1.4 地球在运动 第一课时 教学设计- 2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 1.4 地球在运动（第一课时） 课标要求 运用地球仪演示地球自转的方向和周期，说出地球自转产生的昼夜交替、时间差异等自然现象，说明其对生产生活的影响。 素养目标 地理素养：能说出地球自转的方向（自西向东）、周期（一日）；理解自转产生的昼夜交替、时间差异现象；能解释自转对生活的影响。 综合素养：通过地球仪演示提升地理实践能力，养成观察生活地理现象的习惯，树立尊重自然规律的理念。 教材分析 本部分是 “认识地球” 的动态知识核心，通过 “活动（自转演示）”“图文（昼夜交替）”“阅读（时间差异）”，构建 “自转特征 — 现象 — 生活影响” 的逻辑，是理解地球运动对自然环境影响的基础，教材的活动为实践探究提供了明确指引。 学情分析 八年级学生对 “昼夜交替” 有生活感知，但对 “自转是成因”“时间差异的原理” 理解较浅；动手演示能力较强，需通过 “地球仪 + 手电筒” 的实操强化认知。 学习目标 1. 说出地球自转的方向（自西向东）、周期（一日）；说出自转产生的昼夜交替、时间差异现象。 2. 能用地球仪演示地球自转；能解释昼夜交替、时间差异的成因。 3. 通过观察生活现象理解地理原理，树立尊重自然规律的理念。 重难点 重点：地球自转的方向、周期；自转产生的昼夜交替现象。 难点：时间差异的成因；自转方向的空间认知（北极上空逆时针、南极上空顺时针）。 教学方法 演示法（地球仪 + 手电筒）、小组合作法（活动实操）、案例分析法（时间差异） 教学准备 1. 多媒体课件：含教材图 1-4-1 至 1-4-3、自转动画； 2. 教具：地球仪（每组 1 个）、手电筒（每组 1 个）； 3. 课堂练习答题卡。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 1. 展示教材 “上海浦东日出” 图，提问：“为什么每天会有日出日落、昼夜交替？这种现象和地球的运动有关吗？” 2. 点明主题：“今天我们学习地球的第一种运动 —— 自转，揭秘昼夜交替的成因”。 1. 结合生活经验回答 “和地球转动有关”； 2. 带着 “揭秘自然现象” 的好奇进入新课。 以生活中熟悉的昼夜现象切入，激活学生对地球运动的探究欲。 环节一：地球自转的特征（10 分钟） 1. 演示地球自转：手持地球仪，自西向东转动，说明 “地球绕地轴的旋转运动叫自转”； 2. 拆解自转特征： 方向：自西向东（北极上空看是逆时针，南极上空看是顺时针）； 周期：一日（约 24 小时）； 3. 落实教材活动 1：“观察演示，说出自转的方向和周期”。 1. 观察演示，记录自转方向（自西向东）、周期（一日）； 2. 小组讨论：“从北极上空看，地球怎么转？”（逆时针）； 3. 用自己的话描述自转的核心特征。 借助教师演示 + 教材活动，明确自转的方向与周期，突破 “方向的空间认知” 难点。 环节二：自转产生昼夜交替（12 分钟） 1. 发放 “地球仪 + 手电筒”，指导小组完成教材活动2： 步骤 1：手电筒代表太阳，照亮地球仪的一半（白昼），另一半为黑夜； 步骤 2：自西向东转动地球仪，观察 “某一点（如北京）” 的昼夜变化； 2. 讲解成因：“地球不停自转，使得同一地点依次经历白昼、黑夜，产生昼夜交替”； 3. 关联生活：“我们每天的作息就是跟着昼夜交替安排的”。 1. 小组合作演示：用手电筒照亮地球仪，区分昼夜半球；转动地球仪，观察 “北京” 从昼到夜的变化； 2. 总结：“自转→昼夜交替→一日的作息规律”。 用 “地球仪 + 手电筒” 的实操，让昼夜交替的成因具象化，落实教材活动 2 的任务。 环节三：自转产生时间差异（8 分钟） 1. 展示教材 “北京与阿根廷的时间差异” 案例，提问：“为什么同一比赛，北京是 13:00，阿根廷是凌晨 2:00？” 2. 讲解成因：“地球自西向东转，东边比西边先看到日出，不同经度的地点时间不同，产生时间差异”； 3. 补充：“全球划分为 24 个时区，相邻时区差 1 小时”。 1. 倾听案例，理解 “东边先日出→时间更早” 的逻辑； 2. 小组讨论：“如果北京是早上 8 点，西边的拉萨时间会更早还是更晚？”（更晚） 3. 记录时间差异的成因：“自转→东早西晚”。 结合教材阅读材料，用生活案例解释时间差异，突破 “时间差异成因” 的难点。 课堂练习（10 分钟） 发放练习答题卡，指导完成： 1. 选择题 （1）地球自转的方向是（ ） A. 自东向西 B. 自西向东 C. 自南向北 （2）地球自转产生的现象是（ ）A. 四季变化 B. 昼夜交替 C. 五带划分 2. 填空题 （1）地球自转的周期是____；（2）从北极上空看，地球自转方向是____（顺时针 / 逆时针）。 3. 判断题 （1）地球自转产生了四季变化（ ） （2）东边的地点比西边的地点时间晚（ ） 4. 简答题 用自己的话解释 “昼夜交替” 的成因。 5. 应用题 北京（东八区）时间是 12:00 时，东京（东九区）时间是____，原因是____。 1. 独立完成练习； 2. 同桌互查选择、填空题； 3. 结合演示经验，完成简答题、应用题。 多题型覆盖核心知识，应用题强化时间差异的应用，检测学习效果。 课堂总结（5 分钟） 1. 梳理核心内容：自转特征：自西向东、周期一日；自转现象：昼夜交替、时间差异；生活影响：作息安排、时区计时； 2. 强调：“地球自转是昼夜和时间差异的根源，自然现象背后藏着地理规律”。 1. 跟随梳理，完善知识框架； 2. 感知 “生活现象→地理规律” 的关联。 闭环知识逻辑，强化 “自然现象与地球运动” 的关联。 布置作业（5 分钟） 1. 基础作业（必做）：用地球仪 + 手电筒，向家人演示地球自转及昼夜交替现象； 2. 拓展作业（选做）：查阅资料，说说 “国际日期变更线” 的作用（为后续学习铺垫）。 1. 记录作业要求，规划家庭演示的内容；2. 自愿查阅资料，拓展时间差异的知识。 基础作业巩固演示能力，拓展作业衔接后续知识，提升自主探究能力。 板书设计 《第四节 地球在运动（自转）》 一、地球自转的特征 1. 方向：自西向东（北极上空逆时针）； 2. 周期：一日（约 24 小时）； 二、自转产生的现象 1. 昼夜交替：自转→同一地点昼→夜交替； 2. 时间差异：自转→东早西晚； 三、生活影响 作息安排、时区计时 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $