第1课 我们的身体 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦《我们的身体》，核心知识点包括身体的头、颈、躯干、四肢四部分组成，心、肺等内部器官的位置与功能，以及呼吸、消化系统的组成。课堂导入通过呈现不同人物图片引导学生观察身体异同，结合复习旧知过渡到器官保护，构建从外部结构到内部功能的递进式学习支架。 本设计以“解暗箱”为特色，融合观察（画人体轮廓、贴器官卡片）、实践（制作肺模型）与动画视频（呼吸消化过程）。通过“形状+位置”归纳器官特征培养科学思维，制作可演示吸气呼气的肺模型提升探究实践能力，渗透尊重体型差异与器官保护教育强化态度责任。助力学生提升观察与动手能力，为教师提供分层教学与小组合作的具体实施策略。

第一单元《奇妙的身体》 教学内容分析 本课是冀人版（2024年）科学三年级上册第一单元“奇妙的身体”中的第1课《我们的身体》。本课着力体现“解暗箱”的过程和方法，引导学生从外到内观察研究自己的身体，学习对事物进行研究的方法。通过猜想、假设、观察、分析、概括、体验等一系列活动，让学生对自己的身体进行初步了解，并认识身体各部分结构与功能之间的关系。 学情分析 三年级学生对自己的身体充满好奇和兴趣，能够直接观察身体的外部结构。学生以自主体验、小组合作的探究形式认识身体内部器官，但小组合作中可能出现个别学生不参与活动的情况，需要老师适时进行引导与培养。 单元总目标 1. 科学观念：认识到身体由头、颈、躯干、四肢四部分组成，了解身体各部分的功能；知道身体的各个部分在完成不同活动时相互协调、共同作用，初步建立人体是一个统一整体的观念。 2. 科学思维：通过观察、比较、分析自己和同学的身体结构，培养观察能力和比较分析能力；在讨论身体各部分如何协同工作完成任务的过程中，发展逻辑思维和归纳总结能力。 3. 探究实践：能够运用看、摸、听等多种方法，探究身体的结构和功能，提高科学探究能力；经历小组合作探究身体各部分如何协同工作的过程，培养合作能力和实践能力。 4. 态度责任：对探究自己的身体结构和功能表现出浓厚的兴趣，激发对科学的好奇心和求知欲；意识到保护身体的重要性，养成良好的生活习惯，增强健康意识和责任意识。 教学重点与难点 重点：让学生掌握身体的组成部分（第一课时）；了解如何保护器官（第二课时）。 难点：了解呼吸和消化系统的组成（第一课时）；了解呼吸器官模型（第二课时）。 教学准备 教师准备：人体器官挂图（带磁贴）、呼吸与消化系统动画视频、触感游戏道具、相关PPT课件、肺模型制作材料（塑料瓶、Y型管或吸管、气球、橡皮泥、胶带、剪刀等）。 学生准备：全开白纸（每组1张）、彩色水笔、器官名称卡（心、肺、胃等）、卷尺。 第一课时教学设计：认识身体的结构与功能 教学目标 1. 科学观念：能准确划分身体的头、颈、躯干、四肢四部分；能描述心脏（左胸）、肺（胸腔）等5个器官的位置与形状。 2. 科学思维：能够用“形状 + 位置”的方法归纳器官特征；能用流程图整理呼吸路径（鼻→肺）。 3. 探究实践：用看、摸等方法观察身体内部结构；能规范测量运动前后的呼吸频率（误差≤2次/分）。 4. 态度责任：尊重同学的体型差异（如不嘲笑肥胖）；理解器官协作的重要性。 教学重难点 重点：身体外部结构的划分；呼吸、消化器官的功能。 难点：对抽象器官功能（如气体交换）的理解。 教学过程 一、课堂导入（5分钟） 1. 情境创设：出示不同人物（高矮、胖瘦、男女）的图片，提问：“仔细看看这些人的身体，他们有什么相同点和不同点？”引导学生自由发言（相同点如都有头、手、脚；不同点如身高、体型等）。 2. 聚焦主题：“每个人的身体既有共同点，又有独特之处。今天我们就来系统观察和认识我们的身体，看看它由哪些部分组成，藏着哪些秘密。” 3. 引出课题：板书课题——我们的身体。 二、探究与发现（30分钟） 探究一：我们身体的组成 1. 方法选择：呈现两种观察方法——“背靠墙面画人体轮廓”和“借助灯光照影子”，组织学生讨论哪种更适合课堂实践，最终确定“画轮廓”。 2. 分组实践：3人一组分工合作（1人当模特靠墙站立，1人用彩笔描轮廓，1人记录）。观察轮廓图，引导学生发现身体的对称性及其意义（如平衡、灵活）。 3. 明确名称：结合PPT中标注的“头、颈、躯干、四肢”，让学生在轮廓图上标注，并触摸自身对应部位加深记忆。 4. 互动游戏：贴身体部位卡片：每组领取写有“头、颈、躯干、四肢”的卡片，选一名同学当“模特”，其他同学将卡片贴到模特身体的对应位置。 探究二：比较身体的特征差异 1. 测量与记录：演示卷尺、绳子等工具的使用方法，讲解身高、腰围如何精确测量。分组测量并记录数据。 2. 汇报与总结：每组派代表汇报测量结果，如“我们组最高的同学身高是……”。结合PPT总结：人体结构具有统一性（都有四大组成部分），但存在个体差异（身高、体重等）。 探究三：身体内部器官的“位置与功能” 1. 提问引导：“大脑和五脏六腑分布在身体的哪个部位呢？” 2. 认识器官位置：结合PPT中的器官分布图，介绍关键器官位置： 大脑在颅腔内，被颅骨保护； 心脏在胸腔中部偏左，肺在胸腔内； 胃在左上腹，肝在右上腹。 3. 器官描述与贴画：发放器官图片（心脏、肺、胃等），让学生用固定句式描述（如“心脏是拳头形状的，在胸腔中部偏左”），并将图片贴到人体轮廓图的对应位置。 4. 探索呼吸与消化过程： 播放呼吸视频，提问“哪些器官参与了呼吸？”结合PPT图示，总结呼吸器官流程：鼻→咽→喉→气管→支气管→肺。 提问“你知道我们的消化系统是什么样子呢？”结合PPT图示，总结消化系统流程：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门。 三、总结与拓展（5分钟） 1. 课堂小结：回顾本节课学习的“身体的组成部分、主要器官的位置与功能”，强调“身体各部分分工协作，维持生命活动”。 2. 知识拓展：分享“神奇的身体数字”，如“成年人有206块骨头，婴儿有300多块”“心跳每分钟约60-100次”，激发学生对身体的持续探究兴趣。 3. 课后任务：记录自己安静时的心跳次数，下节课分享。 板书设计 组成部分 主要功能 器官名称 位置和功能 头 有大脑，负责思考、看、听等 心脏 胸腔中部偏左，像拳头，供血 颈 支撑头部，能灵活转动 肺 胸腔内部，像海绵，呼吸 躯干 保护心脏、肺、胃等内部器官 胃 左上腹，像袋子，搅拌食物 四肢 上肢：拿东西、写字； 下肢：走路、跳跃 第二课时教学设计：体验呼吸与保护器官 教学目标 1. 科学观念：能解释运动后呼吸加快的原因（需氧量增加）；能列举伤害肺部的行为（如吸烟、粉尘、熬夜）；通过“器官控诉词”中对危害描述的准确性评估。 2. 科学思维：能分析胸围变化与膈肌运动的关系；能设计肺模型验证呼吸原理。 3. 探究实践：能用气球、塑料瓶制作肺部呼吸模型，解释气体交换过程；能成功制作可演示吸气和呼气的肺模型。 4. 态度责任：承诺践行护牙三行动（刷牙、限糖、漱口）；体验健康生活方式的价值。 教学重难点 重点：运动对呼吸的影响；肺模型的制作。 难点：膈肌运动与呼吸的关系。 教学过程 一、课堂导入（5分钟） 1. 复习旧知：“同学们，通过学习你认识了哪些器官呢？”（学生反馈） 2. 提出问题：“这些器官会不会受到伤害呢？”（学生反馈） 引导学生思考保护器官的重要性，自然引入本课主题。 二、探究与发现（30分钟） 活动一：体验呼吸 1. 任务一：体验平静状态下呼吸时胸廓的变化 小组合作，利用卷尺，测量吸气和呼气时的胸围，将结果记录在实验单上。 分享交流：汇报小组实验结果，发现“呼气时，胸围会变小，吸气时，胸围会变大”。 讨论：引导学生解释吸气时胸廓变大、呼气是胸廓变小的原因（胸腔像“气球套子”，肺像里面的气球）。 2. 任务二：比较运动前后呼吸、脉搏的变化 身体处于平静状态时，测量1分钟内的呼吸次数和脉搏。 快速运动（如跳绳1分钟），再次测量1分钟内的呼吸次数和脉搏。 分享交流：汇报发现“运动状态下，脉搏和呼吸的频率都会变快。” 讨论：为什么运动前后会有不同的呼吸和脉搏频率？（运动后人体的呼吸明显加快是为了获得更多氧气，心跳明显加快是为了运输更多的氧气，以满足身体的需要。） 活动二：倾听它们的诉说（保护器官） 1. 提出问题：生活中我们的哪些行为会伤害我们的器官呢？（学生反馈） 2. 器官的“控诉”（结合PPT图片）： 牙齿：“我最害怕主人吃完甜食不刷牙就入睡。” 胃：“我最害怕主人吃零食和不干净的东西，我会胃胀、胃痛。” 鼻：“着凉或感冒会引发我的炎症，让我流鼻涕、打喷嚏。” 肺：“我最不喜欢香烟，香烟里的物质会让我致癌。” 3. 讨论如何保护器官（学生反馈，教师归纳）： 牙齿：上牙顺着牙缝向下刷，下牙顺着牙缝向上刷，咬合面来回刷。 消化系统：不吃过于油腻的食物。 呼吸系统：拒绝烟草，勤通风。 全身：积极参加体育锻炼。 4. 器官移植教育：简要介绍器官移植的意义（如肝脏、心脏、肾脏、肺等），致敬器官捐赠者，传递爱与生命的教育。 活动三：制作呼吸模型（应用与拓展） 1. 介绍材料：塑料瓶、气球(1个大气球、2个小气球)、胶带、Y型管或吸管、橡皮泥、剪刀等。 2. 制作方法： （1）、将塑料瓶去底。 （2）、在Y型管的两个分管上分别套上小气球。 （3）、将Y型管装在瓶口处，用橡皮泥固定。 （4）、瓶子底部固定上剪开的气球膜。 3. 操作与发现：按压和松开瓶子底部的气球膜，观察小气球的变化（模拟呼吸时膈肌运动与肺的关系）。 4. 模型解释： Y型管代表气管和支气管 小气球代表肺 瓶子代表胸腔 底部气球膜代表膈肌 三、总结与评价（5分钟） 1. 课堂总结：回顾如何保护身体器官以及呼吸模型的工作原理。 2. 多元评价：引导学生从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面进行自评、互评和师评。 板书设计 体验呼吸： 运动前 → 呼吸、脉搏平稳 运动后 → 呼吸、脉搏加快（需要更多氧气） 保护器官： 牙齿：正确刷牙 胃：健康饮食 肺：拒绝吸烟、勤通风 全身：锻炼身体 呼吸模型： Y型管 → 气管和支气管 小气球 → 肺 瓶子 → 胸腔 （底部气球膜 → 膈肌） 教学建议与注意事项 1. 小组合作：明确小组内分工，鼓励每位学生参与，特别是性格内向或参与度低的学生，教师需及时巡视并给予针对性指导。 2. 安全事项：在使用剪刀等工具制作模型时，提醒学生注意安全。运动体验环节前，做好热身，提醒学生量力而行。 3. 分层教学：课堂讨论和任务可设置不同层次的要求，关注学生的个体差异，确保每位学生都能有所收获。 4. 情感态度价值观：在整个教学过程中，注重培养学生尊重差异（不嘲笑他人体型）、爱护身体、感恩（器官捐赠）的情感态度。 5. 模型评价：对肺模型的评价可注重其功能性（能否演示呼吸）、美观性和创新性。 学科网（北京）股份有限公司 $