瘦相间的猪肉300克、鲜嫩韭菜200克，以及葱姜蒜、生抽、蚝油、盐、香油。面粉倒入大盆，边加清水边用筷子搅拌成絮状，再下手揉成面团。面团表面不光滑也别慌，盖上湿布静置半小时，醒面过程能让面筋松弛，后续更好操作。​ 醒面间隙，咱们来调灵魂馅料。猪肉剁成肉末，别买现成的，自己剁的肉馅口感更紧实。韭菜洗净晾干后切碎，切记不能提前切，不然容易出水。葱姜蒜切末，和肉末一起放进大碗，加2勺生抽、1勺蚝油、适量盐和香油，用筷子顺着一个方向搅打上劲，最后加入韭菜拌匀。调馅小窍门：放个生鸡蛋，馅料会更嫩滑。​ 面团醒好后，搓成擀面杖粗细的长条，切成2厘米左右的剂子。擀皮时，左手转动剂子，右手用擀面杖推擀，中间厚边缘薄的圆形面皮就成型了。拿起面皮，放入适量馅料，先捏合中间，再从两侧依次捏出褶皱。捏褶子速度要快，不然韭菜出水会让面皮变湿。​ 煮饺子也有讲究。水烧至沸腾，轻轻下饺子，用漏勺贴着锅底轻推，防止粘锅。等饺子浮起，加半碗凉水，重复两次。看到饺子个个挺着“将军肚”，就可以捞出啦！煮饺子水里加点盐，能让饺子皮更劲道；怕破皮的同学，出锅前滴几滴香油。​ 快动手试试这些小妙招，皮薄馅大、香气四溢的饺子在向你招手！相信你一定能成为包饺子小达人！ 例文三： 互帮互助，共筑成功 尊敬的各位评委、对方辩友、亲爱的同学们： 大家好！在本次辩论中，对方辩友主张“每个人都要独立自主，不该寻求帮助”，对此，我坚决反驳。以下是我的观点。 从人类社会发展进程来看，寻求帮助是推动进步的关键力量。回溯历史，人类从原始社会一路走来，直至今日高度发达的现代社会，靠的正是相互协作、互帮互助。古时，人们集体狩猎、共同耕种，凭借集体之力抵御灾害与野兽；如今，科学家们携手攻克科研难题，推动科技持续进步。若人人都只追求绝对独立，拒绝帮助，那人类社会恐怕至今仍困在原始蒙昧之中。 就个人成长而言，寻求帮助不可或缺。我们每个人的能力与知识皆有局限，学习与生活中难免遭遇难题。学生在学习时向老师、同学请教，能更快掌握知识；创业者在创业途中寻求专业人士的建议与支持，可少走弯路。诚如牛顿所言：“如果我看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。”寻求帮助并非依赖他人，而是借他人经验与智慧，助力自身成长进步。 而且，寻求帮助并非放弃独立自主。独立自主固然重要，但这与寻求帮助并不冲突。真正独立自主的人，能清楚认识自身不足，善于借助外界资源提升自己。在寻求帮助时，我们学习他人方法思路，完善自身能力，从而更好地实现独立自主。 从情感和人际关系角度讲，寻求帮助与提供帮助能增进人际感情，促进社会和谐。向他人求助是对他人的信任，获得帮助后我们会心怀感恩。这种情感互动让社会更温暖美好。 综上所述，“独立则无需帮助”的观点片面且错误。生活中，我们既要有独立精神，也要学会适时求助。如此，方能实现个人成长与社会进步。 谢谢大家！ 【解析】 任务一：本题考查信件的写作。 一、审题立意：本题要求写一封感谢信，核心在于叙述受助经历，表达感激之情。需紧扣“帮助”，详细描述困境中的缘由、他人帮助的过程以及受助后的结果，在细节中凸显真情实感，传递感恩主题。 二、选材构思：可选取自己在学习上遭遇重大挫折，如考试失利、面临难以攻克的难题，陷入自我怀疑与迷茫时，老师或同学耐心开导、悉心辅导，分享学习方法和经验，帮助自己重拾信心、提升成绩的经历；也可写生活中突发意外状况，像生病无人照顾、丢失重要物品等，邻居或陌生人伸出援手给予关怀和帮助，温暖自己心灵的故事。在信中，开头表达问候与感谢，中间按起因、经过、结果的顺序讲述经历，着重刻画帮助者的言行举止、神态表情等细节，结尾再次诚挚致谢，强调这段经历的意义和对自己的深远影响。 任务二：本题考查说明文的写作。 一、审题立意：此任务旨在通过讲解帮助他人学会一项技能，要明确交流对象、技能名称和使用场景，重点清晰呈现技能操作过程和关键步骤，语言通俗易懂，达到实用指导目的。 二、选材构思：交流对象可设定为初学者，如教小朋友系鞋带、教同学使用办公软件制作简单的PPT、教老人使用智能手机预约挂号等。以教同学使用办公软件制作PPT为例，先说明学习此技能在课堂展示、活动策划等场景中的实用性；接着从打开软件、选择模板开始，逐步讲解添加文字、插入图片和图表、设置动画效果等关键步骤，用简洁直白的语言描述操作流程，适当插入一些小技巧和可能遇到的问题及解决办法；最后鼓励对方多加练习，表达相信对方能学会的信心。 任务三：本题考查辩论词的写作。 一、审题立意：任务是在辩论中反驳“每个人都要独立自主，不该寻求帮助”的观点。需明确自身立场，即人在成长和发展过程中寻求帮助是必要且有益的，通过摆事实、讲道理，指出对方观点的片面性和错误性，逻辑严密地论证自己的观点。 二、选材构思：可列举历史名人的例子，如刘备三顾茅庐寻求诸葛亮的帮助，成就一番霸业；也可结合现代生活，讲述科学家团队合作攻克科研难题、学生在学习中请教老师和同学提升成绩等事例。在论述时，先表明自己的观点，指出独立自主固然重要，但寻求帮助与独立自主并不矛盾，寻求帮助是为了更好地发展和进步；然后用具体事例说明在不同领域和情境下，寻求帮助的重要性和积极作用；最后总结强调人是社会的个体，相互帮助能实现资源共享、优势互补，促进共同成长，有力反驳对方观点。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年九年级语文上册必备知识清单（统编版） 第六单元写作 学习改写（学生版） 写作目标 1.了解改写的常见形式及基本特点。 2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。 3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。 写作指导 改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。改写不仅是初学写作者进行写作练习的一种训练方式，也是作家进行创作的一种方式。 那么如何进行改写呢？改写应该注意哪些问题呢？ 1.保留核心内容 保留原文的“心脏”，即改写后的文章应以原文为依托，保持原文的主题思想、人物形象等核心内容不变，仍要体现原文的基本精神。如改写《范进中举》一文时，就要以课文为依托，保留主要人物和情节，以及小说的中心—对封建科举制度的批判。 2.运用想象，丰富内容 丰富的想象在改写文章时显得尤为重要。我们要在认真阅读原文的前提下，根据自己的理解，发挥合理的想象，把课文中延伸的、蕴含的内容形象、生动地再现出来。如改写《三顾茅庐》一文时，为了突出刘备礼贤下士，可以扩充刘备立于阶下一个时辰里的内容，如描写天气的寒冷、张飞的不耐烦等。 3.形式多样，灵活运用 改写的形式有多种： 1.改变叙事人称，一般是把第三人称改成第一人称，或把第一人称改成第三人称。 2.改变角色主次，指在尊重原作的基础上，让作品中的角色改变主次位置。 3.改变记叙方式，包括把倒叙改成顺叙，把顺叙改成倒叙。 4.改变语体，如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。 5.改变文体，如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。 如: 原文：君家何处住，妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。 改写：微风习习，平静的江水在竹篙投入、提起间，漾开一层层的涟漪，夕阳映红了江水。江边二舟相逢，一位船家女突然听见对面船上男子说的像是家乡话，行船一日的烦闷似乎立即消散了许多，她忍不住探头出来，急切地询问：“客官家住在哪里啊？我是横塘的。”话音未落，姑娘忽觉唐突，不等对方答话，赶紧以袖掩面，羞得满脸通红…… 写作实践一 选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。 提示： 1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。 2.不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。 3.将原文附在改写的文章后面。 【写法点拨】 1.本次作文练习属于语体改写，要求把文言文改写为现代文，改写时不要改变主要内容和寓意，但要区别于文言文翻译。 2.发挥想象，补充故事情节。可以想象人物的语言、神态、动作及心理活动，多让人物自己活动，尽量少用作者的概括介绍。 3.语言精练、生动，300字左右。 写作实践二 从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 提示： 1.可以改写小说的片段，也可以改写全篇。 2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。 3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。 【写法点拨】 1.把握中心，立足原文意图。改写前，我们要认真阅读原文，深刻理解作者的本来意图，把握文章的中心。写作的内容与原作要一致，即观点一致，人物性格一致，使人觉得前后浑然一体。 2.合理想象，构架写作思路。改写时，我们要进行合理想象，不能天马行空，随意胡编乱造。改写不是照葫芦画瓢，而是对原文的再加工、再创造。改写既要体现原作意图，又要使作品在想象架构中焕发出别样的光彩，写作时要根据要求充分发挥想象力和创造力，选择一个新的角度，运用新的表现手法，写出新意来。 3.运用描写，打造精彩情节。改写时，我们或用语言描写展现人物的性格，或用动作描写展现生动的场景，或用心理描写探究人物的内心世界……多种描写方法的运用，可以将完整情节展现得淋漓尽致，可以使生动的人物形象跃然纸上。 写作实践三 本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。 提示： 1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。 2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。 3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演。 【写作点拨】 把小说改为课本剧，首先要明确课本剧的特点： 1.空间和时间要高度集中。课本剧要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。 剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。 2.反映现实生活的矛盾要尖锐突出。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结局四部分。演出从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。高潮部分也是编写剧本和舞台演出的“重头戏”。 3.剧本的语言要表现人物性格。剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。 中考真题 （2025·贵州省·中考试题）“帮助”，为别人提供支援。生活中，每个人都可能是受助者，接受过别人的帮助；同时，我们也要争取成为施助者，帮助别人。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600～700字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 别人帮助你走出困境，这让你铭记于心。为此，写一封信向帮助你的人表达感激之情。 叙述自己受助的一次经历，写清缘由、过程和结果，再现重要细节，表达真情实感。语言表达真诚自然。（姓名等真实信息均用*表示） 任务二 通过讲解，帮助别人学会一项技能，可以是某项学习技能、体育技能、生活技能等。 明确交流对象、技能名称和使用场景，写清技能操作的过程和关键步骤。语言表达通俗易懂。 任务三 辩论活动中，反驳对方辩友“每个人都要独立自主，不该寻求帮助”的观点。 明确自己的立场和观点，摆事实，讲道理，充分论证对方观点的错误。语言表达准确严谨。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $