主题探究 畅想“地球2.0” 教学设计 -2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 主题探究 畅想“地球2.0” 课标要求 结合资料探究人类太空探索的进展，从跨学科视角认识地球的宇宙环境，激发太空探索兴趣，提升地理实践力与跨学科综合素养。 素养目标 地理素养：能梳理人类太空探索的核心进展，理解地球作为 “唯一家园” 的特殊性；能从宇宙环境角度分析 “地球 2.0” 的必备条件。 综合素养：通过跨学科活动（地理 + 语文 + 美术）提升信息整合、创意表达与团队协作能力；激发对太空探索的兴趣，树立正确的宇宙观。 教材分析 本部分是 “认识地球” 单元的跨学科探究活动，通过 “简报、科幻画、科幻游记” 三类任务，整合地理（宇宙环境）、语文（写作）、美术（创作）等学科，是落实 “地理实践 + 跨学科素养 + 情感态度” 的综合载体，教材的活动流程为探究提供了明确的实施框架。 学情分析 八年级学生对 “太空探索、外星家园” 充满创意想象，但对 “太空探索进展” 的系统认知不足；跨学科协作经验较少，需通过 “任务拆解 + 小组分工” 降低实践难度，同时保护创意热情。 学习目标 1. 能说出人类太空探索的核心进展（如探月、火星探测）；能列举 “地球 2.0” 需具备的宇宙环境条件（如宜居带、稳定光照）。 2. 能小组合作完成 “简报 / 科幻画 / 科幻游记” 中的一项任务；能整合跨学科知识表达对 “地球 2.0” 的畅想。 3.激发太空探索的兴趣，树立 “珍惜地球、探索未知” 的意识。 重难点 重点：人类太空探索进展的梳理；“地球 2.0” 必备条件的分析；跨学科任务的小组协作完成。 难点：跨学科知识的整合应用（如地理环境 + 文学创意）；任务作品的主题突出与创意表达。 教学方法 项目式学习法、小组合作法、任务驱动法、跨学科整合法 教学准备 1. 多媒体课件：含人类太空探索进展资料（探月、火星探测）、“地球 2.0” 宜居条件资料； 2. 活动工具包：任务选择表、资料收集清单、作品规划模板（简报框架、科幻画草图、游记大纲）； 3. 课堂练习答题卡。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 1. 提问：“地球是人类唯一的家园吗？如果要寻找‘地球 2.0’，需要具备什么条件？” 2. 展示 “天问一号探火、嫦娥探月” 的图片，点明主题：“今天我们通过跨学科探究，梳理太空探索进展，畅想‘地球 2.0’”。 1. 分享对 “地球 2.0” 的想象（如 “有氧气、有液态水”）； 2. 结合已知的太空探索案例，激发探究热情。 以 “地球是否唯一” 的问题切入，关联已学的太空探索知识，激活创意与探究欲。 环节一：明确任务与分工（10 分钟） 1. 讲解教材的三个任务（简报、科幻画、科幻游记），发放 “任务选择表”； 2. 指导小组分工： 简报组：资料收集员、排版设计师； 科幻画组：创意策划员、绘画创作者； 科幻游记组：情节编剧、文字撰写员； 3. 发放 “资料收集清单”（太空探索进展、“地球 2.0” 条件）。 1. 小组讨论选择任务（如选择 “科幻游记”）； 2. 确定组内分工，明确各自职责；3. 记录资料收集的方向（如 “火星探测进展、宜居带条件”）。 拆解跨学科任务，明确分工，为后续探究提供清晰的实施框架，落实教材的 “活动过程” 要求。 环节二：探究太空探索进展与 “地球 2.0” 条件（12 分钟） 1. 引导小组完成资料收集： 太空探索进展：探月（嫦娥工程）、火星探测（天问一号）、系外行星搜索（开普勒望远镜）； “地球 2.0” 条件：位于宜居带（温度适宜）、有液态水、稳定大气层； 2. 组织小组讨论：“目前的太空探索中，哪个天体最接近‘地球 2.0’？”（如火星）； 3. 发放 “作品规划模板”，指导小组初步构思作品内容。 1. 小组合作收集资料，整理 “人类太空探索时间线”； 2. 讨论得出 “地球 2.0” 的 3 个核心条件； 3. 按模板构思作品： 简报组：规划 “探索进展 + 未来方向” 的结构；科幻画组：绘制 “外星家园” 的草图（含液态水、大气层）。 整合地理知识（宇宙环境），为跨学科作品提供科学依据，避免创意脱离逻辑，落实 “学科整合” 的目标。 环节三：小组协作完成作品（10 分钟） 1. 巡视指导各小组的作品创作： 简报组：指导资料的逻辑性排版； 科幻画组：提示 “地球 2.0” 的环境要素（如蓝色海洋、绿色植被）；科幻游记组：指导情节与地理条件的结合（如 “登陆后感受到适宜的温度”）； 2. 提醒小组在作品中突出 “珍惜地球、探索未知” 的主题。 1. 小组按分工协作：- 简报组：整合资料，制作 “太空探索进展简报”； 科幻画组：完善草图，添加 “地球 2.0” 的环境细节；2. 确保作品主题与地理知识的结合。 落实教材的 “活动过程”，在实践中提升跨学科素养，同时强化 “地球唯一性” 的认知。 课堂练习（8 分钟） 发放练习答题卡，指导完成： 1. 选择题 （1）人类探索 “地球 2.0” 的核心条件不包括（ ） A. 液态水 B. 稳定大气层 C. 大量矿产 （2）我国的火星探测任务是（ ）A. 嫦娥工程 B. 天问一号 C. 开普勒计划 2. 填空题 （1）“地球 2.0” 需位于恒星的____带（温度适宜）； （2）目前人类探索的天体中，____最接近 “地球 2.0”。 3. 简答题 简述人类太空探索的 2 个核心进展，并说明其对寻找 “地球 2.0” 的意义。 4. 创意题 用 1 句话描述你想象中的 “地球 2.0”（需包含 1 个地理条件）。 1. 独立完成练习； 2. 同桌互查选择、填空题； 3. 结合小组探究的资料，完成简答题、创意题。 多题型覆盖核心知识，创意题激发想象，同时检测 “地理条件与创意” 的结合度。 课堂总结与作品展示（5 分钟） 1. 邀请 2-3 个小组展示作品（如科幻画、简报）； 2. 总结：“人类对‘地球 2.0’的探索还在进行，但目前地球是唯一的家园 —— 我们既要探索未知，更要珍惜当下”； 3. 布置后续的 “作品集交流” 任务。 1. 小组展示作品，分享创作思路； 2. 呼应总结主题，强化 “珍惜地球” 的意识。 展示跨学科成果，落实教材的 “活动成果” 要求，同时升华情感态度目标。 布置作业（5 分钟） 1. 基础作业（必做）：完善小组作品，准备班级内的作品集交流； 2. 拓展作业（选做）：为自己的 “地球 2.0” 作品写一段说明，解释其中的地理科学依据。 1. 记录作业要求，完善小组作品； 2. 自愿完成作品说明，深化地理与创意的关联。 延伸探究成果，强化跨学科表达与科学逻辑的结合。 板书设计 《主题探究 畅想 “地球 2.0”》 一、太空探索进展 探月（嫦娥）、火星探测（天问）、系外行星搜索 二、“地球 2.0” 条件 宜居带、液态水、稳定大气层 三、跨学科任务 简报 / 科幻画 / 科幻游记（学科整合 + 创意表达） 核心主题：珍惜地球，探索未知 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $