认识身体 （教学设计）-2025-2026学年人教版体育一年级全一册

该小学体育与健康教学设计聚焦身体主要部位名称及功能认知，通过《小豆丁的奇妙旅程》故事创设情境，以童话角色引导学生从生活经验过渡到系统识别头、手、眼等部位，搭建从已知到未知的学习支架。 资料以游戏化、情境化教学为特色，通过小组合作拼贴身体部位图强化运动能力，“听指令指身体”游戏提升反应速度，结合“爱身体承诺”渗透健康行为与体育品德，为教师提供可操作的互动流程与评价工具，有效激发低年级学生参与兴趣。

《认识身体》教案 学科 小学体育 年级册别 一年级全一册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自人教版小学体育一年级全一册“认识身体”单元，是学生进入小学阶段后首次系统接触身体认知的课程。教材通过图文结合的方式，引导学生认识人体的基本部位，如头、手、脚、眼睛、耳朵等，并初步理解这些部位的功能与作用。内容贴近儿童生活实际，语言生动形象，配有卡通插图和简单动作示范，符合低龄儿童的认知特点。本课不仅为后续学习基本运动技能（如跑、跳、投掷）打下基础，更在培养学生身体意识、安全意识和自我保护能力方面具有重要意义。 学情分析 一年级学生年龄普遍在6-7岁之间，正处于身心发展的关键期，好奇心强，模仿能力强，但注意力持续时间短，对抽象概念理解能力较弱。他们已有一定的生活经验，能说出部分身体部位名称，但往往混淆或表达不准确。例如，可能将“鼻子”说成“嘴巴”，或将“手臂”误称为“手”。此外，学生对身体功能缺乏科学认知，常认为“眼睛是用来画画的”“脚是用来走路的”等，缺乏整体性思维。因此，教学中需以游戏化、情境化手段为主，借助直观教具和肢体活动，帮助学生建立清晰的身体结构认知，激发其主动参与的兴趣，同时关注个体差异，给予充分鼓励与正向反馈，增强自信心。 课时教学目标 运动能力 1.学生能在教师指导下，准确说出身体主要部位的名称，包括头、颈、肩、臂、手、躯干、腿、脚、眼、耳、口、鼻等，正确率达到90%以上。 2.能根据指令完成“指一指”“摸一摸”“动一动”等身体反应游戏，动作协调性得到初步发展。 健康行为 1.初步了解身体各部位的基本功能，如“眼睛看东西”“耳朵听声音”“手拿东西”等，形成正确的身体使用观念。 2.在活动中养成爱护身体的习惯，知道不乱碰他人身体，不随意拉扯同学衣物，培养良好的集体活动秩序感。 体育品德 1.愿意积极参与集体游戏活动，在合作中学会倾听与等待，尊重同伴发言与表现。 2.遇到困难时不轻易放弃，敢于尝试新动作，展现积极进取的精神面貌。 学习能力 1.能通过观察图片、聆听讲解、模仿动作等方式获取信息，初步掌握多感官学习的方法。 2.在小组活动中能主动提问，表达自己的想法，提升语言表达与交流能力。 教学重点、难点 重点 1.准确识别并说出身体主要部位的名称，如头、手、脚、眼睛、耳朵等。 2.理解身体部位的基本功能，如“眼睛看东西”“耳朵听声音”等。 难点 1.区分相似部位的名称，如“手臂”与“手”、“大腿”与“小腿”的区别。 2.在快速反应游戏中保持冷静，准确执行指令，避免因紧张而出现错误动作。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏教学法 教具准备 人体结构图卡片、磁性贴纸、音乐播放器、小奖章若干、彩色头饰（不同颜色代表不同身体部位） 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，激发兴趣【5分钟】 一、故事引入：《小豆丁的奇妙旅程》 （一）、创设情境，引出主题 教师手持一张画有卡通人物“小豆丁”的图片，用生动活泼的语气讲述： “同学们，今天老师要带大家认识一位新朋友——小豆丁！他呀，是一个住在我们身体里的小精灵，每天都在我们的身体里快乐地玩耍。可是有一天，小豆丁迷路了，他不知道自己该去哪个地方，也不知道自己长什么样子。你们愿意帮帮他吗？让我们一起走进他的身体世界，找到他的‘家’吧！” 引导语：小豆丁想知道自己是谁，他需要知道自己的身体有哪些部位，就像我们认识自己一样。今天我们就来当一次‘小小医生’，帮助小豆丁找到他的每一个‘器官房间’。 （二）、展示人体结构图，引发思考 教师出示一幅大型人体轮廓图（黑板上贴好），并逐一指着图上的不同部位提问： “这是哪里？”（指头部） “这个圆圆的是什么？”（指眼睛） “这两个长长的、会动的是什么？”（指手臂） “这两条粗粗的、支撑我们走路的是什么？”（指腿） 要求学生举手回答，答对者可获得一枚“小医生徽章”作为奖励。 预设学生回答： -“是头！” -“是眼睛！” -“是手！” -“是腿！” 教师及时肯定：“太棒了！你们真是一群聪明的小医生！” （三）、提出驱动性问题，开启任务 教师继续提问：“小豆丁现在知道了自己的名字，但他还不知道每个部位有什么用。谁能告诉小豆丁，眼睛是用来干什么的？耳朵呢？手呢？” 引导学生思考并自由发言，教师记录关键词于黑板： -眼睛：看东西、看老师、看黑板、看路 -耳朵：听声音、听音乐、听老师说话 -手：拿东西、写字、拍手、握手 教师总结：“原来，我们的身体就像一座神奇的房子，每个部位都有自己的工作！接下来，我们就来玩一个‘找朋友’的游戏，看看谁最懂身体的秘密！” 1.认真听故事，被情节吸引。 2.积极举手回答问题，争当“小医生”。 3.思考并回答“身体部位的作用”。 4.期待参与后续游戏活动。 评价任务 身体识别：☆☆☆ 反应速度：☆☆☆ 参与热情：☆☆☆ 设计意图 通过创设“小豆丁迷路”的童话情境，激发学生的探索欲望；利用拟人化角色“小豆丁”降低学习门槛，使抽象的身体部位变得具体可感；通过提问与互动，唤醒学生已有经验，为后续学习铺垫认知基础；设置“小医生”身份角色，增强学生的主人翁意识与成就感，调动学习积极性。 二、合作探究，认识身体【15分钟】 一、小组合作：拼贴“我的身体” （一）、分组与任务布置 1.教师将全班学生分为6个小组，每组4-5人，每组发放一套人体结构卡片（含头、手、脚、眼、耳、口、鼻、躯干、腿等），以及一张空白人体轮廓图。 2.明确任务：每组合作完成一幅“我的身体”拼贴画，要求将卡片准确贴在对应位置，并标注名称。 3.提供提示卡：每组桌上放置一张提示卡，上面写着：“请先从头开始，再往下贴。”“眼睛不能贴在脚上哦！” 4.强调规则：必须轮流发言，每人至少贴两个部位；完成后要检查是否贴错。 （二）、巡视指导，适时介入 1.教师在各组间巡回，观察学生合作情况，重点关注以下几点： -学生能否正确区分“手臂”与“手”、“大腿”与“小腿”？ -是否有人抢着贴卡片，导致其他成员沉默？ -是否有学生将“眼睛”贴在“嘴”上？ 2.发现错误时，不直接纠正，而是用启发式语言引导： “咦，这只眼睛怎么跑到嘴巴旁边去了？它是不是迷路了？” “你的手贴得真准，但这里应该是‘手臂’，不是‘手’哦！” 3.对合作良好、分工明确的小组给予口头表扬，并发放“最佳协作奖章”。 （三）、成果展示与互评 1.每组派一名代表上台展示作品，介绍“我们贴的是哪里，为什么这样贴”。 2.其他小组进行“找一找错误”挑战：每人指出一处贴错的位置，若准确则加1分。 3.教师总结点评： -表扬贴得整齐、名称准确的小组； -指出常见错误，如“把耳朵贴在脖子上”“把脚贴在头上”等，并再次强调正确位置。 4.宣布“最准确奖”“最合作奖”获奖小组，颁发奖章。 1.小组内分工合作，轮流操作。 2.讨论并决定卡片应贴的位置。 3.动手拼贴，边贴边说名称。 4.展示成果，参与互评。 评价任务 拼贴准确度：☆☆☆ 合作表现：☆☆☆ 语言表达：☆☆☆ 设计意图 通过“拼贴身体”这一动手实践任务，让学生在真实操作中加深对身体部位空间位置的理解；小组合作形式促进沟通与协商，培养团队意识；通过互评机制，强化纠错能力与批判性思维；教师适时引导而非直接告知，体现“做中学”的理念，提升学生的自主学习能力。 三、游戏巩固，深化理解【15分钟】 一、游戏1：听指令，指身体 （一）、规则说明与示范 1.教师站在前方，大声读出指令，如：“请指一指你的眼睛！”“请摸一摸你的耳朵！”“请拍拍你的肩膀！” 2.学生听到指令后，迅速用手指向相应部位，动作要快但不混乱。 3.教师示范一次：“我来试试——请指一指我的鼻子！”（教师用手点自己鼻子） 4.强调纪律：必须等老师说完才动，不能抢答；动作要规范，不能乱摸别人。 （二）、分层推进，逐步增加难度 1.第一轮：基础指令（单部位） -“请指一指你的眼睛！” -“请摸一摸你的膝盖！” -“请拍拍你的手心！” 2.第二轮：复合指令（双部位） -“请指一指你的眼睛，再摸一摸你的耳朵！” -“请拍拍你的手，再跺一跺你的脚！” 3.第三轮：反向指令（反义词） -“请指一指你的眼睛，但不要摸耳朵！” -“请拍拍你的手，但不要跺脚！” 4.教师观察学生反应，对反应慢或出错的学生给予鼓励：“没关系，再来一次，你已经很棒了！” 二、游戏2：身体变变变 （一）、角色扮演与动作模仿 1.教师戴上彩色头饰（如红色代表“眼睛”、蓝色代表“耳朵”、黄色代表“手”），宣布：“我是‘身体小演员’，我要演一个动作，你们来猜我是谁！” 2.教师做出夸张动作： -用双手比划“大眼睛”（睁大眼睛） -用手指轻敲耳朵（听声音） -举起双手摇晃（挥手） -双脚并拢跳起（跳跃） 3.学生根据动作猜测：“你是眼睛！”“你是手！”“你是脚！” 4.谁猜对了，就可上台来“接棒”扮演下一个角色。 （二）、创意拓展：我来演，你来猜 1.邀请两名学生上台，一人戴头饰扮演身体部位，另一人背对屏幕，根据动作猜部位。 2.其他学生可以提示：“他是在动耳朵！”“他在张嘴！” 3.成功猜中的两人获得“智慧之星”奖章。 4.教师总结：“原来我们的身体会说话，只要动一动，就能告诉我们它是谁！” 1.专注听指令，快速反应。 2.准确指向指定部位，动作规范。 3.参与角色扮演，模仿动作。 4.积极猜谜，分享想法。 评价任务 反应准确性：☆☆☆ 动作规范性：☆☆☆ 参与主动性：☆☆☆ 设计意图 通过“听指令指身体”游戏，强化学生对身体部位名称的快速识别能力，锻炼听觉注意力与身体协调性；分层设计确保不同水平学生都能参与；“身体变变变”游戏融合表演与猜谜元素，提升趣味性与想象力；角色互换机制增强学生的主体地位，激发表达欲望，实现从被动接受到主动建构的转变。 四、总结延伸，情感升华【5分钟】 一、回顾与反思：我的身体日记 （一）、引导学生回忆本节课内容 教师带领学生一起回顾： “今天我们认识了哪些身体部位？” “它们分别有什么用？” “我们在游戏中做了什么有趣的事？” 邀请学生自由发言，教师用简笔画在黑板上勾勒出“头—眼—耳—手—脚”的简易流程图。 （二）、情感教育：爱护身体，健康成长 教师温柔地说： “我们的身体是我们最好的朋友，它每天为我们工作，让我们看得见、听得清、走得稳、做得好。所以，我们要好好爱惜它！” 提出三个“爱身体小承诺”： 1.我会按时吃饭，让身体有能量。 2.我会认真洗手，不让细菌进身体。 3.我会遵守规则，不推不挤，保护自己和同学。 鼓励学生齐声朗读：“我爱我的身体，我会好好照顾它！” （三）、布置延伸任务 教师布置家庭作业： “回家后，请你和爸爸妈妈一起玩‘指一指’游戏，看看他们能不能准确说出身体部位名称。明天来告诉老师，谁最厉害！” 1.回忆并复述所学内容。 2.朗读“爱身体承诺”。 3.向家人发起游戏挑战。 4.期待下一节课分享成果。 评价任务 知识梳理：☆☆☆ 情感认同：☆☆☆ 家庭延伸：☆☆☆ 设计意图 通过总结环节帮助学生构建知识框架，形成系统认知；融入情感教育，将身体认知上升至健康意识层面，实现“知行合一”；布置亲子互动任务，打破课堂边界，促进家校协同，让学习真正延续至生活中，体现“大单元”教学理念。 五、整理收尾，结束课堂【5分钟】 一、整理物品，有序退场 （一）、提醒学生归还材料 教师提醒：“请把卡片、头饰、奖章轻轻放回盒子里，不要乱扔。” 组织学生按小组收拾桌上的材料，教师检查后表扬整洁有序的小组。 （二）、师生再见，温馨收尾 教师微笑着挥手：“今天的‘小医生’们表现得太棒了！记得回家后也要照顾好自己的身体哦！” 学生齐声回应：“谢谢老师，再见！” 伴随轻快音乐，学生排成两列，有序走出教室。 1.主动归还教具，保持桌面整洁。 2.按顺序排队离场。 3.向老师道别，保持礼貌。 评价任务 物品归位：☆☆☆ 文明礼仪：☆☆☆ 课堂收尾：☆☆☆ 设计意图 培养良好的课堂习惯与责任感，落实“全过程育人”理念；通过仪式感收尾，营造温暖、有序的课堂氛围，增强学生对体育课的情感归属，为后续教学奠定良好基础。 板书设计 [板书设计] 《认识身体》 我的身体朋友： ○头——看东西、听声音、思考 ○眼——看世界，像小相机 ○耳——听声音，像小喇叭 ○手——拿东西，像小工具 ○脚——走路，像小轮子 ○身子——支撑全身，像小房子 爱护身体三承诺： 1.洗手吃饭，身体更强壮。 2.保护眼睛，不揉不挖。 3.遵守规则，不推不挤。 教学反思 成功之处 1.情境设计巧妙，以“小豆丁”为主线贯穿始终，极大提升了学生的代入感与参与度。 2.游戏环节丰富多样，既有听指令反应类，又有角色扮演类，满足了不同性格学生的需求。 3.小组合作任务设计合理，既锻炼动手能力，又培养合作意识，学生在“做中学”中收获满满。 不足之处 1.部分学生在“听指令指身体”游戏中反应较慢，个别出现动作混乱，需加强个体关注。 2.个别小组在拼贴过程中出现争执，教师干预时机略显滞后，今后应提前设定“轮流发言”规则。 3.作业设计虽有创意，但部分家长反馈“孩子不会写名称”，建议下次增加“填空式”辅助练习。 学科网（北京）股份有限公司 $