数据安全意识强（教案）2025-2026学年四年级信息科技全一册人教版

该小学信息科技教学设计聚焦数据安全意识培养，涵盖个人、商业及国家安全层面。通过真实情境导入，结合AI生成的个人与非个人数据图片，引导学生完成学习活动一区分数据类型，梳理数据与安全的关联，引出课题。 亮点在于真实案例驱动与AI技术融合，如电话手表诈骗、气象数据案例增强代入感，AI互动测试网页提升参与度。落实信息意识与信息社会责任，通过项目式学习和情境模拟，助学生建立数据安全观，为教师提供丰富案例与技术工具支持。

附件： 第四单元 第19课 数据安全意识强 教学设计 2025-2026学年四年级义务教育信息科技全一册 课程基本信息 课题 数据安全意识强 课型 新授课/一轮复习 学科 信息科技 年级 四年节 学段 小学 版本章节 第四单元 教学目标 1．了解数据与个人安全、国家安全之间的关系。 2．增强数据安全的意识。 教学重难点 1. 数据安全对个人生活、学习的影响； 2. 数据安全与国家安全之间的关系。 学情分析 给四年级学生讲述数据安全，可先从与日常生活息息相关的 个人数据安全入手。在学生有一定感性认知后，再引申到国家层面， 讲述数据安全与国家安全之间的关系。 《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》中要求，要让本学段的学生“通过真实案例了解威胁数据安全的因素”。四年级学生社会经验不足，会认为数据安全离他们的生活比较遥远。 教师应告诉学生，数据无处不在，并结合官方新闻报道的真实案例，选取学生能理解的内容展开分析，让学生意识到破坏数据安全的真实案例就发生在自己的身边，从而认识到个人数据安全的重要性。 教学准备 多媒体课件：PPT《第19课 数据安全意识强》 学习任务单：信息科技 四年级 第四单元 第19课 数据安全意识强 AI生成学生互动网页：《数据安全意识强》测试题网页 具备上网条件的信息科技实验室 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、创设情境，激趣导入 【师1】无处不在的数据与安全有关系吗？数据的分类包括个人数据和非个人数据两大类，如何正确区分个人数据和非个人数据？ 【生1】完成【学习活动一】，能够根据数据的表示形式进行分类并区分个人数据与非个人数据。 观察分析：个人数据中，为什么老师把“姓名”放在第一位？ ——引出课题《数据安全意识强》。 引导学生结合生活情境运用学习数据相关的知识，为本节课开展学习做好准备。 真实情境项目主题式学习； AI生成“个人数据”“非个人数据”图片 二、任务驱动，活动探究 ㈠个人数据安全的重要性 ㈡商业数据安全的必要性 ㈢气象数据与国家安全 1．思考在使用手机过程中的安全问题。 【师2】调查统计：四年一班有电话手表的学生人数。 统计结果：全班多半学生有电话手表。 播放视频案例一：儿童电话手表电信诈骗。引导学生回顾自己使用手机的经历。 【生2】分享自己使用手机的经历，说一说手机是否设定了密码，为什么？ 2．了解身边破坏数据安全的真实案例。 【师3】播放视频案例二：“村推”骗局。介绍当今数字设备使用现状及面临的风险。 举例电子医保领取渠道（微信）：掌握数字技术，实现数据安全自主可控。 【生3】合作完成【学习活动二】，小组讨论分析，通过两个案例，得到了哪些启发。 观后感：关爱家中老人，主动帮助老人操作数字设备。 通过以上案例可以认识到：数据安全关乎每个人的利益，树立数据安全意识很重要。 3．交流讨论在个人数据安全受到威胁时该如何处理。 【师4】教师以自身遭遇诈骗为项目式学习主题，讲述生活中还存在一些个人数据安全可能受到侵害的行为，引导学生交流讨论。 【生4】完成【学习活动三】，小组讨论分析：老师的个人数据是如何泄露的？哪些行为会使个人数据安全受到威胁？遇到类似情况该如何处理？ 提示：注重数据安全，生活中要认真学习学校组织的安全讲座，遵守民警的教诲。（展示本学期开展的“远离帮信”安全讲座；民警发在社区网格群里的安全提示截图。）【师5】引导学生阅读商业案例1、案例2和案例3，了解商业数据安全的必要性。思考企业对用户数据采取了哪些保护措施？ 结合案例2，揭示老师个人数据泄露谜底。 【生5】讨论企业的不当操作对用户产生的危害。完成【学习活动四】，阅读资料，找到企业保护用户数据的措施。 【教师小结】通过以上案例可以认识到：企业应加强数据管理行为，确保数据安全。生活中，很多商业平台对用户数据（信息）都采取了保护措施，我们也要有规范自身行为、保护他人隐私数据安全的意识。 数据已经像土地、劳动力、资本、技术一样，成为促进社会发展的重要组成部分。 【师6】观看视频案例1，引导学生了解“看似普通的气象数据也是敏感、重要的军事情报”。 【生6】用心学习案例1，小组交流讨论观看案例1后的收获。 【师7】组织学生观看视频案例2，了解数据在预防极端气象灾害方面的积极作用。告诉学生这种灾害会影响我国的生态安全。理解自主可控在数据保护中的重要意义。帮助学生树立民族自豪感。 【生7】学生分享观看体会、讨论。交流自主可控在数据保护中的重要作用。 【师8】引导学生阅读案例3：介绍中国气象局制定的有关气象数据管理的法规。 建议学生利用网络深入学习有关气象数据管理的法规。 【生8】了解中国气象局制定的有关气象数据管理的法规。 在探究活动中，让学生逐渐认识到数据安全关乎每个人的利益，树立数据安全意识很重要。展示学生参加安全活动的影像，激发学生强烈的学习共鸣。同时带着疑问学习，在好奇心的推动下，保持学习动力。 让学生了解商业数据安全的必要性，从而认识到企业应加强数据管理行为，确保数据安全。 让学生认识到数据安全对国家发展的重大影响，增强数据安全意识。 实验主题：“数据安全”情境模拟实验 实验流程：从师生生活中遭遇的数据泄露展开项目式主题学习。三个学习活动层层递进，增强数据安全意识。 真实情境项目主题式学习创新维度具体体现： 1.情境真实性：结合学生熟悉的电话手表、网约车等生活场景，增强代入感。 2.跨学科融合：融合法律（《数据安全法》）、地理（气象数据）、信息技术等多学科内容。 3.实践性强：通过模拟平台操作和角色扮演，将抽象的数据安全知识转化为具体行为。 4.国家意识渗透：将个人数据安全与国家安全联系，提升学生的国家责任感和法治意识。 5.技术工具辅助：利用简易加密工具或模拟平台，让学生在操作中理解数据保护技术原理。 三、课堂小结 做《数据安全意识强》测试题 让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识的同时，对数据安全有进一步的思考。 AI生成《数据安全意识强》测试题网页 四、拓展应用，提升自我 拓展学习：请通过网络搜索《中华人民共和国数据安全法》，阅读关于数据安全的内容。 让学生了解国家层面对数据安全方面的法律法规容，增强学生的数据安全意识。 作业设计 【学习活动一】 回顾之前所学，回答以下问题。 下列数据哪些是个人数据？哪些是非个人数据？ ①天气状况　②出生日期　③身份证号码　④公交车的行驶路线　 ⑤自己的上学路线　⑥聊天软件里的聊天记录 个人数据：____________________ 非个人数据：____________________ 【学习活动二】 小组讨论分析，通过两个案例，得到了哪些启发。 案例一：儿童电话手表电信诈骗。 案例二：“村推”骗局。 我得到的启发有：_______________________________________________________________________________ 【学习活动三】 1．生活中哪些行为会使个人数据安全受到威胁？请举出例子。 2．遇到类似情况该如何处理？ 【学习活动四】 阅读教材中的案例2和案例3，思考企业对用户数据采取了哪些保护措施。 快递公司保护用户数据的措施是：______________________________________________ 网约车公司保护用户数据的措施是：____________________________________________ 你还能想到企业保护用户数据的其他例子吗？ __________________________________________________ 板书设计/课堂小结 教学反思 一、教学成效与亮点 1.情境导入贴近生活，激发学生兴趣 通过“电话手表诈骗”“快递单信息遮挡”等真实案例导入，学生表现出较强的关注度和参与意愿。生活化情境有效降低了数据安全概念的抽象性，帮助学生快速建立认知联系。 2.角色扮演增强体验，深化理解 师生模拟“用户—防骗小卫士”的角色扮演环节，学生能够在互动中直观感受数据泄露的路径与防护的重要性，课堂气氛活跃，合作学习效果显著。 3.跨学科融合提升综合素养 结合《数据安全法》和气象数据案例，不仅强化了信息科技知识，也渗透了法治意识、国家安全观念，体现了学科育人的综合价值。 4.技术工具辅助操作，提升实践能力 使用AI生成《数据安全意识强》测试题网页，学生初步掌握了基本的数据保护技能，体现了信息科技课程的实践性与应用性。 二、存在问题与不足 1.部分学生对法律条文理解有限 《数据安全法》内容对四年级学生而言略显抽象，学生在生活中想不到自主运用，需进一步引导学生了解学习使用。 2.模拟平台操作时间紧张 部分学生操作速度较慢，在有限课堂时间内未能充分完成所有模拟任务，后续可考虑分层任务设计或课前预习操作流程。 3.国家安全案例深度把握不足 气象数据与国家安全的关系虽然案例典型，但部分学生难以从“气象”直接联系到“军事安全”，需加强中间环节的引导与图示化解释。 三、改进措施与建议 1.法律内容可视化处理 将《数据安全法》核心条款设计成拓展任务，通过在课堂上制造悬念，引导学生课下查阅法律资料并在实际生活中应用 2.优化实验环节时间分配 将模拟操作分为“基础任务”与“拓展任务”，允许学生根据自身节奏完成，保障每位学生都有实践体验。 3.加强案例衔接与提问引导 在讲解气象数据案例时，设计阶梯式问题链（如：气象数据→军事行动→国家安全），逐步引导学生建立逻辑联系。 4.引入家校共育环节 布置“家庭数据安全小调查”作业，让学生与家长共同检查家中设备的数据设置，延伸课堂学习至实际生活。 四、总结 本课通过情境导入、案例分析、模拟操作与角色扮演等多种方式，较好地达成了“增强数据安全意识”的教学目标。未来可在法律内容可视化、操作环节分层设计、案例讲解逻辑递进等方面进一步优化，提升教学实效性与学生参与深度。 学科网（北京）股份有限公司 $