主题探究 畅想“地球2.0” 第二课时 教学设计 -2025-2026学年七年级地理上学期中图版（北京）（2024）

主题探究 畅想“地球2.0” 第二课时

本节课是 “畅想‘地球 2.0’” 主题探究的延续。在第一课时学生已探讨 “地球 2.0” 基本条件的基础上，教材进一步引导学生深入探索。通过提供更多宇宙探索实例、类地行星及系外行星研究资料，要求学生整合信息，深入分析不同星球与 “地球 2.0” 设想的契合度，尝试构建 “地球 2.0” 生态系统模型。此内容不仅强化学生对地球环境独特性的认知，更锻炼其信息整合、逻辑推理与模型构建能力，为后续学习地球生态系统及宇宙探索前沿知识做铺垫。

人地协调观：借对 “地球 2.0” 生态系统的构建与思考，让学生明晰适宜人类生存的星球环境需精妙平衡，加深对地球生态脆弱性的理解，树立珍惜、保护地球生态，维系人地和谐的观念。

综合思维：引导学生融合多学科知识，如地理、生物、物理等，全面考量 “地球 2.0” 的星球构造、气候循环、生态链等要素，培养从多元视角综合剖析复杂地理问题的思维能力。

区域认知：对比地球不同区域及假设的 “地球 2.0” 区域特征，引导学生思考星球不同区域对生命、人类活动的影响，提升对不同尺度区域特征差异与联系的认知水平。

地理实践力：组织学生开展资料调研、小组合作构建星球模型、撰写科幻短文等实践活动，提升学生获取、筛选信息，团队协作及将理论知识转化为实践成果的地理实践能力。

重点：依据科学资料，深度分析 “地球 2.0” 可能的生态系统构成，包括物质循环、能量流动等环节；学会运用科学思维，基于证据构建 “地球 2.0” 某一区域的地理环境模型。

难点：协调多要素，构建逻辑严密、科学合理的 “地球 2.0” 生态系统模型，克服要素间相互作用关系复杂带来的思维障碍；从创新视角出发，在遵循科学原理的基础上，合理想象 “地球 2.0” 的独特地理现象与生命形式。

（一）课程导入

教师活动：展示上节课学生畅想 “地球 2.0” 的精彩绘图与描述片段，简单回顾 “地球 2.0” 需具备的关键条件。随后提问：“假如现在要真正构建一个‘地球 2.0’，这些条件如何相互作用形成稳定的生态系统呢？今天就让我们深入探索。”

学生活动：观看展示，回忆上节课内容，思考教师提出的新问题，部分学生可简要分享自己对上节课内容的理解以及对新问题的初步想法。

设计意图：复习旧知，强化记忆，通过提问引发学生深入思考，自然导入本节课核心内容，激发学生探索欲望，为后续学习做好思维衔接。

（二）生态系统要素探讨

教师活动：利用 PPT 展示地球生态系统中物质循环（如碳循环、水循环）和能量流动（太阳能转化、食物链能量传递）的示意图，讲解其基本原理。随后引导学生思考 “地球 2.0” 的生态系统中，这些物质循环和能量流动会如何发生，组织学生分组讨论以下问题：“在‘地球 2.0’上，若存在不同的植被类型，水循环可能会有怎样的变化？”“假设‘地球 2.0’的恒星辐射强度不同，能量流动的模式会有何改变？” 教师巡视各小组，适时参与讨论，给予指导。

学生活动：观察 PPT，理解地球生态系统物质循环与能量流动原理，结合 “地球 2.0” 的假设条件，在小组内热烈讨论生态系统要素的变化。小组代表发言，阐述小组讨论成果，如认为 “地球 2.0” 若植被更茂盛，蒸腾作用增强，水循环可能更活跃等。

设计意图：以地球为参照，帮助学生理解生态系统核心原理，引导学生运用原理推测 “地球 2.0” 生态系统情况，培养学生知识迁移与逻辑推理能力，小组讨论培