1.4地球在运动（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）（2024）

《地球在运动（第二课时）》教学设计

 

一、教学内容与课标要求

表1 课程标准内容要求与解读分析

内容要求

依据《义务教育地理课程标准》核心要求，本节课聚焦两大维度： 实践操作维度：运用地球仪、模拟软件等工具演示地球公转运动，准确说出公转的方向、周期及 “地轴倾斜且空间指向不变” 的关键特征。 意义理解维度：结合北京地区四季景观、昼夜长短变化等实例，解释地球公转产生的正午太阳高度变化、昼夜长短更替、四季形成等地理现象，阐述其对人类生产生活的影响，建立 “运动 — 现象 — 人地关系” 的认知链条。

二、设计理念

生活情境锚定：以 “北京冬奥会为何选在 2 月举办”“小区楼间距为何冬季更显拥挤” 等生活化问题为线索，打破抽象知识壁垒，激发探究欲。

模型探究主导：构建 “假设 — 演示 — 对比 — 结论” 的探究路径，通过 “地轴竖直 vs 倾斜” 双情境模拟，让学生在动手操作中突破 “黄赤交角”“太阳直射点移动” 等难点。

素养分层落地：基础层落实公转特征等知识识记，能力层培养图文转化与空间推理能力，价值层渗透 “自然规律影响人类活动” 的人地协调观。

三、教材分析

（一）地位与联系

本节课是第一章 “认识地球” 的核心收官内容，承接第一课时 “地球自转”，既是对地球运动形式的完整补充，也是后续学习 “气候类型”“自然带分布” 等内容的理论基石，具有承上启下的关键作用。

（二）内容解析

中图版（2024）教材以 “公转特征 — 地理意义” 为逻辑主线：

基础铺垫：简明呈现公转方向（自西向东）、周期（一年 / 365.25 天）、轨道（近圆形椭圆）等基本要素，为深层探究奠基。

核心突破：通过 “地球公转示意图” 重点标注 “地轴倾斜角度（66.5°）”，并以二分二至日为节点，展示太阳直射点在南北回归线间的移动规律，这是解释四季形成的核心逻辑链。

生活联结：穿插 “北京四季正午日影长度变化”“极地科考最佳时间” 等案例，体现 “地理有用性”，符合北京地区学生的认知贴近性。

四、教学目标与教学重难点

准确识记地球公转的方向（自西向东）、周期（一年）、轨道特征及 “地轴倾斜且指向北极星” 的关键属性。

能在公转示意图中标注二分二至日的位置、太阳直射点纬度，描述昼夜长短变化规律。

运用公转原理解释四季形成、五带划分的原因，能举例说明其对农业种植、服饰变化的影响。

（一）教学重点

地球公转的核心特征（地轴倾斜、太阳直射点移动）。

公转产生的地理意义：四季形成与昼夜长短变化。

（二）教学难点

黄赤交角与太阳直射点回归运动的内在关联。

二分二至日南北半球昼夜长短差异及极昼极夜现象的成因。

五、教学过程