2.2 地形图的判读 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（北京）（2024）

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 2.2 地形图的判读 （第一课时） 课标要求 理解海拔与相对高度的概念，掌握等高线地形图的绘制原理，能在等高线地形图上识别基本地形部位（山峰、山谷等），判断坡度陡缓。 素养目标 地理素养：能区分海拔与相对高度并进行计算；说出等高线的定义与特征；在等高线地形图上识别山峰、山谷等 5 种基本地形部位，判断坡度陡缓。 综合素养：通过等高线模型的观察与绘制，提升空间想象与地理实践能力，建立 “图 — 形” 对应的空间认知。 教材分析 本部分是 “学用地图” 的进阶内容，通过 “海拔 / 相对高度示意图”“等高线绘制模型”“地形部位图文”，构建 “海拔概念→等高线原理→地形部位识别” 的逻辑，是地形空间认知的核心，教材的活动与学法指导为实操提供了明确路径。 学情分析 八年级学生对 “地形起伏” 有生活感知，但对 “等高线表示地形” 的抽象逻辑理解较难；空间想象能力较弱，需通过 “立体模型→平面等高线” 的转化演示降低认知难度。 学习目标 1. 说出海拔与相对高度的定义；描述等高线的特征（同线等高）；识别山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部 5 种地形部位的等高线形态。 2. 能计算两点的相对高度；能根据等高线疏密判断坡度陡缓；能在等高线地形图上标注基本地形部位。 3. 通过 “立体→平面” 的转化，感受地图的空间表达智慧，提升地理工具的应用兴趣。 重难点 重点：海拔与相对高度的计算；等高线的特征；基本地形部位的等高线形态识别。 难点：等高线地形图与实际地形的空间对应（如山谷与山脊的区分）；坡度陡缓与等高线疏密的关系。 教学方法 模型演示法（等高线立体模型）、任务驱动法（教材活动）、对比分析法（地形部位形态） 教学准备 1. 多媒体课件：含海拔 / 相对高度示意图、等高线绘制模型动画、地形部位对比图； 2. 教具：等高线立体模型（山体 + 分层平面）、等高线地形图练习图（每组 1 份）； 3. 课堂练习答题卡。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 1. 展示青海卓尔山实景图，提问：“如何把‘高低起伏的山体’画在平面地图上？” 2. 点明主题：“今天我们学习用‘等高线’绘制地形图，判读地形起伏”。 1. 结合生活经验猜测 “用线表示高度”； 2. 带着 “平面如何表示立体地形” 的好奇进入新课。 以实景地形切入，激活学生对 “地形平面表达” 的探究欲。 环节一：海拔与相对高度（10 分钟） 1. 展示教材图 2-2-1，讲解概念： 海拔：某地高出海平面的垂直距离（如 A 点 600 米）； 相对高度：某地高出另一地的垂直距离（如 A 与 C 的相对高度 = 600-(-200)=800 米）； 2. 落实教材活动 1：“计算 A 点和 C 点的相对高度”； 3. 演示：在图中标注海拔，计算相对高度的步骤。 1. 记录海拔与相对高度的定义，标注核心关键词 “海平面”“另一地”； 2. 独立计算 A 与 C 的相对高度，小组核对结果； 3. 总结：“相对高度 = 高海拔 - 低海拔”。 借助教材示意图，明确海拔与相对高度的概念，落实 “计算相对高度” 的活动任务。 环节二：等高线的绘制与特征（12 分钟） 1. 展示教材图 2-2-2（等高线绘制模型）， 演示 “立体山体→分层平面→等高线” 的转化：- 分层平面：按相同高度差切割山体；- 等高线：将分层平面的边缘线投影到平面，得到 “同线等高” 的曲线； 2. 落实教材活动 2：“说出同一条等高线的海拔特点（相等）”； 3. 讲解等高线特征：同线等高、同图等距（相邻等高线高度差相同）。 1. 观察模型转化过程，理解 “等高线是海拔相等点的连线”； 2. 回答活动 2 的问题：“同一条等高线上各点海拔相等”； 3. 记录等高线的 2 个核心特征。 用 “立体→平面” 的模型演示，破解等高线绘制的抽象逻辑，落实教材活动 2 的任务。 环节三：地形部位与坡度陡缓（10 分钟） 1. 结合教材图 2-2-3、2-2-4，讲解 5 种地形部位的等高线形态： 山峰：等高线闭合，数值中心高、四周低； 山谷：等高线向高处凸；- 山脊：等高线向低处凸； 陡崖：多条等高线重叠； 鞍部：相邻山峰之间的低洼连接部位； 2. 落实教材活动 3：“等高线密集→坡度陡，稀疏→坡度缓”； 3. 组织 “地形部位抢答”：展示等高线形态，说出对应的地形部位。 1. 记录 5 种地形部位的等高线形态，标注 “山谷凸向高、山脊凸向低” 的区分技巧； 2. 总结坡度与等高线的关系：“密陡疏缓”； 3. 参与抢答，强化地形部位的识别能力。 借助教材图文，明确地形部位的等高线形态，用 “抢答” 强化识别，突破 “山谷与山脊区分” 的难点。 课堂练习（10 分钟） 发放练习答题卡，指导完成： 1. 选择题 （1）甲地海拔 100 米，乙地海拔 300 米，甲乙两地的相对高度是（ ） A. 100 米 B. 200 米 C. 300 米 （2）等高线向高处凸出的地形部位是（ ） A. 山谷 B. 山脊 C. 山峰 2. 填空题 （1）等高线的特征是____等高；（2）多条等高线重叠的部位是____。 3. 判断题 （1）相对高度是高出海平面的垂直距离（ ） （2）等高线稀疏的地方坡度陡（ ） 4. 读图题 （图：等高线地形图） ① 标注山峰、山谷的位置； ② 戊处等高线密集，坡度____；丁处稀疏，坡度____。 5. 简答题 简述如何区分山谷和山脊的等高线形态。 1. 独立完成练习； 2. 同桌互查选择、填空题； 3. 结合地形部位知识，完成读图题的标注与判断。 多题型覆盖核心知识，读图题强化 “图 — 形” 对应，检测学习效果。 课堂总结（5 分钟） 1. 梳理核心逻辑：海拔 / 相对高度→计算地形高度；等高线→平面表示立体地形；地形部位→等高线形态识别； 2. 强调：“等高线地形图是‘立体地形的平面密码’，掌握形态就能读懂地形起伏”。 1. 跟随梳理，完善 “概念 — 原理 — 识别” 的知识框架； 2. 感知等高线地形图的空间表达价值。 闭环知识逻辑，强化 “等高线是地形的平面密码” 的认知。 布置作业（5 分钟） 1. 基础作业（必做）：在教材等高线地形图练习图中，标注出 5 种地形部位； 2. 拓展作业（选做）：用橡皮泥制作简易山体模型，尝试绘制其等高线（按 1 厘米高度差分层）。 1. 记录作业要求，完成地形部位标注； 2. 自愿制作山体模型，深化 “立体→平面” 的转化认知。 基础作业巩固地形部位识别，拓展作业提升实践与空间想象能力。 板书设计 《第二节 地形图的判读》 一、海拔与相对高度 1. 海拔：高出海平面的垂直距离； 2. 相对高度：高出另一地的垂直距离； 二、等高线地形图 1. 等高线：海拔相等点的连线（同线等高）； 2. 坡度：密陡疏缓； 三、基本地形部位 山峰：闭合，中高周低； 山谷：凸向高；山脊：凸向低； 陡崖：等高线重叠；鞍部：两峰之间 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $