1.4地球在运动（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）（2024）

该初中地理教学设计聚焦地球公转特征及地理意义，以北京四季景观、冬奥会举办时间等生活化问题导入，承接地球自转内容，为气候类型等后续学习奠定基础。 以模型探究为主导，通过地球仪模拟公转、手电筒演示直射与斜射，结合动画解析直射点移动规律，小组绘图突破难点，融入北京日落时间等案例渗透人地协调观，分层作业提升地理实践力，助力学生构建知识体系，便于教师高效开展教学。

《地球在运动（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准》核心要求，本节课聚焦两大维度： 实践操作维度：运用地球仪、模拟软件等工具演示地球公转运动，准确说出公转的方向、周期及 “地轴倾斜且空间指向不变” 的关键特征。 意义理解维度：结合北京地区四季景观、昼夜长短变化等实例，解释地球公转产生的正午太阳高度变化、昼夜长短更替、四季形成等地理现象，阐述其对人类生产生活的影响，建立 “运动 — 现象 — 人地关系” 的认知链条。 二、设计理念 生活情境锚定：以 “北京冬奥会为何选在 2 月举办”“小区楼间距为何冬季更显拥挤” 等生活化问题为线索，打破抽象知识壁垒，激发探究欲。 模型探究主导：构建 “假设 — 演示 — 对比 — 结论” 的探究路径，通过 “地轴竖直 vs 倾斜” 双情境模拟，让学生在动手操作中突破 “黄赤交角”“太阳直射点移动” 等难点。 素养分层落地：基础层落实公转特征等知识识记，能力层培养图文转化与空间推理能力，价值层渗透 “自然规律影响人类活动” 的人地协调观。 三、教材分析 （一）地位与联系 本节课是第一章 “认识地球” 的核心收官内容，承接第一课时 “地球自转”，既是对地球运动形式的完整补充，也是后续学习 “气候类型”“自然带分布” 等内容的理论基石，具有承上启下的关键作用。 （二）内容解析 中图版（2024）教材以 “公转特征 — 地理意义” 为逻辑主线： 基础铺垫：简明呈现公转方向（自西向东）、周期（一年 / 365.25 天）、轨道（近圆形椭圆）等基本要素，为深层探究奠基。 核心突破：通过 “地球公转示意图” 重点标注 “地轴倾斜角度（66.5°）”，并以二分二至日为节点，展示太阳直射点在南北回归线间的移动规律，这是解释四季形成的核心逻辑链。 生活联结：穿插 “北京四季正午日影长度变化”“极地科考最佳时间” 等案例，体现 “地理有用性”，符合北京地区学生的认知贴近性。 四、教学目标与教学重难点 准确识记地球公转的方向（自西向东）、周期（一年）、轨道特征及 “地轴倾斜且指向北极星” 的关键属性。 能在公转示意图中标注二分二至日的位置、太阳直射点纬度，描述昼夜长短变化规律。 运用公转原理解释四季形成、五带划分的原因，能举例说明其对农业种植、服饰变化的影响。 （一）教学重点 地球公转的核心特征（地轴倾斜、太阳直射点移动）。 公转产生的地理意义：四季形成与昼夜长短变化。 （二）教学难点 黄赤交角与太阳直射点回归运动的内在关联。 二分二至日南北半球昼夜长短差异及极昼极夜现象的成因。 五、教学过程 （一）情境导入：生活问题激趣（3 分钟） 多媒体展示：北京颐和园春桃、夏荷、秋枫、冬雪四季景观图，配文字提问：“同一地点为何会出现四季景观的轮回？2022 年北京冬奥会为何选择在 2 月举办，而非 7 月？” 学生互动：自由发言分享生活感受（如 “冬天天黑得早”“夏天正午影子短”）。 教师小结：这些现象都与地球的另一种运动 —— 公转有关，引出课题《地球在运动（第二课时：公转）》。 （二）探究一：公转特征 —— 破解 “运动密码”（10 分钟） 自主预习（2 分钟）：学生阅读教材，完成 “公转特征速记表”（方向、周期、轨道形状），教师巡视指导基础薄弱学生。 核心演示（5 分钟）： 工具准备：每组 1 个地球仪（标注地轴、赤道）、1 个手电筒（代表太阳）、1 张画有椭圆轨道的纸板。 任务 1：模拟公转方向，学生手持地球仪绕 “太阳” 逆时针转动，教师强调 “从北极上空看呈逆时针”，纠正顺时针转动的错误。 任务 2：探究地轴特征，先让学生将地轴拨至 “竖直状态” 公转，观察 “太阳直射点位置”；再恢复 “倾斜状态”（指向北极星方向）公转，对比两次直射点的差异。 总结升华（3 分钟）：教师结合板图强调：地轴倾斜（66.5°）且空间指向不变是公转最关键的特征，如同 “地球斜着身子绕太阳跑”，这是后续所有地理现象的根源。 （三）探究二：直射点移动 —— 解锁 “四季钥匙”（12 分钟） 概念突破（2 分钟）：用手电筒垂直照射桌面，形成 “直射光斑”（小而亮），斜射形成 “斜射光斑”（大而暗），引出 “太阳直射点” 概念：太阳光线垂直照射地球表面的点。 动画解析（3 分钟）：播放 “太阳直射点移动动画”，定格二分二至日关键节点： 春分（3 月 21 日）：直射赤道 夏至（6 月 22 日）：直射北回归线（23.5°N） 秋分（9 月 23 日）：直射赤道 冬至（12 月 22 日）：直射南回归线（23.5°S） 小组绘图（5 分钟）：每组绘制 “太阳直射点移动轨迹图”，标注回归线、赤道及二分二至日位置，教师选取 2 组展示点评，纠正 “直射点越过回归线” 的错误。 逻辑梳理（2 分钟）：师生共同归纳：黄赤交角存在→地轴倾斜→直射点在南北回归线间移动→地表热量分布变化，构建核心因果链。 （四）探究三：地理意义 —— 解读 “生活影响”（15 分钟） 分层探究（10 分钟）：采用 “图文 + 案例” 双驱动模式，突破两大意义： 意义 1：昼夜长短变化 展示 “二分二至日昼夜长短示意图”，引导学生观察： 夏至日：北半球昼长夜短，北极圈出现极昼；南半球相反。 冬至日：北半球昼短夜长，北极圈出现极夜；南半球相反。 春秋分：全球昼夜等长。 生活链接：“北京夏至日日出时间约 4:45，冬至日约 7:30”，解释 “冬季上学天黑” 的原因。 意义 2：四季形成与五带划分 热量分析：直射点所在区域热量集中（夏季），斜射区域热量分散（冬季），引出四季更替。 五带认知：结合教材图，标注热带（直射）、温带（四季分明）、寒带（极昼极夜）的范围与特征，联系 “南极科考选在 11 月 - 次年 3 月”（南半球夏季）的案例。 成果展示（5 分钟）：“四季知识抢答赛”，题目如：“北京昼最长的一天是哪天？”“热带与温带的分界线是什么？”，对回答准确的小组加分激励。 （五）课堂小结与作业（5 分钟） 小结（2 分钟）：教师引导学生绘制 “公转知识思维导图”，梳理 “特征→直射点移动→地理意义” 的逻辑脉络，强化知识体系。 作业布置（3 分钟）： 基础作业：完成教材练习题，标注公转示意图中的二分二至日。 实践作业：连续 3 天记录北京日落时间，推测当前直射点移动方向（选做）。 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $