第七单元习作：我的拿手好戏-【小瓶盖儿】2025-2026学年六年级语文上册精品课件+教案（统编版）

该小学语文习作课件聚焦“我的拿手好戏”写作指导，涵盖习作目标、方法、素材及范文，通过列举跳舞、剪纸等多样“好戏”示例导入，引导学生思考拿手好戏的练成与分享，搭建从生活经验到写作实践的学习支架。 其亮点在于运用对比突显天赋或努力、情境中细节描写（动作+语言+心理）及侧面描写观众反应，契合语言运用（提升表达）、思维能力（对比联想培养逻辑）、审美创造（生动描写表现美）素养。如用“琴键蝴蝶”联想增强文字美感，助学生掌握写作方法提升思维与表达，教师可借丰富素材高效教学。

习作： 我的拿手好戏 我的拿手好戏 习作目标 习作目标 习作目标 习作方法 习作方法 习作方法 一、对比突显“我”的天赋或努力 二、情境之中展示“我”的拿手好戏 三、一般观众+专业人士+对手，从侧面显出做某事拿手 一、对比突显“我”的天赋或努力 二、情境之中展示“我”的拿手好戏 三、一般观众+专业人士+对手，从侧面显出做某事拿手 学以致用 习作素材 习作素材 夺目好标题 精彩好开头 精彩好开头 绝妙好结尾 习作范文 习作范文 范文一 范文二 范文三 范文四 范文五 $ 习作七《我的拿手好戏》教案 教学目标 1.能从“文艺类、生活类、体育类”等类别中确定自己的拿手好戏，梳理“为何想练、怎样练成、展示经历”的关键故事。 2.会运用“对比突显努力/天赋”“情境展示”“侧面描写”的方法，把拿手好戏写生动。 3.能借鉴“化用成语、起外号”等方式拟标题，用“场景描写、提问”等写开头，用“感悟、互动”等写结尾，完成一篇结构完整、细节具体的习作。 教学重难点 1.运用“对比、情境展示、侧面描写”三种方法，详写“展示拿手好戏”或“练成过程”的核心片段。 2.融合多种写作方法，在描写中融入自己的心情与成长感悟，避免“只写过程，无情感”。 教学过程 导入新课：聊“十八般武艺”，开启好戏分享会 师：同学们，俗话说“十八般武艺，样样是好戏”！有人擅长跳舞、画画，有人会挑西瓜、做面包，还有人能玩魔方、钓鱼——这些都是“拿手好戏”。咱们先来开个“好戏聊吧”，说说你的拿手好戏是什么？ 预设：我的拿手好戏是弹古筝，去年还考过了五级！ 预设：我会挑西瓜，每次跟妈妈去买，我选的都特别甜，妈妈说我是“挑瓜小能手”！ 师：听着就很精彩！今天咱们就来把这些“拿手好戏”写下来，让更多人看到你的“厉害”。要写好，得先想清楚“写什么”“怎么写”，咱们一步步来。 任务一：唤醒体验——定“好戏”，梳“故事” 师：要写好拿手好戏，首先得把“家底”摸清——你的好戏是什么？怎么学会的？有没有印象深刻的展示经历？咱们带着三个问题，梳理自己的素材。 问题1：你的拿手好戏是什么？属于课件里提到的“文艺类、手工类、生活类、体育类”中的哪一类？ 问题2：你当初为什么想练这个拿手好戏？是“电视上看到、家人领进门，还是想突破弱项”？ 问题3：在“练成”或“展示”的过程中，有哪些印象深的故事？比如“参加兴趣班、校园展示、比赛比拼”。 师：故事既有“展示经历”，又有心情变化，特别适合当重点写！ 任务二：破解密码——用“妙招”，让“好戏”变生动 师：有了素材，怎么让读者觉得“你的好戏真拿手”？给大家三个“写作妙招”，咱们一个个拆开用。 妙招一：对比突显——让“努力/天赋”看得见 ①与其他人对比 ②与平时自己对比 ③与做其他事的自己对比）。 妙招二：情境展示——让“拿手”过程活起来 ①“动作+语言+心理”组合拳 ②联想想象——让“画面”更精彩 妙招三：侧面描写——用“他人反应”衬“拿手” 师：第三个妙招是“侧面描写”——不光自己说“我很拿手”，还要写“别人的反应”，这样更有说服力。 ①观众喊“跳得好”（一般观众） ②评委点头（专业人士） ③对手鼓掌（对手） 任务三：巧用素材——让“标题、开头、结尾”亮起来 师：有了内容和方法，咱们再给习作“穿件漂亮衣服”——拟个亮眼的标题，写个吸引人的开头，加个有余味的结尾。 1.拟标题：让读者“一眼想读” 问题1：标题用了哪些方法？比如《“筝筝”日上》《“挑瓜圣手”》《我的小绝活儿——泡水果茶》。 预设：《“筝筝”日上》化用了成语“蒸蒸日上”，《“挑瓜圣手”》是给自己起外号，《我的小绝活儿——泡水果茶》用破折号点明好戏。 问题2：你能给你的习作拟一个标题吗？试试用“起外号”或“破折号”的方法。 预设生16：我的拿手好戏是画画，我拟的标题是《“小画痴”的画笔魔法》（起外号）。 预设：我会煮奶茶，标题是《我的拿手好戏——煮一杯香甜奶茶》（破折号）。 2.写开头：让读者“一眼入戏” 师：课件里的《画画开头》：“夕阳下，画笔像燕子掠纸，色彩晕染，荷塘水墨画慢慢形成——这是我的拿手好戏画画”，用“场景描写”开头，特别有画面感。 问题1：这个开头为什么能吸引你？ 预设：一开头就写“画笔像燕子”“荷塘画”，能让人马上想象到画画的场景，想知道接下来怎么画。 问题2：你能试着用“场景描写”写开头吗？比如“展示好戏时的一个小画面”。 预设：我的拿手好戏是玩魔方，开头写“我的手指在魔方上飞快转动，红色、蓝色的色块像在赛跑，不一会儿，魔方就还原成了六个整齐的面——这是我的拿手好戏玩魔方”。 3.写结尾：让习作“有余味” ①总结收获（练电子琴明白坚持的道理） ②互动（问读者的拿手好戏） ③情景式（琴房里继续演奏） ④号召式（邀请学做甜品）。 问题1：课件里《河北李雨函的结尾》，从练电子琴中收获了什么？ 预设：收获了“做事不要轻言放弃，坚持才有可能成功”的道理。 问题2：你的拿手好戏，让你收获了什么？试着用“总结收获”的方式说一句结尾。 预设：练跳绳让我明白，不管学什么，只要每天坚持，就一定能进步——这就是我的拿手好戏教会我的道理。 师：结尾加一点“成长感悟”，习作就不只是“写好戏”，还多了“小故事里的大道理”。 任务四：借鉴范文——搭框架，完成初稿 师：范文都有清晰的结构：开头点题（说拿手好戏是什么），中间详写（练成故事+展示过程，用对比、情境、侧面描写），结尾感悟（收获或互动）。咱们先列提纲，再写初稿。 问题1：范文《曼妙琴音动人心》的中间部分，详写了哪件事？略写了哪件事？ 预设：详写了“在商场弹钢琴，引众人围观”（展示过程），略写了“六年练习拿到十级证书”（练成过程）。 问题2：你打算详写哪件事（练成中的坚持/展示时的精彩）？略写哪件事？请在草稿本上列简单提纲。 学生列提纲，教师巡视指导，重点关注“详略安排”“方法运用” 写作要求： 开头：用“场景描写”或“直接点题”的方式，引出拿手好戏； 中间：详写1件核心故事，至少用“对比”“动作+语言”两种方法； 结尾：写1句成长感悟或互动。 学生动笔写初稿，教师针对“细节描写”“方法运用”进行个别指导 任务五：交流修改——磨“细节”，展“精彩” 小组互评：每人读自己的初稿，组员根据“评价表”提问： 问题1：你从文中看到了哪些“熟练动作”？ 问题2：有没有“对比”或“他人反应”的描写？如果没有，能加一句吗？ 个人修改：根据组员建议，修改“细节不具体”“方法没用到”的地方。比如“只写‘我弹得好’，没写‘同学怎么反应’”，可以加上“同学都停下笔，转头听我弹”。 优秀片段展示：挑选3-4个运用“联想想象”“侧面描写”的精彩片段，全班分享，说说“这个片段好在哪里”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $