专题07 修辞考点（教案+学案）-2026年高考语文一轮复习点睛宝鉴（全国通用）

课题 课题：《修辞考点——2026新高考语文一轮复习点睛宝鉴》 导学案 班级 授课（完成）时间 教师（学生） 学习 目标 【网】 知识与技能 1.掌握高考常考查的几种修辞的含义、辨析、作用效果。 2.掌握课文中重点诗歌诗句、散文重点语句的修辞手法的运用。 3.重点掌握相关修辞的区别辨析,分析修辞构成结构以及修辞效果。 4.掌握客观选择题及主观分析题的答题方法和策略。 过程与方法 合作探究，讲练结合。 情感态度 与价值观 巧妙运用修辞来表情达意。 教学过程 【课前高考精炼】 阅读下面的文字，完成下面小题。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。（《鼓书艺人》） 1.（2025全国Ⅰ卷6T）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ） B. 文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 【答案】B项错误 【解析】本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。 B“象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。该项涉及文本一第五段，这一段是对轮船在长江上艰难航行的描绘，把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌；“发狂地在两山之间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势，这是一种写实化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮观，而且让人感到恐惧。以发狂的怒龙为喻，写出了江水的形象和气势，非常生动逼真，而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。 阅读下面的文字，完成下面小题。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 2.（2025年全国Ⅱ卷15T）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） D. 陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 “以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，不是“衬托”。结合“丹青尚有文”和“自矜彩色重，宁忆故池群”可知，画鹤年代久远，但纹理和色彩还算清晰，“彩色重”是画鹤“自矜”，而非写实；诗歌以画鹤的自矜与孤独之姿引出作者不愿与世俗同流的高洁与孤独。 【考点突破】 一.常见的修辞手法 常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。高考修辞考查的范围一般不会超过考纲，所以我们要对这九种修辞手法要熟记于心。 二.考查方式 年份 卷别 题型 分值 知识点 2025年 全国Ⅰ卷 客观选择 3分 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ） 比喻、象征 全国Ⅱ卷 客观选择 3分 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） 衬托 2024年 新课标Ⅰ卷 主观辨析及仿写 5分 18.文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。 新课标Ⅱ卷 主观判断辨析及分析效果 4分 19. 文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？（反问） 全国甲卷 客观选择题 3分 19. 下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是（借代） 2023年 新课标Ⅰ卷 实词含义比较分析 3分 22.语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（比喻） 新课标Ⅱ卷 句子表达效果 5分 19.文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？（排比） 2022年 新课标Ⅰ卷 分析其表达效果 4分 20.文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（设问、排比） 新课标Ⅱ卷 辨析修辞及分析其表达效果 5分 22.文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。（排比） “正确使用常见的修辞手法”这一考点一般不单独设题，而与其他考点结合起来考查： 1.在文学类文本或诗歌鉴赏中考查相关修辞的辨析、使用及作用； 2.在某个文段中与词语（成语）、语病、选用句式、标点符号等知识点相结合地考查； 3.在仿写、扩展语句，语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动这些考点中考查实际使用修辞手法的能力。 4.修辞手法主观题新高考题型命题趋势 从2020年新高考山东卷，到2021年高考全国甲卷和全国新高考Ⅰ卷，再到2022新高考Ⅰ卷和新高考全国Ⅱ卷以及2023年新课标、2024年新课标的语用题命题来分析，修辞手法主观题在语言文字运用中，分值有所增加，为5分；题型有所变化，点明修辞分析效果，到提问修辞并分析效果，知识点的考点在增加，但难度并不大。真正考查了修辞手法在具体语境中的运用，是热频考点。其实，现代文阅读Ⅰ和Ⅱ、古诗鉴赏的主观，都有“考点的专业知识+文本的阅读理解”，这些能力是相通的。主观题提分的关键，最后拼的是“文本理解”。 2025年修辞的考查放在了文学类文本、诗歌鉴赏中考查了，都是客观选择题，重点考查修辞的辨析，难度较低，考点淡化，但2026年有可能回升。 修辞手法年年考查，只是考查的文本、题型、侧重点、难度有差异！ 我们在备考时需要弄懂常见的修辞手法的特征和作用，能在做题过程中正确巧妙地加以运用。本专题重点以语言综合运用中的修辞考查为主，全面分析修辞手法。 三.考查题型 考查题型1：修辞方法辨识题（选择题3分） 考查题型2：修辞手法比较异同题（选择题3分） 考查题型3：判断选项修辞分析正误题（选择题3分） 考查题型4：分析手法型：已给出修辞，分析该修辞并指出表达效果。分值4-5分。 考查题型5：分析构成、表达效果型：已给出修辞，分析其构成和表达效果。分值5-6分。 考查题型6：指出修辞分析（赏析）型：找出画横线的句子使用的修辞手法，简要赏析。分值5分。 考查题型7：解说修辞手法。给出修辞手法，仿照例句句式分析手法。分值4-5分。 【课堂知识点拨】 考查题型1：修辞方法辨识题（选择题） 题型解析：文段较长，延长了阅读时间；有多种修辞在其中，另外把文中没有的修辞放在选项中，难度有所增加。该题型是对修辞真正能力把握的考查，虽是选择题，但没有巧妙的排除方法，是考生真正实力的考查方式。 应对方法：通读文段，精准找到修辞，做出标记；然后浏览选项，画出相对应的修辞；最后排除。 阅读下面的文字，完成下面小题。 艾草又叫家艾、艾蒿，是菊料多年生草本植物。艾草的植株有奇香，这香气纯正、浓烈、持久，能提神醒脑、祛病强身。艾草叶子的形状，像是钢又，不是三叉而是五叉与七叉，如同兵器，可见艾草生来就具有了战斗的精神。 ① ：正面是碧绿色，背面是灰白色。清风过处，叶片舞动，如旗飘扬，变幻多姿，令人赞叹。 艾草矮者齐腰，高可及人。一株株的艾草，笔直修长，颇有一派玉树临风的美感。艾草的茎呈方形，细者如箸，粗者如指。仔细端详，茎的外表有着一条条上下贯穿的纵棱，突出而明显。 眼观手摸，有棱有角，极具执着的个性。其实，一条棱就是一条藤，用于承载体重，支撑信念。这像人的筋骨，更像混凝土中的钢筋。是故，艾草们坚韧挺拔，不屈不挠，堪当重任。艾草最宜群植。成丛成片，才有气势，方成气候。 ② ，最好到蔓延的河滩，广袤的野地。在大自然的怀抱中，艾草们自由自在地生长，强壮蓬勃，野性张扬。大片大片的艾草，一样的高度，一样的装束，一样的风貌。它们列队整齐，精神振奋，充满了勇往直前的必胜气概，只需一声召唤，便义无反顾地投身于抗疫战斗。 1．文段中使用了哪些修辞手法（3分）（ ） A．比喻、夸张、比拟 B．比拟、比喻、排比 C．借代、对偶、排比 D．借代、比喻、夸张 【答案】B 【解析】“具有了战斗的精神…极具执着的个性”“艾草们坚韧挺拔，不屈不挠，堪当重任”“艾草们自由自在地生长，强壮蓬勃，野性张扬”“它们列队整齐，精神振奋，充满了勇往直前的必胜气概”等为比拟（拟人）；“像是钢叉…如旗飘扬”“细者如箸，粗者如指”“这像人的筋骨，更像混凝土中的钢筋”等为比喻；“一样的高度，一样的装束，一样的风貌”等为排比。本段中没有借代、夸张。 阅读下面的文字，完成下面小题。 站在桥上去看人家撑，那多不赞劲，多美！尤其在礼拜天有几个专家的女郎，穿一身缟素衣服，裙裾在风前悠悠的飘着，戴一顶宽边的薄纱帽，帽影在水草间颤动，你看她们出桥洞时的姿态，捻起一根竟像没分量的长竿，只轻轻的，不经心的往波心里一点，身子微微的一蹲，这船身便波的转出了桥影，翠条鱼似的向前滑了去。她们那敏捷，那闲暇，那轻盈，真是值得歌咏的。 在初夏阳光渐暖时你去买一支小船，划去桥边荫下躺着念你的书或是做你的梦，槐花香在水面上叙浮，鱼群的唼喋（shà zhá）声在你的耳边挑逗。或是在初秋的黄昏，迎着新月的寒光，望上流僻静处远去。爱热闹的少年们携着他们的女友，在船沿上支着双双的东洋彩纸灯，带着话匣子，船心里用软垫铺着，也开向无人迹处去享他们的野福——谁不爱听那水底翻的音乐在静定的河上描写梦意与春光? 住惯城市的人不易知道季候的变迁。看见叶子掉知道是秋，看见叶子绿知道是春；天冷了装炉子，天热了拆炉子；脱下棉袍，换上夹袍,① ,穿上单袍：不过如此罢了。② ，地下泥土里的消息，空中风吹的消息，都不关我们的事。忙着哪，这样那样事情多着，谁耐烦管星星的移转，花草的消长，风云的变幻？同时我们抱怨我们的生活,苦痛，烦闷，拘束，枯燥，谁肯承认做人是快乐？谁不多少间咒诅人生? 徐志摩《我所知道的康桥》 2. 文中使用了哪些修辞手法（3分）（ ） A. 拟人、比喻、夸张 B. 拟人、比喻、排比 C. 对偶、借代、排比 D. 对偶、借代、夸张 【答案】B 【解析】排比：“那敏捷，那闲暇，那轻盈”“星星的移转，花草的消长，风云的变幻”；比喻：“翠条鱼似的向前滑了去”；拟人：“槐花香在水面上叙浮，鱼群的唼喋声在你的耳边挑逗”；反问：“谁不爱听那水底翻的音乐在静定的河上描写梦意与春光?”“谁耐烦管星星的移转，花草的消长，风云的变幻？”“谁肯承认做人是快乐？谁不多少间咒诅人生?”没有夸张、借代。 【解题方法】 1.弄清各类修辞手法的概念。高考常考的修辞手法相对来说是较为固定的，对修辞手法的概念、特征、作用等应了如指掌，夯实基础，厚积薄发。 2.要掌握各种修辞手法的判断方式或依据。这一点是准确分析修辞手法的关键，要求考生明确各种修辞的结构特征，构成要素，关键词语，在阅读文段的同时，准确找到关键特点处，巧妙判断修辞手法。一段文字所用修辞可能有多种，所以在文中合适的位置标出修辞手法的类型，以便做选择时进行排除。 3.要准确区别容易混淆的修辞手法。这一点是有难度的，重点考查考生知识点的掌握准确度，区辨度。 【对点练习】 阅读下面的文字，完成下面小题。 站在雪山之上，“我是雪域最大的王”，我就站在天底下，我就凌驾于尘世之上。 云真低啊，___①__，可我舍不得伸手相扰。看她们自由自在，旁若无人地生活。恍惚间，我就迷失在那云里。平时行色匆匆，赶着地铁追逐客户，贴着地面卑微行走，从来不会抬头看看云，偶尔在小阳台收衣服时匆匆一瞥，只看见那云黑着脸，脚步混乱，行色匆匆，也在赶地铁吗？即便是脚步慢了些，出场的背景也总是混混沌沌，她在高楼背后躲躲闪闪，眉眼低垂。 我竟然会把两种迥异的风格混搭起来！我应该是最天才的设计师。眼前藏地的云，我就固执地觉得她是万历年间苏州小巷的哑女。她不取悦谁，在自己的天空从容寂静，自在独行。她当窗梳妆，她织素裁衣，她洗手做羹汤。她没看我，我却在寻找目光；她没唤我,我却应声驻足。她独行在杏花春雨江南的青石街道，躲在油纸伞下安静欢喜。她浅浅一笑，我便觉得心上的冰碴子扑簌簌地往下落，落成千年初雨。她终于看向我，清澈见底，一眼万年。 3.文中使用了哪些修辞手法，判断正确的选项是（3分）（ ） A.对偶、设问、引用 B.排比、对偶、反语 C.比喻、借代、通感 D.比喻、通感、比拟 【答案】D 【解析】引用：“我是雪域最大的王”。比拟（拟人）：“可我舍不得伸手相扰”“看她们自由自在，旁若无人地生活。”“只看见那云黑着脸，脚步混乱，行色匆匆”“她（云）在高楼背后躲躲闪闪，眉眼低垂”。比喻：“我就固执地觉得她是万历年间苏州小巷的哑女。”“我便觉得心上的冰碴子扑簌簌地往下落（把心里的寒冷比喻为冰碴子，生动形象地写出内心的痛苦，冰冷：通感）”排比：“她当窗梳妆，她织素裁衣，她洗手做羹汤。” 对偶：她没看我,我却在寻找目光;她没唤我,我却应声驻足。（无设问、借代、反语） 阅读下面的文字，完成下面小题。 绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。①但我并不感到孤独，因为在这里，有绿叶和我对语。我快活地坐在我的窗前，我留恋于这片绿色。我天天望着窗口常春藤的生长。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放；并且比在外边长得更快。可是每天早展，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。植物是多固执啊!它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧②让柔弱的枝叶垂在我的案前。 朋友屡次来信催促我回去，我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。 （陆蠡《囚绿记》） 4. 对文中使用的修辞手法，下列分析正确的一项是（3分）（ ） A. 排比、比喻、比拟 B. 比拟、对偶、排比 C. 对偶、比喻、排比 D. 排比、借代、夸张 【答案】A 【解析】本题考查学生正确运用常用的修辞方法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“对文中使用的修辞手法，下列分析正确的一项”，然后结合常考修辞的特点进行辨析。 排比：“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放”。比喻： “我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水”“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟”。比拟：“但我并不感到孤独，因为在这里，有绿叶和我对语”“要它为我作无声的歌唱”“植物是多固执啊”。没有对偶，没有借代，没有夸张。 考查题型2：修辞手法比较异同题（选择题） 题型解析：文段较段，点明了具体的语句，能精准对接，缩短了阅读时间；选项中列举了含有各种修辞手法的语句，考生只需辨析是否相同即可，难度有所降低。 应对方法：精准找到修辞所在语句，分析语句的成分及语境，找出修辞手法；如果辨析不出修辞，就要结合选项语句，寻找最相似的结构和语境；最后排除。 阅读下面的文字，完成下面小题。 两座威严的雪峰——托木尔峰和汗腾格里峰巍然耸立，俯视着周边十多座海拔6000米以上的山峰。带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入的暖湿气流造就了一片片麦浪滚滚的田地和水草丰美的牧场。博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中…… 1.（2023全国甲卷19T）下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是（3分）（ ） A. 烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。 B. 鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 C. 夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。 D. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 【答案】B 【解析】本题考查学生辨析修辞手法的能力。 文中“苍翠”属于借代修辞，颜色代树木。从语境可以推知,“苍翠”在这里表示的是“具有苍翠颜色的事物”,也就是山上的林木或长满树木的山地。这是以特征来代指事物，属于借代的修辞手法。 重点：借代与借喻的区别。 A.比喻（借喻）修辞，把漫天洒散的烟花比喻成“雨”；“花雨”指的是烟花散放后而下落的火焰,二者之间有相似性,属于比喻中的借喻； B.借代修辞，用“西装领带”借指人们；用“西装领带们”代指“穿着西装领带的人们”,也是以特征来代指事物,属于借代,是本题的正确答案； C.拟人修辞，赋予自然现象“雨”以人的特点“热情洋溢”“喜欢”“打招呼”“拜访”； D.通感手法，沟通了视听两种感官，把鼻子嗅到的“清香”比喻成耳朵听到的“歌声”。 阅读下面的文字，完成下面小题。 拥有“成长思维”，是心理韧性强的重要标志。相对于“固定思维”，拥有“成长思维”的人，不回避人生的挑战，直面生活中的困境和挫折，坦然地与压力共存，积极地应对环境变化，从而使人在抗挫与解困中获得更快的成长。在生活的海洋中，有汹涌波涛，有湍急水流，还有危礁险滩，一帆风顺是不可能的。有了直面挫折的成长思维，就会对成败得失看得透、想得开、放得下，在收放自如中与自己和谐相处。 2.（2025年湖北“新八校”协作体高三2月联考）下列选项与文中第④段画横线的“生活的海洋”所用手法不同的一项是（3分）（ ） A. 心灵的花园 B. 知识的宝库 C. 雨滴的欢舞 D. 梦想的天空 【答案】C 【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法、词语结构的能力。 文中“生活的海洋”运用了比喻的修辞手法。将“生活”比作“海洋”，形象地强调了生活如同海洋般变化莫测。 A.相同。心灵的花园：把心灵比成花园，花园里有各种鲜花和绿植，代表着心灵如同花园般丰富多彩。 B.相同。知识的宝库：把知识比作宝库，意味着知识如同宝库中琳琅满目的珍宝一般。 C.不同。“雨滴的欢舞”赋予雨滴人类欢舞的姿态，是拟人手法，生动展现出雨滴落下时活泼灵动的画面，传递出欢快、愉悦氛围。 D.相同。梦想的天空：将梦想视作天空，天空广袤无垠，象征着梦想有着无限的可能和广阔的空间。 【解题方法】 1.首先要辨别画波浪线句子使用了什么修辞手法，然后辨别四个选项的诗句分别使用了什么修辞方法。掌握各类修辞手法的判断方法，这是做修辞类试题的基础，难度不大，重点在于分析运用。 2.选项和原文进行比较，看结构、语境和语言特征是否相似。当然，能准确推断出修辞手法是最好的，实在难以辨析就从选项与原文进行比较分析，比较点：结构，语言，语境等。 3.识记初高中学过的课文及古诗词中常运用的修辞手法。要注重平时（包括考试）的分析与积累。 4.该题型语句具体，直接考查划线句或重点语句的修辞手法，更具有直接性，重点考查知识点的运用及对相关知识点的掌握程度。 【对点练习】 阅读下面的文字，完成下面小题。 刚刚，见老先生的几幅石榴画，瞬间将人点燃。这眼前的生活，何尝不值当去爱？他笔下的石榴外皮一律焦墨，稍微开了口，露出籽实，色艳红，仿佛焰火跳动着，我的味蕾似感受到汁液淋漓的甜度。 3. 下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）（ ） A. 知否，知否，应是绿肥红瘦！ B. 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 C. 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 D. 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 【答案】B 【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。例句“仿佛焰火”运用了比喻修辞。A.“绿肥红瘦”是借代，以“绿”代叶，“红”代花；“肥”“瘦”是比拟手法。B.“恰似一江春水”比喻，把“愁”比作“一江春水”，与例句相同；设问手法，有问有答。C.“樯橹”是借代，代“船”，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”是夸张；D.“青鸟殷勤”是比拟（拟人）。 阅读下面的文字，完成下面小题。 再往上追溯是开都河，水源是天山雪水。博斯腾湖水穿过铁门关峡谷，流经库尔勒，一年四季川流不息。孔雀河横穿库尔勒市区，犹如一条玉带。在新疆，像库尔勒这样拥有一条穿城而过的河流的城市极为罕见，孔雀河成了最美库尔勒市区的风景线。 4.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）（ ） A. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 B. 聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。 C. 门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。 D. 白发三千丈，缘愁似个长。 【答案】B 【解析】本题考查使用修辞的能力。画波浪线的句子“孔雀河横穿库尔勒市区，犹如一条玉带”运用了比喻修辞。A项，“晴”与“情”同音，是谐音双关。B项，比喻修辞。本体是“离人”，喻体是“孤雁”“浮萍”，用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦。C项，借代修辞，“白发”代指老年。门前的溪水还能向西边流淌，不要在老年感叹时光的飞逝！（唱黄鸡：感叹时光流逝。因黄鸡可以报晓，表示时光的流逝）（苏轼《浣溪沙·游蕲水清泉寺》：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。）D项，夸张修辞，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思多么深重。 考查题型3：判断选项修辞分析正误题（选择题） 题型解析：基本没有文段，选项中直接出现四个语句；如果有文段，四个选项均包含于文段中，文段内容较多；所选语句往往是古典诗歌、现代散文等中的重要语句，具有一定的文学性，对于语文综合素质较高的考生来说，难度不大，所以，该题型具有较高的区分度。 应对方法：首先要读懂语句，才能精准找到所用修辞，所以，辨析修辞方法就是重中之重。这也是考查考生真正能力的方式之一。 1.对下列诗句运用的修辞手法判断不正确的一项是（3分）（ ） A .徐行不记山深浅，一路莺啼送到家。（借代） B .山下孤烟渔市远，柳边疏雨酒家深。（对偶） C .我欲长竿数千尺，坐来东海看潮生。（夸张） D. 去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。（比喻） 【答案】A 【解析】正确运用常见修辞手法。A项不是借代而是拟人手法。明·杨基的《天平山中》“思雨茸茸湿楝花，南风树树熟枇杷。徐行不记山深浅，一路莺啼送到家”，动词“送”给予“莺啼”人的动作行为，把“莺”拟人化，表现出回家之路的愉悦心情。B项，宋·王琪《望江南》， “山下”“柳边”；“孤烟”“疏雨”；“渔市”“酒家”；“远”“深”对偶工整。远眺山下，云遮雾掩，细雨，渔市和酒家都是那么遥远、飘渺，使人无法烹鱼饮酒，一解胸襟，凄清伤感，油然而生。千古兴废已足以令人沾襟，而眼前之景又徒增凄凉。C项，明代·张以宁《严子陵钓台》，“长竿数千尺”为夸张，诗人张以宁多么希望追随严子陵的足迹，愿扬千尺长竿，坐在东海之滨垂钓，以摆脱尘世的喧嚣。此诗洋溢着潇洒飘逸的精神。D项，宋代苏轼的《少年游·去年相送》，此句直接明白地点明离别的时间——“去年相送”,离别的地点——“余杭门外”,分别时的气候——“飞雪似杨花”,说明了夫妻间无时无刻不在惦念。“去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。对酒卷帘邀明月，风露透窗纱。恰似姮娥怜双燕，分明照、画梁斜。”假托妻子在杭思己之作，为寄托自己对妻子的思念之情。 2.下列诗句中，没有使用比喻手法的一项是（3分）（ ） A .一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 B .碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 C .恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜。 D .湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 【答案】C 【解析】C项，夸张，“冲冠”愤怒一下把帽子也冲掉了。借代，“红颜”代指美女。“冲冠一怒为红颜”，从此成为对卖国贼（吴三桂）为了女人（陈圆圆）和个人私利，不惜出卖民族利益的辛辣讽刺。A项，把“寒梅”比作“白玉条”；B项，选自贺知章《咏柳》。把“柳树”比作“美女”；高高的树干,就像她亭亭玉立的风姿,下垂的柳条,就像她裙摆上的丝带。D项，把“潭面”比作“未磨之镜”。 【解题方法】 1.掌握各类修辞手法的判断方法。 2.识记初高中学过的课文及古诗词中常运用的修辞手法。 3.针对选项后面的修辞手法，代入原文（诗句）分析，观察是否符合该修辞的要求。若能找到修辞的具体内容，并且一一对号入座，则选项是正确的；若找不到修辞相对应的内容，则没有该项修辞手法。 4.掌握容易混淆的修辞手法（如比喻与借代，比喻与拟人）的区别。 【对点练习】 3.下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是（3分）（ ） A.孩子们的脸，像朝阳下初开的百合花，显得如此的鲜嫩、光洁。（比喻） B.车过故乡，钱塘江隔岸的青山，万笏朝天，渐渐露起头角来了。（借代） C.池塘里，只剩下些残叶，荷花们蜷缩在淤泥里，做着春天的梦。（拟人） D.杨梅有多么奇异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀。（排比） 【答案】B 【解析】正确运用常见修辞手法。B项修辞比喻，“万笏朝天”，本体“青山”，喻体“万笏”。拟人“渐渐露起头角来了”。不是借代（同一事物之间部分代整体，特征代整体）。A项，本体“脸”，喻体“百合花”，比喻词“像”。C项，“蜷缩”赋予荷花们以人的动作，并且做着春天的梦。D项，三个“多么”形成排比。 阅读下面的文字，完成下面小题。 八月的乡村，雨水时不时就来一场，艳阳抽空普照头顶。风调雨顺的天气，是庄稼人的欢喜，五谷庄稼的最爱。走进自家的田里，①最先看到的是一行一行长得翠绿茁盛的辣椒秧，织成绿毯，远远扯向天边。②秧子上坠满了一根挨一根的辣子，青锥般的直畅顺溜，羊角似的弯曲有致。尤其是红辣子穿得一袭火色，在长菱形的密叶间，煞是点睛醒目。③而更叫人垂涎三尺的是那一股独特的生椒香，也以挡不住的诱惑，迫不及待地窜进鼻孔。蓦地，满脑子关于辣子的记忆，一下子就从时光里浮现出来。 五月除草培土，六月施肥复灌。④七月辣子开花了，清亮亮，一树银星，珍珠般地洒在枝叶间。八月间，喝够了水肥的辣子苗，铆足劲头，一阵猛长。 4.下列对文中画横线句子修辞手法的分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. ①句运用了比喻、比拟、夸张的修辞，描写了田里的辣椒秧的生机勃勃、整齐有序、一望无际。 B．②句运用了比喻、对偶、对比的修辞，生动形象地写出了青辣子的种类很多，外形也各不相同。 C．③句运用了比拟的修辞，赋予香气以人的特征，使读者可想见生椒香的诱人、活泼，颇有情趣。 D．④句运用了比喻的修辞，写了辣子花的颜色、形态等，展现了作者对辣子开花进而结果的期待。 【答案】B 【解析】B“青锥般的直畅顺溜，羊角似的弯曲有致”运用了比喻、对偶的修辞手法，并未进行对比，也并不能得出“青辣子的种类很多”的结论，由后面“尤其是红辣子穿得（拟人）一袭火色（借代，用颜色代指辣椒的外衣）”可知，这句话并非只写“青辣子”。 考查题型4：分析手法型 题型解析：已经给出修辞手法，题干中设置分析的侧重点（比喻的相似性，移人于物），有的直接分析修辞，只需针对修辞手法具体分析即可。 应对方法：分析手法，首先要明白修辞手法的特点，如比喻，要分清本体、喻体、比喻词，暗喻、明喻、借喻，相似性，比喻的作用效果等。 阅读下面的文字，完成下面小题。 我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如水。我越过立交桥，走进了二环路西侧人行道。这条环路是北京塞车最严重的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条粘稠的河。不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼。 1.（2020年新高考1卷山东卷）比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（4分） 【答案】①句中把塞车的路比作黏稠的河；（1分）（回答比喻在文段中的体现）②这一比喻的相似性有：路和河的形状相似，车流和水流相似；（1分）（指出比喻中的相似之处）③塞车时汽车行驶缓慢，和河水固杂质多而黏稠时流动缓慢相似。（2分）（具体分析比喻中的相似之处） 【解析】本题考查对比喻修辞手法的分析。解答时，定位原文语句，找出句子中的本体和喻体及相似点进行赏析。扣住题干中“比喻具有相似性”，明确本体和喻体以及它们之间的相似点，可分析出“把塞车的路比作黏稠的河，体现了比喻的相似性”；从形状角度分析本体和喻体的相似性，可分析出“路和河的形状相似，车流和水流相似”；从状态角度，扣住“黏稠”一词，分析车流与河水的相似性，“黏稠”本义指浓度大，不易流动，联系上文“这条环路是北京塞车最严重的道路之一”，可分析出“塞车时汽车行驶缓慢，和河水固杂质多而黏稠时流动缓慢相似”。答题结构：比喻+比喻内容（本体和喻体解读）+效果分析（相似性表现，也就是分析效果） 阅读下面的文字，完成下面小题。 新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。 2.（2021年全国甲卷）文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。(5分) 【答案】①文中把棉花吸收足重的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好饭喝好水才能健康成长。②投射了作者对棉花关注关心的感情。③使文意表达比较活泼，引发读者的兴趣。 【解析】内容：用拟人表达的语意情感把棉花吸收足量的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好喝好水才能健康成长。感情：表达作者对棉花的喜爱之情。效果：答出拟人修辞的表达效果，如表达活泼、生动形象，俏皮活泼。没有前面的内容和情感的分析，效果就是无本之木，无源之水。 【解题方法】 划线处的修辞方法已经给出，不需要判断，只需要分清题意：分析内容，表达效果。依分答题。 1.分析该修辞手法（内容与构成解读） 2.分析该修辞手法效果（效果分析：情感效果、艺术效果、读者效果） 【对点练习】 阅读下面的文字，完成下面小题。 影片《长津湖》所带来的思考是深度而多元的。当新兵伍万里在疾驰的车厢里接住年轻的女卫生员抛来的红围巾时，当连长伍千里阻挡弟弟把复仇的子弹射向本已奄奄一息的敌人时，当美国将军为“冰雕连”的精神所折服而情不自禁致以军礼时，人性的力量跳跃出来，柔化了战争的冷酷。这让影片在爱国主义的基本立场上有了人类的高度，也让所有热爱和平的人都有理由去憧憬一个铸剑为犁、再无战争的新世界！ 3. 文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其表达效果。(5分) 【答案】①（内容）三个分句分别展示了对美好生活的向往、对战争意义的思考、用不屈赢得敌人的尊重，这都体现了影片的多元思考。②（效果）以整齐的长句结构，加强了气势，烘托了志愿军的英雄气概和影片所传递的人性的力量。 【解析】答题结构：内容+效果（艺术效果+情感效果）。没有内容何来效果？所以第一步就是结合修辞手法分析其内容。第二步由内容延伸到艺术效果，情感效果等，总之，要根据语境具体分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 野地有很多树。柳树、松树、槐树，还有叫不出名字的灌木。它们不仅供给我清新的空气，也免费让我欣赏鸟儿们的音乐会，且是专场，聆听、鼓掌都是我一人。黄鹂的中音，云雀的高音，麻雀的低音，布谷鸟抑扬有度的诗朗诵。报幕的是斑鸠吧，清清朗朗的几句，全场顿时寂静；接着出场的是鹦鹉，不像是学舌，是野地里自学成才的歌手；路过的燕子也丢下几句清唱，全场哗然；喜鹊拖着长裙出场了，它像是不大谦虚也不留情面的音乐评论家：“叽叽喳喳”——它是说“演出很差”？于是众鸟们议论纷纷，然而一会儿又暂归于寂静后，它们四散开去，各自找自己的午餐。 4. 拟人具有赋态于物的特点，请结合文中画线句子赏析拟人的妙处。（5分） 【答案】①作者把斑鸠、鹦鹉、燕子、喜鹊等自然界中的动物赋予人的言行，使文章内容生动逼真，具有较强的感染力。②“清清朗朗的几句，丢下几句清唱，拖着长裙出场”等拟人的话语可以更好地烘托气氛，抒发感情从而达到情景交融的效果。 【解析】划线句子把自然界里的各类物种当成人来写，亲切可爱，赋予它们人的动作“报幕”，语言特点“清清朗朗的几句”；“出场”一词赋予它们生动热闹的场景于舞台画面特点，然后顺势称呼它们“自学成才的歌手”“几句清唱，全场哗然”“拖着长裙出场”，“不大谦虚也不留情面的音乐评论家”“演出很差”等等。把大自然写活了，富有画面感，现场感，增强可读性和感染力。不同类型的鸟赋予不同情态的拟人化，让音乐会显得丰富多彩，精彩纷呈。 考查题型5：分析构成、表达效果型 题型解析：该题型结构更明确，知识点更具体，题干中设置了两问，答题时必须按两步走（构成、效果），做到结构清晰，要点明确，知识点准确。 应对方法：构成即结构特色，如排比，三组结构一致的语句，对象不同，但意境相似，分析对象，点明结构特征（主谓结构，动宾结构等）。如比喻，要分清本体、喻体、比喻词等。效果即表达效果，角度有节奏、音韵、含义、情感、读者等。 阅读下面的文字，完成下面小题。 传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。一席汁醇味正的文明盛宴，让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。 1.（2021新高考1卷）文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分) 【答案】①对偶构成: 意义紧密相连。“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是传统民间艺术名称，两两相对；“描绘”和“传播”、“城乡”和“时代”、“风物”和“精神”也都是两两相对。 ②表达效果: 形式整齐，节奏感强，朗朗上口，生动形象地描绘出新时代传统文化的新特色、新气象，有助于烘托节日的欢快气氛。 【解析】本题有两问,第一问分析对偶的构成，第二问分析对偶的表达效果。对偶的构成从结构、字数、意义、声调等角度去分析，表达效果应结合内容从语言、节奏、和感染力、思想内容等角度进行分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 当今时代，互联网发展迅速，音频已成为走在移动互联网发展前沿的媒体。声音凭借着单纯的信息维度，流水般汹涌地涌入听者的身体，更能直击人心。情感放大是中国特色节目中不可或缺的元素，《追寻》将百封家书用震撼人心的讲述和声情并茂的吟诵传递出人间至美之情。 2.文中画横线的句子使用了通感的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分) 【答案】①构成：将声音这一听觉形象与“流水般汹涌地涌入”这一视觉和触觉形象沟通起来。(2分)②表达效果：“流水般汹涌地涌入听者的身体”构思新颖，又生动形象地表现大量的声音信息如水一样汹涌而来，使听众能大量获取声音信息的感受，增加了语言的文采。(3分) 【解析】通感构成：听觉，“声音”；视觉，“流水般汹涌”；触觉，“涌入身体”。效果：用视觉、触觉形象地理解感受声音的魅力，构思新颖，文采斐然。 【解题方法】 划线处的修辞方法已经给出，不需要判断，只需要分析构成，表达效果即可。 1.分析该修辞手法的构成。如：比喻，本体是什么，喻体是什么，比喻词是什么。 2.分析该修辞手法的表达效果。可以从情感效果、艺术效果、读者效果角度着手分析。 【对点练习】 阅读下面的文字，完成下面小题。 他的女儿曾不厌其烦地向他描述坐过山车时那美妙的感觉，希望和他一起坐过山车，但他都拒绝了。现在，他终于坐上了过山车，只是女儿不在这儿。 起初他还没什么感觉，不过立刻，他就感到不对劲了。过山车突然加速，如上膛的子弹一般被弹射了出去，他想让工作人员立刻停下这该死的机器，可已经来不及了。 3.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分) 【答案】①构成：特点相似。把“突然加速”的“过山车”比喻成“被弹射出去”的“子弹”，二者都具有非常快的特点。②效果：化抽象为具体，生动形象，通俗明了，有助于凸显他恐惧、后悔的心情。 【解析】比喻的构成重点在于本体、喻体、比喻词、相似点等。效果重点在于艺术效果，生动性、形象性、具体化、通俗化等，情感效果要结合语句语境展开分析。答出①给2分，答出②给3分，共5分。意思相近即可。其他合理答案，可酌情给分。 阅读下面的文字，完成下面小题。 在经济不断发展、科技日新月异的当下，有一种文化现象受人关注。借文物为话题讲述历史故事，这类文艺作品穿越时空，连缀古今，受到人们的喜爱；同时，保护历史文物、传承优秀传统文化，日益成为社会共识。历史文物浓缩着时间的厚重，承载着集体的记忆，连接着过去与未来。 4. 文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分) 【答案】构成：三个语句同为动宾结构，分别从“浓缩”“承载”“连接”的角度阐述历史文物的重要作用。效果：三个语句都有8字，字数相等。形式整齐，节奏和谐，感情洋溢、气势强烈，强调了历史文物的价值。 【解析】“浓缩着时间的厚重，承载着集体的记忆。连接着过去与未来”三句话构成排比，其中，每个句子都有8个字，“浓缩着”“时间的厚重”与“承载着”“集体的记忆”以及“连接着”“过去与未来”都是动宾词组，并且宾语都是“定语+中心语”的结构。排比句式的特点形式整齐，节奏和谐，感情洋溢、气势强烈，强调了历史文物的价值。 考查题型6：指出修辞分析（赏析）型 题型解析：考生需指出语句所用修辞手法，再分析该修辞的构成及表达效果。重点是一定要结合具体的语句展开，视题干的分数，合理安排答题要点。 应对方法：准确分析语境，精准对标修辞，答错修辞，没有分；运用辨析修辞的方法，明确各修辞之间的联系和区别，找准关键点，确定修辞方法。 阅读下面的文字，完成下面小题。 云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？ 1.（2024年新课标Ⅱ卷19T）文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？（4分） 【官方答案】①直接跟读者对话，希望得到读者的认同；②使文段结束得自然、不突兀；③给读者带来亲切活泼之感，并与全文风格保持一致。（评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 【答案】①（点名问句特点）本句是无疑而问的反问句；②（艺术效果）故意设问加强语气和语势，使表达意思更肯定，引导读者思考和想象；③（情感效果）强调作者和朋友们不打伞在雨中淋着而行的惬意美好，表达对北京的云和太阳雨的喜爱和享受。 【解析】本题考查学生语言表达之赏析标点符号用法，赏析句子表达效果的能力。 问句可以分为疑问句、设问句、反问句。其中是问句却不表示疑问的是反问句，“不是吗”属于反问句，无疑而问，用问句是为了加强语气和语势，使表达意思更肯定，引导读者思考和想象。“不是吗”是对上文作者与朋友在街道上闲逛，恰好遇上了太阳雨，便淋雨而行这一行为的肯定和强调，表达作者对太阳雨的喜爱，对淋雨而行的喜欢和享受。 阅读下面的文字，完成下面小题。 这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。 2.（2022新高考全国Ⅱ卷）文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。（5分） 【答案】排比。①使内容丰富：以三个结构为“那……是不是还……”的句子，用细腻的笔触从不同角度一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆。②增强语势：三个结构相似的句子排列连用，有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念和一切美好终将逝去的惆怅。 【解析】首先准确找到所使用的修辞手法排比，然后结合原文内容指出该修辞在内容和情感、艺术效果上的作用。 【解题方法】 修辞方法需要考生判断，难度有所增加，并且还要分析表达效果。 答题模式1：修辞手法+内容分析+效果分析 答题模式2：①修辞手法（修辞名称+内容分析）。②作用即效果分析（感情、艺术、读者） 【对点练习】 阅读下面的文字，完成下面小题。 康巴大地从一滴水到一务河，从一株草到一棵树，从一块石头到一座山，处处是风景。康巴的领导者深知，只有用双脚丈量，才能探明它们的价值，才能揭开它们神秘的面纱，让这些养在深闺的靓丽景点展示在世人面前。当他们走遍康巴的山山水水，一个全国领先的“全域旅游”构想，一场史无前例、的精准扶贫伟业拉开帷幕。 3.文中画横线的句子使用了哪些修辞手法？请简要分析。（5分） 【答案】①借代：“用双脚丈量”代指行走奔波，实地观察调研，体现领导者的实干精神。②比喻：以“面纱”比喻掩盖康巴真实秀丽面目的东西，“揭开面纱”比喻实探真容。③拟人：“养在深闺的靓丽景点”，把靓丽的凤景写成养在深闺的女子，形象生动，写出旅游资源深藏山中不被人知晓的特点，引人向往。（答出3点给5分） 【解析】答题模式：修辞+内容+效果（艺术、情感）。准确找到修辞手法是关键，备考时要加强自己的基础知识的积累，厚积薄发。 阅读下面的文字，完成下面小题。 只要你留心，这个世界就好像每天都能听到花落的声音。像樱、梨、桃这样轻盈飘逸的花，我从不将它们的谢落看作一种死亡。它们在风的轻唤声中，觉悟到自己曾经是有翅膀的天使，便试着挣脱了枝头，试着飞，轻轻地就飞了出去…… 最喜欢乡间那种朴素的小雏菊，开得不事张扬，谢得也含蓄无声。它的凋谢不是风暴，说来就来，它就那么安静地依偎在花托上，一点点地消瘦，一点点地憔悴，然后不露痕迹地在冬的萧瑟里，和整个季节一起老去。 4.分析文中画波浪线句子的修辞手法及其表达效果。(5分) 【答案】①比喻，把落花比作有翅膀的天使，形象地写出落花的轻盈美好。②拟人，把风和落花赋予人的特点，“呼唤”一词赋予“风”人的灵性；“挣脱”一词赋予“落花”谢落之美，生动表现花谢落之美之外，蕴含着作者的喜爱之情。(答出1点2分；答出三点5分) 【解析】答题模式：修辞+内容+效果（艺术、情感）。比喻指出本体喻体比喻词及效果；拟人答出拟人的特点及效果。 考查题型7：解说修辞手法并仿写。 题型解析：题干中会告诉考生所使用的修辞方法（借喻、借代、暗喻、互文、双关等），这些修辞手法有其独特结构特点和语意特征，要求考生改变对象（有时题干指定，有时考生自选），仿照原文语句，拟写含有该修辞的语句。该题型既考查了分析能力，又考查了语言运用能力，区分度很大，是难得的一种有效考查方式，。 应对方法：所列修辞，考生必须熟悉修辞的内涵，外延，结构等，换用对象之后哪些保留，哪些删改一定要明确。对相关修辞要严加辨析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒你：“电量已经触底，需要立即充电。”常用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感，引发多种疾病，所以，如何通过睡眠快速让自己精力充沛，才是问题的关键。 1.（2024新课标I卷18T）文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。（5分） 【答案】示例一：那是一个晴朗的夏日，蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲花。 示例二：一阵大风吹过，天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆，逐渐向远处散去。 （评分参考：用了借喻的修辞手法，给2分；借喻贴切，给1分；语意完整，给1分；语言流畅，给1分。） 【解析】本题考查学生语言表达之正确运用修辞和仿写句子的能力。 本题要求仿照第一段中用“电”比喻人的精力体力的修辞手法，以“云”为本体，运用“借喻”修辞手法写一个句子。 学生首先要区分明喻、暗喻和借喻。 明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”“好像”“仿佛”“犹如”等。 暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”“变成”“成了”“构成”等。 借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。 考生要了解“借喻”的特点:不出现本体和比喻词,直接用喻体代替本体。这是答题的第一步，如果不了解借喻的特点，后面以“云”为本体来写一个借喻的句子就会找不到方向。以“云”为本体，又要使用借喻的修辞手法，那么所写句子既要描写“云”但又不能直接出现云，只能以喻体形式出现，由喻体来推测本体“云”。答题时，首先要想到喻体，把云比喻成什么，然后再按借喻不出现喻体和喻词的要求，写出一个句子。 根据比喻中本体和喻体是“具有相似点的不同类事物”这一特征，给“云”这个本体找一个合适的喻体，云的特点有洁白、柔软、飘逸、形状变化不定等，据此可将喻体定为棉花、棉花糖、花朵等，然后按照要求写句子。 “借喻”中本体“云”不能出现，也不能出现比喻词，直接出现喻体，如果以“棉花糖”为喻体，可组织答案为：天空中那一团团棉花糖，洁白、柔软，让人忍不住想要咬上一口。如果以“花朵”为喻体，亦可组织答案为：漂浮在天边的那一朵朵花，时而如芙蓉，时而如牡丹，斯须变幻，让人流连忘返。 网上错误答案一：“当你感到思绪混乱，难以集中精神时，就像是天空中的乌云密布，需要一场大雨来清洗你的思绪。”这一句本体上“混乱的思绪”，喻体是“密布的乌云”，是明喻，且本体不是“云”。 网上错误答案二：天空中那一团团如棉花般的物体，其实就是云，它就像游子，漂泊无依。这一句是明喻，云如棉花，云如游子，有本体“云”，有比喻词“如”，有喻体“棉花”“游子”。明喻不合题目借喻要求。 阅读下面的文字，完成下面小题。 梅花的突出特点是能傲霜斗雪,在大雪纷飞的冬季开放。冬季时，寒风呼啸，白雪皑皑，只有它们不惧严寒，悄然盛放。放眼望去，不同品种的梅花争奇斗艳：红的如烈焰席卷而来，艳丽娇媚；白的如雪般洁白，纯净无瑕；绿的如绿衣美人，雅致高贵……一树梅花就是一道绝美风景，一片梅林则是一方人间仙境。 2.（2025届广东二调）文中第一段画横线的句子使用了拟人的修辞手法。请你以“竹”为主体，使用拟人手法写一个句子。要求：语意完整，表达流畅。(4分) 【答案】示例一：翠竹摇曳，似乎在诉说它的故事。 示例二：竹子轻轻舞动，好像在向我招手。 【解析】本题考查学生正确运用拟人修辞的能力。 注意：主体是“竹”，使用拟人的修辞手法，语意完整，表达流畅。本题题干没有要求仿照划线语句拟写，所以，只要是运用拟人修辞的语句就行。拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。所以，语句中必须把物当做人（人的动作和感情）来写，或者把人的动作和感情赋予事物。 【解题方法】 不需要考生判断修辞方法，但需要明白修辞的内容、结构、效果等，同时还要准确分析原文中的具体语境，以仿照语境拟写语句。。 答题模式：直接按照修辞要求拟写语句，改变对象，保留必要的内容，既要形似又要神似。 【对点练习】 阅读下面的文字，完成下面小题。 互文作为一种修辞，在古诗文中也很常见，指上下两句或一句(短语)中的前后部分，上句或下句(一句或短语的前部分或后部分)隐含着下句或上句(一句或短语的下部分或上部分)里出现的词语，使上下句或一句(短语)或相邻句中所用的词相互补充、相互渗透。因此，互文的特点是通过上下句或一句(短语)前后两部分表意相互呼应、相互补充而表达一个完整的语义内容。 比如“烟笼寒水月笼沙”，如果将其理解为“烟雾只笼罩寒水不笼罩沙，月光只笼罩沙不笼罩寒水”就错了，因为“烟笼”和“月笼”、“寒水”和“沙”互相补充，正确的解释应是“烟雾和月光笼罩着寒水也笼罩着沙”。 3.（2024届河北省部分学校高三二模）请根据画波浪线部分解释互文现象的方法，任选下面两个成语解说其互文现象。（4分） 南征北战 神出鬼没 名缰利锁 游山玩水 【答案】比如“南征北战”，如果将其理解为“只在南方出征，只在北方作战”就错了，因为“南”和“北”、“征”和“战”互相补充，正确的解释应是“在南方和北方到处出征作战，形容经历的战斗很多”。 示例二：比如“神出鬼没”，如果将其理解为“只像神一样出现，只像鬼一样消失”就错了，因为“神”和“鬼”、“出”和“没”互相补充，正确的解释应是“像神和鬼一样出现和消失，形容行动迅速，变化多端，不可捉摸”。 示例三：比如“名缰利锁”如果将其理解为“名声只像缰绳那样束缚人，利益只像锁链那样束缚人”就错了，因为“名”和“利”、“缰”和“锁”互相补充，正确的解释应是“名声和利益就像缰绳和锁链那样把人束缚起来”。 示例四：比如“游山玩水”，如果将其理解为“只游览山，只观赏水”就错了，因为“游”和“玩”、“山”和“水”互相补充，正确的解释应是“游览、观赏山水风景”。 【解析】本题考查学生理解概念内涵和成语含义并仿写的能力。 仿写的对象为结尾段，固定表达式为：比如“……”，如果将其理解为“……”就错了，因为“……”和“……”、“……”和“……”互相补充，正确的解释应是“……”。 只根据成语内容替换省略号部分即可。注意“就错了”的理解应该是词语分开解释，“正确的解释”是合在一起的正确理解。 阅读下面的文字，完成下面小题。 我来到这里的时候，北方正是“千里冰封，万里雪飘”，这里却风和日暖，花气袭人。我最爱这里的清晨，雾气缭绕，满山都是乳白色的雾气，是那样的深，那样的浓，汹涌着，翻滚着，令人欲醉。我最爱这里的月夜，月光像水一般从天空中流泻下来，泻到芭蕉的大叶子上，泻到累累的木瓜上，泻到成丛的剑麻上，让一切都浸在清冷的银光中。我最爱这里的白云，舒卷自如，变化万端，流动在大树林中，流动在茅舍顶上，流动在汽车轮下。每当汽车驶入白云中的时候，下顾溪壑深处，白云仿佛变成了银桥，驮着汽车走向琼楼玉宇的大宫。我最爱这里的青山，簇簇拥拥，层层叠叠，身上驮满了万草千树，肚子里藏满了珍宝奇石，千峰争秀，万壑竞幽。 4.（2024届江苏南通三模） 请仿照画波浪线的句子，将文中“我最爱这里的清晨……令人欲醉”一句进行改写，要求：符合语境，句式相对一致，修辞相同，且不得再将“芭蕉” “木瓜” “剑麻”作为描述对象。（4分） 【答案】我最爱这里的清晨，晨雾如丝绸般从天空中笼罩下来，笼罩在连绵的山峦间，笼罩在苍翠的层林间，笼罩在幽深的溪壑间，让一切都缭绕在神秘的朦胧中。 【解析】本题考查学生语言表达之仿用句式的能力。 例句先是交代“我最爱这里的月夜”，接着用“月光”承接“月夜”，有顶针的韵味，而后用比喻，“月光像水一般”，强调动态之美“泻下来”，围绕动词“泻”，使用反复手法，三次连用“泻到”，形成排比句，具体的描述对象则是具有代表性的“芭蕉”“木瓜”“剑麻”等山间植物，最后进行总结，“一切都浸在清冷的银光中”。 仿写时，保留情感句“我最爱这里的清晨”，和“我最爱这里的月夜”照应，可用“晨雾”承接“清晨”，而后可以使用比喻，把山间的“晨雾”比作“丝绸”，“从天空中笼罩下来”，围绕“笼罩”，另外选择具有代表性的山间事物作为描述对象，可选用“山峦”“层林”“溪壑”，最后总结，“一切都缭绕在神秘的朦胧中”。 写出来的句子大致如：我最爱这里的清晨，晨雾如丝绸般从天空中笼罩下来，笼罩在连绵的山峦间，笼罩在苍翠的层林间，笼罩在幽深的溪壑间，让一切都缭绕在神秘的朦胧中。 【修辞知识积累】 一．比喻 1.概念： 比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。 2.特点： ①通常由三部分组成：本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。 ②甲和乙必须是两种不同性质的事物。 A.同类相比。例如：他长得很像他哥哥。 B.表示猜度。例如：他刚才好像出去了。 C.表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。 D.表示举例的引词。例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。 ③构成比喻的关键：甲和乙之间必须有相似点。 A.生活像一杯酒，甜的时候，让你心醉，辣的时候让你心碎。（酒有甜有辣，生活也有甜有辣，并且甜辣性质相同） B.儿子是箭，父亲是弓，要想把箭射得更远，父亲的背便愈弓。（“父亲的背”和“弓”都是弯的，“儿子”和“箭”都要走向远方的；“弓”弯得很，“箭”就射得远，“背”弯得很，“儿子”就走向更远的地方） 3.分类： ①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。 例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。 ②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。 例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。 ③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。 例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（只出现喻体“梨花”，本体“雪花”没有出现，也没有比喻词） ④博喻。典型形式是：甲像乙，像丙又像丁。连用几个喻体，从不同角度反复设喻去说明同一个本体。 例如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝。 4.作用： ①‌化抽象为具体‌：对事物的特征进行描绘和渲染，将抽象概念（如时间、情感）转化为具体意象（如“时光如流水”），使人具体可感，使深刻的、抽象的道理浅显具体地表达出来，便于读者理解复杂或陌生的事物。 ②使事物生动形象：通过喻体突出本体特征（如“盛开的百合是笑容”），使描述更生动鲜明，增强文字画面感。 ③引发读者联想和想象：‌拓展想象空间，喻体的多义性（如“空灵的蓝水晶”形容天空）可触发读者个性化联想，给人以鲜明深刻的印象，深化表达层次。 ④使语言生动形象，文采斐然，富有感染力：通过意象渲染氛围（如“思念是缠绕的藤蔓”），引发情感共鸣，提升文本艺术性。 【考点1】比喻和通感的区别 ①概念上的不同。 比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。 ‌通感‌：又称“移觉”，是一种将不同感官的感觉相互转移和沟通的修辞手法。例如，将视觉感受转化为听觉感受，或将嗅觉感受转化为味觉感受等。目的是创造新颖和独特的文学体验，丰富表情达意的审美情趣。 ②二者的相似性。 有人认为：通感是比喻的一种，是特殊的比喻。 重叠情况‌：在某些情况下，通感和比喻可以同时存在。例如，“歌声很甜美”中，“甜美”属于味觉感受，“歌声”属于听觉感受。这里既是通感（听声知味）又是比喻（用味觉形容听觉）。 ‌辅助作用‌：通感往往借助于比喻、比拟、夸张等修辞方法来表达，以引起人们的联想，获得具体生动的形象。 通感的修辞手法常常是以“兼格”的修辞样式出现的。即一种修辞格之中包含了另一类修辞格，形成了主格和次格（或“副格”）两种修辞格兼用的现象。 例如： （1）“通感+比喻”格。例如，“微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”；“光与影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲”。句中兼用通感和比喻两种修辞格，主格为“通感”，副格是“比喻”。 （2）“通感+拟人”格。例如，“红杏枝头春意闹”，是兼用通感和拟人两种修辞格，用拟人的手法勾连起两种相通的感觉。 二．比拟（拟人、拟物） 1.概念： 比拟是把一个事物当作另一个事物来写的一种修辞手法。 2.特点： ①根据想象，把事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。 ②把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）。 3.分类： ①拟人。把物当作人来描写,赋予物以人的情感、意志、动作等。例如：苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 ②拟物。把人当作物来描写。例如：那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？那不是我们的水生吗？ ③拟物。把此物当作彼物来描写。例如：一条蜿蜒的小溪顺着山间小路爬进了山谷。 4.作用： ①增强语言的生动性和形象性：通过赋予无生命物以人的情感（如“花儿舞蹈”）或抽象概念以具象行为（如“教条主义起床”），使描述对象跃然纸上，形成鲜明印象； ②激发读者联想：通过跨范畴的特性映射（如“时间被咀嚼”），写出某事物的某个特点，‌拓展想象空间，给读者留下具体、鲜明的深刻印象； ③‌引发情感共鸣：比拟能传递作者的主观情感，如《野草》中“坚韧的草”拟人化后，强化了抗争精神的感染力，表达作者对事物强烈的赞美之情，从而引起共鸣。 ④‌强化语言趣味性：拟物手法（如“人群涌来像洪水”）可产生幽默或讽刺效果，调节文本节奏。‌‌ 【考点2】比喻和比拟的区别 ①反映事物间的关系不同。性质不同。 比喻是以甲喻乙，两者有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来。 比拟即模拟，它是用乙事物具有的特性（包括称谓、动作等）写甲事物，或者说是把乙事物的特性强加于甲事物，使本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了。这是区别比喻和比拟最重要的标志。 例1：霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。（暗喻） 例2：青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。（拟人） 【解析】例1把热闹的“东西长安街”比作“喧腾的大海”，两者有相似点；例2把“歌手”的“唱”强加于“青蛙”，“青蛙”也就具有了“歌手”的特点，两者融为一体。所以，例1是比喻，例2是比拟。 ②表达的结构方式不同。 例3：曙色像一片翠蓝的湖水,流动在原野的尽头。（比喻） 例4：曙色流动在原野的尽头。（比拟） 【解析】例3出现了喻体“一片翠蓝的湖水”和比喻词“像”，例4只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，例3是比喻，例4是比拟。 ③表达的效果不同： 比喻重在用形象的事物去说明抽象的事物；比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。 三．借代 1.概念： 借代是用相关的事物来代替所要表述的事物的修辞手法。 2.特点： 不直接说出人或事物的本名，借体（用来代替的事物）和本体（被代替的事物）不能同时出现。 3.分类： 特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 标志代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里的呢，这岂不冤枉! 人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。 绰号代本人。例如：芦柴棒，去烧火! 专名代泛称。例如：一千个读者就有一千个哈姆莱特。 具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。 部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 4.作用： ①使语言具体形象：借代可以将抽象生硬的概念具体化、形象化，以易于接受者的解读。这多表现为以事物的特征代事物，具体代抽象。如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。 ②使语言简洁精练：借代可以使语言简洁精练，以少胜多。如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。 ③使语言富于变化：可以使语言富于变化，避免重复。古诗忌讳同词重复，有时诗人为避免同词重复，多用借代。 ④使语言幽默诙谐：借代可以使语言变得幽默诙谐，达到讽刺的效果。如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。 ⑤使音律更和谐：古诗词对格律的要求十分严格，有时为了满足诗词平仄、对仗、押韵的要求，不得不改换事物的名称，这时，借代就是常用的手段。 ⑥使形象更突出：借代突出事物的本质特征，引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 【考点3】借喻与借代的区别 ①二者的性质作用不同。 借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代； 借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。 例1黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。（借喻） 例2无丝竹之乱耳。（借代） 【解析】例1是借喻，只出现喻体“黑夜”（其本体“黑暗的社会”没有出现，“社会”和“夜”具有相似点“黑”）；例2是借代，只出现借体“丝竹”（其代体“音乐”没有出现，以“丝竹”代“音乐”）。 ②二者的构成不同。 构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似； 构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。 【解析】例1是借喻，“社会”和“夜”具有相似点“黑”；例2是借代，“丝竹”是乐器的组成部分，以“丝竹”代“音乐”。 ③借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。 例3要扫除一切害人虫。（借喻） 例4雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”（借代） 【解析】例3是借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻“要扫除一切像害虫一样的敌人”。例4是借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。 四．夸张 1.概念： 夸张是为达到某种表达效果，故意对事物的形象、作用、程度等加以扩大、缩小或超前描述的修辞手法。 2.特点： 对事物某方面的特征加以合情合理的渲染，使人感到虽不真实，却胜似真实。 3.分类： ①扩大夸张：故意把一般事物往大、多、快、高、长、强等处说。 例如：蜀道之难，难于上青天！ ②缩小夸张：故意把一般事物往小、少、慢、矮、短、弱等处说。 例如：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 ③超前夸张：在两件事之间，故意把后出现的事说成先出现的，或者说二者是同时出现的。 例如：我未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。 例如：农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的香味来了。 4.作用： ①揭示本质，给人以启示； ②烘托气氛，增强感染力； ③增强联想，创造气氛； ④立场明确，鲜明地表达作者对事物的情感态度； ⑤增强语言的生动性和感染力，给人以深刻的印象。 【注意事项】 1.夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸。 2.夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。 3.夸张要注意文体，科技说明文、说理性文章不宜使用夸张。 五．对偶 1.概念： 对偶是用字数相等、结构相同或相近的两个短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞手法。 2.特点： 字数相等、词性相同、结构相同、意义对称。 3.分类： 按内容分类： ①正对：上下句意思相近或相关。例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 ②反对：上下句意思相反或相对。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ③串对：又称“流水对”，上下句具有因果、假设、条件等关系。例如：读书破万卷，下笔如有神。 按形式分类： ①工对：字数、词性、结构、平仄等均符合对仗要求。例如：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ②宽对：基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。 按结构分类： ①成分对偶：即一个语句（分句）内部各成分之间形成对偶关系。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而承欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 ②句子对偶：两个语句（分句）之间形成对偶。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 4.作用： ①句式整齐匀称‌：对偶通过字数相等、结构相同的语句组合，形成视觉上的对称美，如杜甫诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中，工整排列强化了画面协调性。 ②‌节奏鲜明和谐‌：平仄相对的声调搭配，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆，例如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，抑扬顿挫的节奏增强了韵律感。‌‌ ③词句凝练概括，富有表现力：能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明，使对立事物对比强烈，褒贬分明。 【考点4】对偶与对比的区别 ①对偶主要是从结构形式上说的，要求字数相等；结构相称，基本特点是“对称”；对比主要是从意义上说的，要求意义相反或相对，而不管结构形式如何；基本特点是“对立”。 ②对偶中的“反对”，就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。 六．排比 1.概念： 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来增强语势、强调内容、加深感情的修辞手法。 2.特点： 排比语句通常节奏感强，生动有力。 3.分类： ①成分排比。即一个句子中的一些成分组成排比。 如：延安的歌声，是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 ②分句排比。即一个复句的各个分句构成排比。 如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊！ ③单句排比。即三个结构相同的单句之间形成排比。 如：八路军穿草鞋，把日本军队赶下海；解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台；如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。 ④复句排比。即三个相同逻辑关系的复句之间形成的排比。 如：如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能将其应用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以像雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。 4.作用： ①‌增强语言气势与感染力‌：通过重复相似句式结构，形成叠加的语势，使表达更具冲击力和说服力。例如议论文中列举事实论据时，排比能强化逻辑严密性，使论点无懈可击。‌‌ ②‌强化情感抒发‌：抒情文体中，排比的节奏和谐性可一气呵成地渲染情感，使抒情更加强烈感人。如诗歌或散文中对自然景物的铺陈。‌‌ ③‌优化表达效果‌：写人：刻画细致入微，使描写细腻、形象、生动，展现人物内心丰富性；‌‌写景：层次清晰且形象生动，如描写九寨沟的排比句；‌‌说理：通过逻辑递进使论证更透彻，使说理更加严密，有说服力。如《荀子·天论》中的哲学阐述。‌‌ 七．反复 1.概念： 反复是为了强调某种意思，突出某种感情，而特意重复使用某些词语、句子或者段落的修辞手法。 2.特点： 重复使用的词语、句子或段落都是在凸显同一种感情或行为，使文章形式整齐而又回环起伏。 3.分类： ①连续反复。如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②间隔反复。如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 4.作用： ①增强节奏感，增强韵律美。 ②起到强调，增强语气和感染力的作用。 ③起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。 ④使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 【考点5】排比与反复的区别 ①排比是为了加强语势，反复是为了突出强调某种感情。 ②排比是把三句或三句以上的结构相同的句子连在一起，反复是把某个词语或句子重复使用两次以上。 ③排比是句子中有部分提示词语相同，而反复则是词语或句子完全相同。 八．设问 1.概念： 设问是为了引起别人注意，故意先提出问题，紧接着说出自己看法的修辞手法。 2.特点： 设问即无疑而问、明知故问、自问自答或只问不答，目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们思考。 3.分类： ①一问一答。如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 ②多问一答。如：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到我的耳畔？是谁，这么早就用他那悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。 ③连续问答。如：我们爱自己的祖国需要理由吗？不需要。我们为祖国强大奋发努力应该不应该？应该。祖国强大我们不自豪吗？自豪！ 4.作用： ①引起读者注意，启发读者思考； ②引出下文，使语段层次分明，结构紧凑； ③可以更好地展现人物的思想活动。 九．反问 1.概念： 反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气的修辞手法。 2.特点： ①表面上看是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。肯？否；否？肯。 ②反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的深思。 3.分类： ①问而不答。 情况1：用肯定形式表示否定。如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？ 情况2：用否定形式表示肯定。如：我难道没有应该受到责备的地方吗? ②问而有答。如：敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。 4.作用： ①‌加强语气‌：通过反向诘问强化陈述力度，使情感表达更鲜明有力，使语句具有无可辩驳的力量，例如“难道这不是事实吗”比陈述句更具冲击力。‌‌ ②‌引发读者深层思考‌：利用疑问句式与确定性内容的矛盾，制造认知冲突，促使听者主动推导言外之意，能给读者留下深刻的印象。‌‌ ③‌增强表达效果‌：制造语言张力提升感染力，如“你们怎能破坏环境呢”通过质问传递强烈态度。在论辩中形成咄咄逼人的气势，增强逻辑说服力。‌‌ ④‌奠定情感基调‌：通过激昂的疑问句式，为文章营造强烈的情感氛围，如“这能全怪我吗”隐含复杂情感层次。‌‌ 【考点6】设问与反问的区别‌‌ 相同点： 都是无疑而问，明知故问。 不同点： ①反问是“问中有答”，肯定的形式提问，答案是否定的；否定的形式提问，答案是肯定的。设问是“自问自答”“问后即答”。 ②反问的作用是加强语气，设向的作用是启发思考。 例1池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？ 例2谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 【解析】例1是反问，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用感叹号；例2是设问，问句本身不能明确什么意思，句末只能用问号。 第 6 页 共 14 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课题 课题：《修辞考点——2026新高考语文一轮复习点睛宝鉴》导学案 班级 授课（完成）时间 教师（学生） 学习 目标 【网】 知识与技能 1.掌握高考常考查的几种修辞的含义、辨析、作用效果。 2.掌握课文中重点诗歌诗句、散文重点语句的修辞手法的运用。 3.重点掌握相关修辞的区别辨析,分析修辞构成结构以及修辞效果。 4.掌握客观选择题及主观分析题的答题方法和策略。 过程与方法 合作探究，讲练结合。 情感态度 与价值观 巧妙运用修辞来表情达意。 教学过程 【课前高考精炼】 阅读下面的文字，完成下面小题。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。（《鼓书艺人》） 1.（2025全国Ⅰ卷6T）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ） B. 文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 【答案】判断B项正误 阅读下面的文字，完成下面小题。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 2.（2025年全国Ⅱ卷15T）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） D. 陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 【答案】判断D项正误 【考点突破】 一.常见的修辞手法 常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。高考修辞考查的范围一般不会超过考纲，所以我们要对这九种修辞手法要熟记于心。 二.考查方式 年份 卷别 题型 分值 知识点 2025年 全国Ⅰ卷 客观选择 3分 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ）比喻、象征 全国Ⅱ卷 客观选择 3分 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）衬托 2024年 新课标Ⅰ卷 主观辨析及仿写 5分 18.文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。 新课标Ⅱ卷 主观判断辨析及分析效果 4分 19. 文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？（反问） 全国甲卷 客观选择题 3分 19. 下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是（借代） 2023年 新课标Ⅰ卷 实词含义比较分析 3分 22.语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（比喻） 新课标Ⅱ卷 句子表达效果 5分 19.文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？（排比） 2022年 新课标Ⅰ卷 分析其表达效果 4分 20.文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（设问、排比） 新课标Ⅱ卷 辨析修辞及分析其表达效果 5分 22.文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。（排比） “正确使用常见的修辞手法”这一考点一般不单独设题，而与其他考点结合起来考查： 1.在文学类文本或诗歌鉴赏中考查相关修辞的辨析、使用及作用； 2.在某个文段中与词语（成语）、语病、选用句式、标点符号等知识点相结合地考查； 3.在仿写、扩展语句，语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动这些考点中考查实际使用修辞手法的能力。 4.修辞手法主观题新高考题型命题趋势 从2020年新高考山东卷，到2021年高考全国甲卷和全国新高考Ⅰ卷，再到2022新高考Ⅰ卷和新高考全国Ⅱ卷以及2023年新课标、2024年新课标的语用题命题来分析，修辞手法主观题在语言文字运用中，分值有所增加，为5分；题型有所变化，点明修辞分析效果，到提问修辞并分析效果，知识点的考点在增加，但难度并不大。真正考查了修辞手法在具体语境中的运用，是热频考点。其实，现代文阅读Ⅰ和Ⅱ、古诗鉴赏的主观，都有“考点的专业知识+文本的阅读理解”，这些能力是相通的。主观题提分的关键，最后拼的是“文本理解”。 2025年修辞的考查放在了文学类文本、诗歌鉴赏中考查了，都是客观选择题，重点考查修辞的辨析，难度较低，考点淡化，但2026年有可能回升。 修辞手法年年考查，只是考查的文本、题型、侧重点、难度有差异！ 我们在备考时需要弄懂常见的修辞手法的特征和作用，能在做题过程中正确巧妙地加以运用。本专题重点以语言综合运用中的修辞考查为主，全面分析修辞手法。 三.考查题型 考查题型1：修辞方法辨识题（选择题3分） 考查题型2：修辞手法比较异同题（选择题3分） 考查题型3：判断选项修辞分析正误题（选择题3分） 考查题型4：分析手法型：已给出修辞，分析该修辞并指出表达效果。分值4-5分。 考查题型5：分析构成、表达效果型：已给出修辞，分析其构成和表达效果。分值5-6分。 考查题型6：指出修辞分析（赏析）型：找出画横线的句子使用的修辞手法，简要赏析。分值5分。 考查题型7：解说修辞手法。给出修辞手法，仿照例句句式分析手法。分值4-5分。 【课堂知识点拨】 考查题型1：修辞方法辨识题（选择题） 题型解析：文段较长，延长了阅读时间；有多种修辞在其中，另外把文中没有的修辞放在选项中，难度有所增加。该题型是对修辞真正能力把握的考查，虽是选择题，但没有巧妙的排除方法，是考生真正实力的考查方式。 应对方法：通读文段，精准找到修辞，做出标记；然后浏览选项，画出相对应的修辞；最后排除。 阅读下面的文字，完成下面小题。 艾草又叫家艾、艾蒿，是菊料多年生草本植物。艾草的植株有奇香，这香气纯正、浓烈、持久，能提神醒脑、祛病强身。艾草叶子的形状，像是钢又，不是三叉而是五叉与七叉，如同兵器，可见艾草生来就具有了战斗的精神。 ① ：正面是碧绿色，背面是灰白色。清风过处，叶片舞动，如旗飘扬，变幻多姿，令人赞叹。 艾草矮者齐腰，高可及人。一株株的艾草，笔直修长，颇有一派玉树临风的美感。艾草的茎呈方形，细者如箸，粗者如指。仔细端详，茎的外表有着一条条上下贯穿的纵棱，突出而明显。 眼观手摸，有棱有角，极具执着的个性。其实，一条棱就是一条藤，用于承载体重，支撑信念。这像人的筋骨，更像混凝土中的钢筋。是故，艾草们坚韧挺拔，不屈不挠，堪当重任。艾草最宜群植。成丛成片，才有气势，方成气候。 ② ，最好到蔓延的河滩，广袤的野地。在大自然的怀抱中，艾草们自由自在地生长，强壮蓬勃，野性张扬。大片大片的艾草，一样的高度，一样的装束，一样的风貌。它们列队整齐，精神振奋，充满了勇往直前的必胜气概，只需一声召唤，便义无反顾地投身于抗疫战斗。 1．文段中使用了哪些修辞手法（3分）（ ） A．比喻、夸张、比拟 B．比拟、比喻、排比 C．借代、对偶、排比 D．借代、比喻、夸张 阅读下面的文字，完成下面小题。 站在桥上去看人家撑，那多不赞劲，多美！尤其在礼拜天有几个专家的女郎，穿一身缟素衣服，裙裾在风前悠悠的飘着，戴一顶宽边的薄纱帽，帽影在水草间颤动，你看她们出桥洞时的姿态，捻起一根竟像没分量的长竿，只轻轻的，不经心的往波心里一点，身子微微的一蹲，这船身便波的转出了桥影，翠条鱼似的向前滑了去。她们那敏捷，那闲暇，那轻盈，真是值得歌咏的。 在初夏阳光渐暖时你去买一支小船，划去桥边荫下躺着念你的书或是做你的梦，槐花香在水面上叙浮，鱼群的唼喋（shà zhá）声在你的耳边挑逗。或是在初秋的黄昏，迎着新月的寒光，望上流僻静处远去。爱热闹的少年们携着他们的女友，在船沿上支着双双的东洋彩纸灯，带着话匣子，船心里用软垫铺着，也开向无人迹处去享他们的野福——谁不爱听那水底翻的音乐在静定的河上描写梦意与春光? 住惯城市的人不易知道季候的变迁。看见叶子掉知道是秋，看见叶子绿知道是春；天冷了装炉子，天热了拆炉子；脱下棉袍，换上夹袍,① ,穿上单袍：不过如此罢了。② ，地下泥土里的消息，空中风吹的消息，都不关我们的事。忙着哪，这样那样事情多着，谁耐烦管星星的移转，花草的消长，风云的变幻？同时我们抱怨我们的生活,苦痛，烦闷，拘束，枯燥，谁肯承认做人是快乐？谁不多少间咒诅人生? 徐志摩《我所知道的康桥》 2. 文中使用了哪些修辞手法（3分）（ ） A. 拟人、比喻、夸张 B. 拟人、比喻、排比 C. 对偶、借代、排比 D. 对偶、借代、夸张 【解题方法】 1.弄清各类修辞手法的概念。高考常考的修辞手法相对来说是较为固定的，对修辞手法的概念、特征、作用等应了如指掌，夯实基础，厚积薄发。 2.要掌握各种修辞手法的判断方式或依据。这一点是准确分析修辞手法的关键，要求考生明确各种修辞的结构特征，构成要素，关键词语，在阅读文段的同时，准确找到关键特点处，巧妙判断修辞手法。一段文字所用修辞可能有多种，所以在文中合适的位置标出修辞手法的类型，以便做选择时进行排除。 3.要准确区别容易混淆的修辞手法。这一点是有难度的，重点考查考生知识点的掌握准确度，区辨度。 【对点练习】 阅读下面的文字，完成下面小题。 站在雪山之上，“我是雪域最大的王”，我就站在天底下，我就凌驾于尘世之上。 云真低啊，___①__，可我舍不得伸手相扰。看她们自由自在，旁若无人地生活。恍惚间，我就迷失在那云里。平时行色匆匆，赶着地铁追逐客户，贴着地面卑微行走，从来不会抬头看看云，偶尔在小阳台收衣服时匆匆一瞥，只看见那云黑着脸，脚步混乱，行色匆匆，也在赶地铁吗？即便是脚步慢了些，出场的背景也总是混混沌沌，她在高楼背后躲躲闪闪，眉眼低垂。 我竟然会把两种迥异的风格混搭起来！我应该是最天才的设计师。眼前藏地的云，我就固执地觉得她是万历年间苏州小巷的哑女。她不取悦谁，在自己的天空从容寂静，自在独行。她当窗梳妆，她织素裁衣，她洗手做羹汤。她没看我，我却在寻找目光；她没唤我,我却应声驻足。她独行在杏花春雨江南的青石街道，躲在油纸伞下安静欢喜。她浅浅一笑，我便觉得心上的冰碴子扑簌簌地往下落，落成千年初雨。她终于看向我，清澈见底，一眼万年。 3.文中使用了哪些修辞手法，判断正确的选项是（3分）（ ） A.对偶、设问、引用 B.排比、对偶、反语 C.比喻、借代、通感 D.比喻、通感、比拟 阅读下面的文字，完成下面小题。 绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。①但我并不感到孤独，因为在这里，有绿叶和我对语。我快活地坐在我的窗前，我留恋于这片绿色。我天天望着窗口常春藤的生长。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放；并且比在外边长得更快。可是每天早展，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。植物是多固执啊!它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧②让柔弱的枝叶垂在我的案前。 朋友屡次来信催促我回去，我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。 （陆蠡《囚绿记》） 4. 对文中使用的修辞手法，下列分析正确的一项是（3分）（ ） A. 排比、比喻、比拟 B. 比拟、对偶、排比 C. 对偶、比喻、排比 D. 排比、借代、夸张 考查题型2：修辞手法比较异同题（选择题） 题型解析：文段较段，点明了具体的语句，能精准对接，缩短了阅读时间；选项中列举了含有各种修辞手法的语句，考生只需辨析是否相同即可，难度有所降低。 应对方法：精准找到修辞所在语句，分析语句的成分及语境，找出修辞手法；如果辨析不出修辞，就要结合选项语句，寻找最相似的结构和语境；最后排除。 阅读下面的文字，完成下面小题。 两座威严的雪峰——托木尔峰和汗腾格里峰巍然耸立，俯视着周边十多座海拔6000米以上的山峰。带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入的暖湿气流造就了一片片麦浪滚滚的田地和水草丰美的牧场。博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中…… 1.（2023全国甲卷19T）下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是（3分）（ ） A. 烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。 B. 鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 C. 夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。 D. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 阅读下面的文字，完成下面小题。 拥有“成长思维”，是心理韧性强的重要标志。相对于“固定思维”，拥有“成长思维”的人，不回避人生的挑战，直面生活中的困境和挫折，坦然地与压力共存，积极地应对环境变化，从而使人在抗挫与解困中获得更快的成长。在生活的海洋中，有汹涌波涛，有湍急水流，还有危礁险滩，一帆风顺是不可能的。有了直面挫折的成长思维，就会对成败得失看得透、想得开、放得下，在收放自如中与自己和谐相处。 2.（2025年湖北“新八校”协作体高三2月联考）下列选项与文中第④段画横线的“生活的海洋”所用手法不同的一项是（3分）（ ） A. 心灵的花园 B. 知识的宝库 C. 雨滴的欢舞 D. 梦想的天空 【解题方法】 1.首先要辨别画波浪线句子使用了什么修辞手法，然后辨别四个选项的诗句分别使用了什么修辞方法。掌握各类修辞手法的判断方法，这是做修辞类试题的基础，难度不大，重点在于分析运用。 2.选项和原文进行比较，看结构、语境和语言特征是否相似。当然，能准确推断出修辞手法是最好的，实在难以辨析就从选项与原文进行比较分析，比较点：结构，语言，语境等。 3.识记初高中学过的课文及古诗词中常运用的修辞手法。要注重平时（包括考试）的分析与积累。 4.该题型语句具体，直接考查划线句或重点语句的修辞手法，更具有直接性，重点考查知识点的运用及对相关知识点的掌握程度。 【对点练习】 阅读下面的文字，完成下面小题。 刚刚，见老先生的几幅石榴画，瞬间将人点燃。这眼前的生活，何尝不值当去爱？他笔下的石榴外皮一律焦墨，稍微开了口，露出籽实，色艳红，仿佛焰火跳动着，我的味蕾似感受到汁液淋漓的甜度。 3. 下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）（ ） A. 知否，知否，应是绿肥红瘦！ B. 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 C. 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 D. 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 阅读下面的文字，完成下面小题。 再往上追溯是开都河，水源是天山雪水。博斯腾湖水穿过铁门关峡谷，流经库尔勒，一年四季川流不息。孔雀河横穿库尔勒市区，犹如一条玉带。在新疆，像库尔勒这样拥有一条穿城而过的河流的城市极为罕见，孔雀河成了最美库尔勒市区的风景线。 4.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）（ ） A. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 B. 聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。 C. 门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。 D. 白发三千丈，缘愁似个长。 考查题型3：判断选项修辞分析正误题（选择题） 题型解析：基本没有文段，选项中直接出现四个语句；如果有文段，四个选项均包含于文段中，文段内容较多；所选语句往往是古典诗歌、现代散文等中的重要语句，具有一定的文学性，对于语文综合素质较高的考生来说，难度不大，所以，该题型具有较高的区分度。 应对方法：首先要读懂语句，才能精准找到所用修辞，所以，辨析修辞方法就是重中之重。这也是考查考生真正能力的方式之一。 1.对下列诗句运用的修辞手法判断不正确的一项是（3分）（ ） A .徐行不记山深浅，一路莺啼送到家。（借代） B .山下孤烟渔市远，柳边疏雨酒家深。（对偶） C .我欲长竿数千尺，坐来东海看潮生。（夸张） D. 去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。（比喻） 2.下列诗句中，没有使用比喻手法的一项是（3分）（ ） A .一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 B .碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 C .恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜。 D .湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 【解题方法】 1.掌握各类修辞手法的判断方法。 2.识记初高中学过的课文及古诗词中常运用的修辞手法。 3.针对选项后面的修辞手法，代入原文（诗句）分析，观察是否符合该修辞的要求。若能找到修辞的具体内容，并且一一对号入座，则选项是正确的；若找不到修辞相对应的内容，则没有该项修辞手法。 4.掌握容易混淆的修辞手法（如比喻与借代，比喻与拟人）的区别。 【对点练习】 3.下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是（3分）（ ） A.孩子们的脸，像朝阳下初开的百合花，显得如此的鲜嫩、光洁。（比喻） B.车过故乡，钱塘江隔岸的青山，万笏朝天，渐渐露起头角来了。（借代） C.池塘里，只剩下些残叶，荷花们蜷缩在淤泥里，做着春天的梦。（拟人） D.杨梅有多么奇异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀。（排比） 阅读下面的文字，完成下面小题。 八月的乡村，雨水时不时就来一场，艳阳抽空普照头顶。风调雨顺的天气，是庄稼人的欢喜，五谷庄稼的最爱。走进自家的田里，①最先看到的是一行一行长得翠绿茁盛的辣椒秧，织成绿毯，远远扯向天边。②秧子上坠满了一根挨一根的辣子，青锥般的直畅顺溜，羊角似的弯曲有致。尤其是红辣子穿得一袭火色，在长菱形的密叶间，煞是点睛醒目。③而更叫人垂涎三尺的是那一股独特的生椒香，也以挡不住的诱惑，迫不及待地窜进鼻孔。蓦地，满脑子关于辣子的记忆，一下子就从时光里浮现出来。 五月除草培土，六月施肥复灌。④七月辣子开花了，清亮亮，一树银星，珍珠般地洒在枝叶间。八月间，喝够了水肥的辣子苗，铆足劲头，一阵猛长。 4.下列对文中画横线句子修辞手法的分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. ①句运用了比喻、比拟、夸张的修辞，描写了田里的辣椒秧的生机勃勃、整齐有序、一望无际。 B．②句运用了比喻、对偶、对比的修辞，生动形象地写出了青辣子的种类很多，外形也各不相同。 C．③句运用了比拟的修辞，赋予香气以人的特征，使读者可想见生椒香的诱人、活泼，颇有情趣。 D．④句运用了比喻的修辞，写了辣子花的颜色、形态等，展现了作者对辣子开花进而结果的期待。 考查题型4：分析手法型 题型解析：已经给出修辞手法，题干中设置分析的侧重点（比喻的相似性，移人于物），有的直接分析修辞，只需针对修辞手法具体分析即可。 应对方法：分析手法，首先要明白修辞手法的特点，如比喻，要分清本体、喻体、比喻词，暗喻、明喻、借喻，相似性，比喻的作用效果等。 阅读下面的文字，完成下面小题。 我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如水。我越过立交桥，走进了二环路西侧人行道。这条环路是北京塞车最严重的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条粘稠的河。不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼。 1.（2020年新高考1卷山东卷）比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（4分） 【答案】 阅读下面的文字，完成下面小题。 新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。 2.（2021年全国甲卷）文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。(5分) 【答案】 【解题方法】 划线处的修辞方法已经给出，不需要判断，只需要分清题意：分析内容，表达效果。依分答题。 1.分析该修辞手法（内容与构成解读） 2.分析该修辞手法效果（效果分析：情感效果、艺术效果、读者效果） 【对点练习】 阅读下面的文字，完成下面小题。 影片《长津湖》所带来的思考是深度而多元的。当新兵伍万里在疾驰的车厢里接住年轻的女卫生员抛来的红围巾时，当连长伍千里阻挡弟弟把复仇的子弹射向本已奄奄一息的敌人时，当美国将军为“冰雕连”的精神所折服而情不自禁致以军礼时，人性的力量跳跃出来，柔化了战争的冷酷。这让影片在爱国主义的基本立场上有了人类的高度，也让所有热爱和平的人都有理由去憧憬一个铸剑为犁、再无战争的新世界！ 3. 文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其表达效果。(5分) 【答案】 阅读下面的文字，完成下面小题。 野地有很多树。柳树、松树、槐树，还有叫不出名字的灌木。它们不仅供给我清新的空气，也免费让我欣赏鸟儿们的音乐会，且是专场，聆听、鼓掌都是我一人。黄鹂的中音，云雀的高音，麻雀的低音，布谷鸟抑扬有度的诗朗诵。报幕的是斑鸠吧，清清朗朗的几句，全场顿时寂静；接着出场的是鹦鹉，不像是学舌，是野地里自学成才的歌手；路过的燕子也丢下几句清唱，全场哗然；喜鹊拖着长裙出场了，它像是不大谦虚也不留情面的音乐评论家：“叽叽喳喳”——它是说“演出很差”？于是众鸟们议论纷纷，然而一会儿又暂归于寂静后，它们四散开去，各自找自己的午餐。 4. 拟人具有赋态于物的特点，请结合文中画线句子赏析拟人的妙处。（5分） 【答案】 考查题型5：分析构成、表达效果型 题型解析：该题型结构更明确，知识点更具体，题干中设置了两问，答题时必须按两步走（构成、效果），做到结构清晰，要点明确，知识点准确。 应对方法：构成即结构特色，如排比，三组结构一致的语句，对象不同，但意境相似，分析对象，点明结构特征（主谓结构，动宾结构等）。如比喻，要分清本体、喻体、比喻词等。效果即表达效果，角度有节奏、音韵、含义、情感、读者等。 阅读下面的文字，完成下面小题。 传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。一席汁醇味正的文明盛宴，让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。 1.（2021新高考1卷）文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分) 【答案】 阅读下面的文字，完成下面小题。 当今时代，互联网发展迅速，音频已成为走在移动互联网发展前沿的媒体。声音凭借着单纯的信息维度，流水般汹涌地涌入听者的身体，更能直击人心。情感放大是中国特色节目中不可或缺的元素，《追寻》将百封家书用震撼人心的讲述和声情并茂的吟诵传递出人间至美之情。 2.文中画横线的句子使用了通感的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分) 【答案】 【解题方法】 划线处的修辞方法已经给出，不需要判断，只需要分析构成，表达效果即可。 1.分析该修辞手法的构成。如：比喻，本体是什么，喻体是什么，比喻词是什么。 2.分析该修辞手法的表达效果。可以从情感效果、艺术效果、读者效果角度着手分析。 【对点练习】 阅读下面的文字，完成下面小题。 他的女儿曾不厌其烦地向他描述坐过山车时那美妙的感觉，希望和他一起坐过山车，但他都拒绝了。现在，他终于坐上了过山车，只是女儿不在这儿。 起初他还没什么感觉，不过立刻，他就感到不对劲了。过山车突然加速，如上膛的子弹一般被弹射了出去，他想让工作人员立刻停下这该死的机器，可已经来不及了。 3.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分) 【答案】 阅读下面的文字，完成下面小题。 在经济不断发展、科技日新月异的当下，有一种文化现象受人关注。借文物为话题讲述历史故事，这类文艺作品穿越时空，连缀古今，受到人们的喜爱；同时，保护历史文物、传承优秀传统文化，日益成为社会共识。历史文物浓缩着时间的厚重，承载着集体的记忆，连接着过去与未来。 4. 文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分) 【答案】 考查题型6：指出修辞分析（赏析）型 题型解析：考生需指出语句所用修辞手法，再分析该修辞的构成及表达效果。重点是一定要结合具体的语句展开，视题干的分数，合理安排答题要点。 应对方法：准确分析语境，精准对标修辞，答错修辞，没有分；运用辨析修辞的方法，明确各修辞之间的联系和区别，找准关键点，确定修辞方法。 阅读下面的文字，完成下面小题。 云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？ 1.（2024年新课标Ⅱ卷19T）文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？（4分） 【答案】 阅读下面的文字，完成下面小题。 这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。 2.（2022新高考全国Ⅱ卷）文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。（5分） 【答案】 【解题方法】 修辞方法需要考生判断，难度有所增加，并且还要分析表达效果。 答题模式1：修辞手法+内容分析+效果分析 答题模式2：①修辞手法（修辞名称+内容分析）。②作用即效果分析（感情、艺术、读者） 【对点练习】 阅读下面的文字，完成下面小题。 康巴大地从一滴水到一务河，从一株草到一棵树，从一块石头到一座山，处处是风景。康巴的领导者深知，只有用双脚丈量，才能探明它们的价值，才能揭开它们神秘的面纱，让这些养在深闺的靓丽景点展示在世人面前。当他们走遍康巴的山山水水，一个全国领先的“全域旅游”构想，一场史无前例、的精准扶贫伟业拉开帷幕。 3.文中画横线的句子使用了哪些修辞手法？请简要分析。（5分） 【答案】 阅读下面的文字，完成下面小题。 只要你留心，这个世界就好像每天都能听到花落的声音。像樱、梨、桃这样轻盈飘逸的花，我从不将它们的谢落看作一种死亡。它们在风的轻唤声中，觉悟到自己曾经是有翅膀的天使，便试着挣脱了枝头，试着飞，轻轻地就飞了出去…… 最喜欢乡间那种朴素的小雏菊，开得不事张扬，谢得也含蓄无声。它的凋谢不是风暴，说来就来，它就那么安静地依偎在花托上，一点点地消瘦，一点点地憔悴，然后不露痕迹地在冬的萧瑟里，和整个季节一起老去。 4.分析文中画波浪线句子的修辞手法及其表达效果。(5分) 【答案】 考查题型7：解说修辞手法并仿写。 题型解析：题干中会告诉考生所使用的修辞方法（借喻、借代、暗喻、互文、双关等），这些修辞手法有其独特结构特点和语意特征，要求考生改变对象（有时题干指定，有时考生自选），仿照原文语句，拟写含有该修辞的语句。该题型既考查了分析能力，又考查了语言运用能力，区分度很大，是难得的一种有效考查方式，。 应对方法：所列修辞，考生必须熟悉修辞的内涵，外延，结构等，换用对象之后哪些保留，哪些删改一定要明确。对相关修辞要严加辨析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒你：“电量已经触底，需要立即充电。”常用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感，引发多种疾病，所以，如何通过睡眠快速让自己精力充沛，才是问题的关键。 1.（2024新课标I卷18T）文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。（5分） 【答案】 阅读下面的文字，完成下面小题。 梅花的突出特点是能傲霜斗雪,在大雪纷飞的冬季开放。冬季时，寒风呼啸，白雪皑皑，只有它们不惧严寒，悄然盛放。放眼望去，不同品种的梅花争奇斗艳：红的如烈焰席卷而来，艳丽娇媚；白的如雪般洁白，纯净无瑕；绿的如绿衣美人，雅致高贵……一树梅花就是一道绝美风景，一片梅林则是一方人间仙境。 2.（2025届广东二调）文中第一段画横线的句子使用了拟人的修辞手法。请你以“竹”为主体，使用拟人手法写一个句子。要求：语意完整，表达流畅。(4分) 【答案】 【解题方法】 不需要考生判断修辞方法，但需要明白修辞的内容、结构、效果等，同时还要准确分析原文中的具体语境，以仿照语境拟写语句。。 答题模式：直接按照修辞要求拟写语句，改变对象，保留必要的内容，既要形似又要神似。 【对点练习】 阅读下面的文字，完成下面小题。 互文作为一种修辞，在古诗文中也很常见，指上下两句或一句(短语)中的前后部分，上句或下句(一句或短语的前部分或后部分)隐含着下句或上句(一句或短语的下部分或上部分)里出现的词语，使上下句或一句(短语)或相邻句中所用的词相互补充、相互渗透。因此，互文的特点是通过上下句或一句(短语)前后两部分表意相互呼应、相互补充而表达一个完整的语义内容。 比如“烟笼寒水月笼沙”，如果将其理解为“烟雾只笼罩寒水不笼罩沙，月光只笼罩沙不笼罩寒水”就错了，因为“烟笼”和“月笼”、“寒水”和“沙”互相补充，正确的解释应是“烟雾和月光笼罩着寒水也笼罩着沙”。 3.（2024届河北省部分学校高三二模）请根据画波浪线部分解释互文现象的方法，任选下面两个成语解说其互文现象。（4分） 南征北战 神出鬼没 名缰利锁 游山玩水 【答案】 阅读下面的文字，完成下面小题。 我来到这里的时候，北方正是“千里冰封，万里雪飘”，这里却风和日暖，花气袭人。我最爱这里的清晨，雾气缭绕，满山都是乳白色的雾气，是那样的深，那样的浓，汹涌着，翻滚着，令人欲醉。我最爱这里的月夜，月光像水一般从天空中流泻下来，泻到芭蕉的大叶子上，泻到累累的木瓜上，泻到成丛的剑麻上，让一切都浸在清冷的银光中。我最爱这里的白云，舒卷自如，变化万端，流动在大树林中，流动在茅舍顶上，流动在汽车轮下。每当汽车驶入白云中的时候，下顾溪壑深处，白云仿佛变成了银桥，驮着汽车走向琼楼玉宇的大宫。我最爱这里的青山，簇簇拥拥，层层叠叠，身上驮满了万草千树，肚子里藏满了珍宝奇石，千峰争秀，万壑竞幽。 4.（2024届江苏南通三模） 请仿照画波浪线的句子，将文中“我最爱这里的清晨……令人欲醉”一句进行改写，要求：符合语境，句式相对一致，修辞相同，且不得再将“芭蕉” “木瓜” “剑麻”作为描述对象。（4分） 【答案】 【修辞知识积累】 一．比喻 1.概念： 比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。 2.特点： ①通常由三部分组成：本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。 ②甲和乙必须是两种不同性质的事物。 A.同类相比。例如：他长得很像他哥哥。 B.表示猜度。例如：他刚才好像出去了。 C.表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。 D.表示举例的引词。例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。 ③构成比喻的关键：甲和乙之间必须有相似点。 A.生活像一杯酒，甜的时候，让你心醉，辣的时候让你心碎。（酒有甜有辣，生活也有甜有辣，并且甜辣性质相同） B.儿子是箭，父亲是弓，要想把箭射得更远，父亲的背便愈弓。（“父亲的背”和“弓”都是弯的，“儿子”和“箭”都要走向远方的；“弓”弯得很，“箭”就射得远，“背”弯得很，“儿子”就走向更远的地方） 3.分类： ①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。 例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。 ②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。 例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。 ③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。 例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（只出现喻体“梨花”，本体“雪花”没有出现，也没有比喻词） ④博喻。典型形式是：甲像乙，像丙又像丁。连用几个喻体，从不同角度反复设喻去说明同一个本体。 例如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝。 4.作用： ①‌化抽象为具体‌：对事物的特征进行描绘和渲染，将抽象概念（如时间、情感）转化为具体意象（如“时光如流水”），使人具体可感，使深刻的、抽象的道理浅显具体地表达出来，便于读者理解复杂或陌生的事物。 ②使事物生动形象：通过喻体突出本体特征（如“盛开的百合是笑容”），使描述更生动鲜明，增强文字画面感。 ③引发读者联想和想象：‌拓展想象空间，喻体的多义性（如“空灵的蓝水晶”形容天空）可触发读者个性化联想，给人以鲜明深刻的印象，深化表达层次。 ④使语言生动形象，文采斐然，富有感染力：通过意象渲染氛围（如“思念是缠绕的藤蔓”），引发情感共鸣，提升文本艺术性。 【考点1】比喻和通感的区别 ①概念上的不同。 比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。 ‌通感‌：又称“移觉”，是一种将不同感官的感觉相互转移和沟通的修辞手法。例如，将视觉感受转化为听觉感受，或将嗅觉感受转化为味觉感受等。目的是创造新颖和独特的文学体验，丰富表情达意的审美情趣。 ②二者的相似性。 有人认为：通感是比喻的一种，是特殊的比喻。 重叠情况‌：在某些情况下，通感和比喻可以同时存在。例如，“歌声很甜美”中，“甜美”属于味觉感受，“歌声”属于听觉感受。这里既是通感（听声知味）又是比喻（用味觉形容听觉）。 ‌辅助作用‌：通感往往借助于比喻、比拟、夸张等修辞方法来表达，以引起人们的联想，获得具体生动的形象。 通感的修辞手法常常是以“兼格”的修辞样式出现的。即一种修辞格之中包含了另一类修辞格，形成了主格和次格（或“副格”）两种修辞格兼用的现象。 例如： （1）“通感+比喻”格。例如，“微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”；“光与影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲”。句中兼用通感和比喻两种修辞格，主格为“通感”，副格是“比喻”。 （2）“通感+拟人”格。例如，“红杏枝头春意闹”，是兼用通感和拟人两种修辞格，用拟人的手法勾连起两种相通的感觉。 二．比拟（拟人、拟物） 1.概念： 比拟是把一个事物当作另一个事物来写的一种修辞手法。 2.特点： ①根据想象，把事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。 ②把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）。 3.分类： ①拟人。把物当作人来描写,赋予物以人的情感、意志、动作等。例如：苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 ②拟物。把人当作物来描写。例如：那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？那不是我们的水生吗？ ③拟物。把此物当作彼物来描写。例如：一条蜿蜒的小溪顺着山间小路爬进了山谷。 4.作用： ①增强语言的生动性和形象性：通过赋予无生命物以人的情感（如“花儿舞蹈”）或抽象概念以具象行为（如“教条主义起床”），使描述对象跃然纸上，形成鲜明印象； ②激发读者联想：通过跨范畴的特性映射（如“时间被咀嚼”），写出某事物的某个特点，‌拓展想象空间，给读者留下具体、鲜明的深刻印象； ③‌引发情感共鸣：比拟能传递作者的主观情感，如《野草》中“坚韧的草”拟人化后，强化了抗争精神的感染力，表达作者对事物强烈的赞美之情，从而引起共鸣。 ④‌强化语言趣味性：拟物手法（如“人群涌来像洪水”）可产生幽默或讽刺效果，调节文本节奏。‌‌ 【考点2】比喻和比拟的区别 ①反映事物间的关系不同。性质不同。 比喻是以甲喻乙，两者有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来。 比拟即模拟，它是用乙事物具有的特性（包括称谓、动作等）写甲事物，或者说是把乙事物的特性强加于甲事物，使本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了。这是区别比喻和比拟最重要的标志。 例1：霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。（暗喻） 例2：青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。（拟人） 【解析】例1把热闹的“东西长安街”比作“喧腾的大海”，两者有相似点；例2把“歌手”的“唱”强加于“青蛙”，“青蛙”也就具有了“歌手”的特点，两者融为一体。所以，例1是比喻，例2是比拟。 ②表达的结构方式不同。 例3：曙色像一片翠蓝的湖水,流动在原野的尽头。（比喻） 例4：曙色流动在原野的尽头。（比拟） 【解析】例3出现了喻体“一片翠蓝的湖水”和比喻词“像”，例4只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，例3是比喻，例4是比拟。 ③表达的效果不同： 比喻重在用形象的事物去说明抽象的事物；比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。 三．借代 1.概念： 借代是用相关的事物来代替所要表述的事物的修辞手法。 2.特点： 不直接说出人或事物的本名，借体（用来代替的事物）和本体（被代替的事物）不能同时出现。 3.分类： 特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 标志代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里的呢，这岂不冤枉! 人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。 绰号代本人。例如：芦柴棒，去烧火! 专名代泛称。例如：一千个读者就有一千个哈姆莱特。 具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。 部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 4.作用： ①使语言具体形象：借代可以将抽象生硬的概念具体化、形象化，以易于接受者的解读。这多表现为以事物的特征代事物，具体代抽象。如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。 ②使语言简洁精练：借代可以使语言简洁精练，以少胜多。如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。 ③使语言富于变化：可以使语言富于变化，避免重复。古诗忌讳同词重复，有时诗人为避免同词重复，多用借代。 ④使语言幽默诙谐：借代可以使语言变得幽默诙谐，达到讽刺的效果。如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。 ⑤使音律更和谐：古诗词对格律的要求十分严格，有时为了满足诗词平仄、对仗、押韵的要求，不得不改换事物的名称，这时，借代就是常用的手段。 ⑥使形象更突出：借代突出事物的本质特征，引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 【考点3】借喻与借代的区别 ①二者的性质作用不同。 借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代； 借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。 例1黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。（借喻） 例2无丝竹之乱耳。（借代） 【解析】例1是借喻，只出现喻体“黑夜”（其本体“黑暗的社会”没有出现，“社会”和“夜”具有相似点“黑”）；例2是借代，只出现借体“丝竹”（其代体“音乐”没有出现，以“丝竹”代“音乐”）。 ②二者的构成不同。 构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似； 构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。 【解析】例1是借喻，“社会”和“夜”具有相似点“黑”；例2是借代，“丝竹”是乐器的组成部分，以“丝竹”代“音乐”。 ③借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。 例3要扫除一切害人虫。（借喻） 例4雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”（借代） 【解析】例3是借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻“要扫除一切像害虫一样的敌人”。例4是借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。 四．夸张 1.概念： 夸张是为达到某种表达效果，故意对事物的形象、作用、程度等加以扩大、缩小或超前描述的修辞手法。 2.特点： 对事物某方面的特征加以合情合理的渲染，使人感到虽不真实，却胜似真实。 3.分类： ①扩大夸张：故意把一般事物往大、多、快、高、长、强等处说。 例如：蜀道之难，难于上青天！ ②缩小夸张：故意把一般事物往小、少、慢、矮、短、弱等处说。 例如：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 ③超前夸张：在两件事之间，故意把后出现的事说成先出现的，或者说二者是同时出现的。 例如：我未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。 例如：农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的香味来了。 4.作用： ①揭示本质，给人以启示； ②烘托气氛，增强感染力； ③增强联想，创造气氛； ④立场明确，鲜明地表达作者对事物的情感态度； ⑤增强语言的生动性和感染力，给人以深刻的印象。 【注意事项】 1.夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸。 2.夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。 3.夸张要注意文体，科技说明文、说理性文章不宜使用夸张。 五．对偶 1.概念： 对偶是用字数相等、结构相同或相近的两个短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞手法。 2.特点： 字数相等、词性相同、结构相同、意义对称。 3.分类： 按内容分类： ①正对：上下句意思相近或相关。例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 ②反对：上下句意思相反或相对。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ③串对：又称“流水对”，上下句具有因果、假设、条件等关系。例如：读书破万卷，下笔如有神。 按形式分类： ①工对：字数、词性、结构、平仄等均符合对仗要求。例如：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ②宽对：基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。 按结构分类： ①成分对偶：即一个语句（分句）内部各成分之间形成对偶关系。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而承欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 ②句子对偶：两个语句（分句）之间形成对偶。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 4.作用： ①句式整齐匀称‌：对偶通过字数相等、结构相同的语句组合，形成视觉上的对称美，如杜甫诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中，工整排列强化了画面协调性。 ②‌节奏鲜明和谐‌：平仄相对的声调搭配，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆，例如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，抑扬顿挫的节奏增强了韵律感。‌‌ ③词句凝练概括，富有表现力：能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明，使对立事物对比强烈，褒贬分明。 【考点4】对偶与对比的区别 ①对偶主要是从结构形式上说的，要求字数相等；结构相称，基本特点是“对称”；对比主要是从意义上说的，要求意义相反或相对，而不管结构形式如何；基本特点是“对立”。 ②对偶中的“反对”，就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。 六．排比 1.概念： 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来增强语势、强调内容、加深感情的修辞手法。 2.特点： 排比语句通常节奏感强，生动有力。 3.分类： ①成分排比。即一个句子中的一些成分组成排比。 如：延安的歌声，是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 ②分句排比。即一个复句的各个分句构成排比。 如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊！ ③单句排比。即三个结构相同的单句之间形成排比。 如：八路军穿草鞋，把日本军队赶下海；解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台；如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。 ④复句排比。即三个相同逻辑关系的复句之间形成的排比。 如：如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能将其应用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以像雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。 4.作用： ①‌增强语言气势与感染力‌：通过重复相似句式结构，形成叠加的语势，使表达更具冲击力和说服力。例如议论文中列举事实论据时，排比能强化逻辑严密性，使论点无懈可击。‌‌ ②‌强化情感抒发‌：抒情文体中，排比的节奏和谐性可一气呵成地渲染情感，使抒情更加强烈感人。如诗歌或散文中对自然景物的铺陈。‌‌ ③‌优化表达效果‌：写人：刻画细致入微，使描写细腻、形象、生动，展现人物内心丰富性；‌‌写景：层次清晰且形象生动，如描写九寨沟的排比句；‌‌说理：通过逻辑递进使论证更透彻，使说理更加严密，有说服力。如《荀子·天论》中的哲学阐述。‌‌ 七．反复 1.概念： 反复是为了强调某种意思，突出某种感情，而特意重复使用某些词语、句子或者段落的修辞手法。 2.特点： 重复使用的词语、句子或段落都是在凸显同一种感情或行为，使文章形式整齐而又回环起伏。 3.分类： ①连续反复。如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②间隔反复。如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 4.作用： ①增强节奏感，增强韵律美。 ②起到强调，增强语气和感染力的作用。 ③起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。 ④使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 【考点5】排比与反复的区别 ①排比是为了加强语势，反复是为了突出强调某种感情。 ②排比是把三句或三句以上的结构相同的句子连在一起，反复是把某个词语或句子重复使用两次以上。 ③排比是句子中有部分提示词语相同，而反复则是词语或句子完全相同。 八．设问 1.概念： 设问是为了引起别人注意，故意先提出问题，紧接着说出自己看法的修辞手法。 2.特点： 设问即无疑而问、明知故问、自问自答或只问不答，目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们思考。 3.分类： ①一问一答。如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 ②多问一答。如：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到我的耳畔？是谁，这么早就用他那悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。 ③连续问答。如：我们爱自己的祖国需要理由吗？不需要。我们为祖国强大奋发努力应该不应该？应该。祖国强大我们不自豪吗？自豪！ 4.作用： ①引起读者注意，启发读者思考； ②引出下文，使语段层次分明，结构紧凑； ③可以更好地展现人物的思想活动。 九．反问 1.概念： 反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气的修辞手法。 2.特点： ①表面上看是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。肯？否；否？肯。 ②反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的深思。 3.分类： ①问而不答。 情况1：用肯定形式表示否定。如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？ 情况2：用否定形式表示肯定。如：我难道没有应该受到责备的地方吗? ②问而有答。如：敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。 4.作用： ①‌加强语气‌：通过反向诘问强化陈述力度，使情感表达更鲜明有力，使语句具有无可辩驳的力量，例如“难道这不是事实吗”比陈述句更具冲击力。‌‌ ②‌引发读者深层思考‌：利用疑问句式与确定性内容的矛盾，制造认知冲突，促使听者主动推导言外之意，能给读者留下深刻的印象。‌‌ ③‌增强表达效果‌：制造语言张力提升感染力，如“你们怎能破坏环境呢”通过质问传递强烈态度。在论辩中形成咄咄逼人的气势，增强逻辑说服力。‌‌ ④‌奠定情感基调‌：通过激昂的疑问句式，为文章营造强烈的情感氛围，如“这能全怪我吗”隐含复杂情感层次。‌‌ 【考点6】设问与反问的区别‌‌ 相同点： 都是无疑而问，明知故问。 不同点： ①反问是“问中有答”，肯定的形式提问，答案是否定的；否定的形式提问，答案是肯定的。设问是“自问自答”“问后即答”。 ②反问的作用是加强语气，设向的作用是启发思考。 例1池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？ 例2谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 【解析】例1是反问，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用感叹号；例2是设问，问句本身不能明确什么意思，句末只能用问号。 第1页 共2页 第2页 共2页 学科网（北京）股份有限公司 $