1.3地球的模型 第二课时 教学设计 -2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）

该初中地理教学设计聚焦纬线与经线的特征、纬度与经度的分布规律，以及半球划分等核心知识点。课堂以《淮南子・地形训》“东西为纬，南北为经”切入，结合地球仪实操引导学生观察方向线，衔接地球仪基础，搭建“线-度-半球”的学习支架。 资料突出地球仪实操、对比归纳与分步拆解等特色，通过小组找赤道、填经纬线对比表格等活动，落实地理实践力与综合思维培养，结合区域认知强化半球划分的空间视角。学生在实操中提升空间思维，教师则获得结构化教学流程与实操工具，助力降低抽象概念教学难度。

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 1.3地球的模型（第二课时） 课标要求 识别地球仪上的纬线、经线，说出纬度、经度的分布规律；掌握南北半球、东西半球的划分依据；能对比纬线与经线的差异。 素养目标 地理素养：能在地球仪上识别纬线、经线，描述纬度（南北纬、低中高纬）、经度（东西经）的变化规律；掌握半球划分依据；对比纬线与经线的核心差异。 综合素养：通过地球仪操作、表格对比提升空间认知与逻辑归纳能力，建立 “经纬网定位” 的初步意识。 教材分析 本部分是 “地球的模型” 的核心知识延伸，通过 “纬线 / 纬度”“经线 / 经度” 的图文讲解、活动任务（找线、画轴、填表格），构建 “线的特征 — 度的规律 — 半球划分 — 线的对比” 的知识逻辑，是后续经纬网定位的基础，教材的活动与表格为探究学习提供了载体。 学情分析 八年级学生对 “线、度” 的抽象概念理解较难，易混淆纬线与经线的特征；需通过地球仪实操、对比表格、分步拆解降低认知难度，强化空间对应关系。 学习目标 1. 说出纬线、经线的形状、指示方向；描述纬度（0° 赤道，南北纬递增）、经度（0° 本初子午线，东西经递增）的变化规律；掌握半球划分依据。 2.能在地球仪上找出赤道、本初子午线；能完成纬线与经线的对比表格；能判断某点所在的半球。 3. 通过地球仪操作提升地理工具的使用兴趣，建立地理空间思维。 重难点 重点：纬线与经线的特征；纬度与经度的变化规律；半球划分依据。 难点：东西半球的划分（20°W、160°E）；纬线与经线的差异对比。 教学方法 地球仪实操法、对比归纳法、分步拆解法、表格填充法 教学准备 1. 多媒体课件：含教材图 1-3-3 至 1-3-7、纬线 / 经线动画； 2. 教具：地球仪（每组 1 个）； 3. 学习单：纬线与经线对比表格（空白版）； 4. 课堂练习答题卡。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 1. 展示教材《淮南子・地形训》“东西为纬，南北为经” 的语句，提问：“在地球仪上，‘东西向’‘南北向’的线分别是什么？” 2. 点明主题：“今天我们认识纬线、经线，以及它们的度数规律”。 1. 观察地球仪，尝试指出 “东西向的线”“南北向的线”； 2. 带着 “线与度的关系” 的好奇进入新课。 以古籍语句切入，关联地球仪实操，激活学生对经纬线的探究欲。 环节一：纬线与纬度（12 分钟） 1. 地球仪实操（落实教材活动 1-2）： 找赤道：“在地球仪上找出最长的圆圈，这是赤道，纬度 0°”； 找平行圆圈：“找出与赤道平行的圆圈（纬线），观察长度变化（赤道最长，向两极递减）”； 2. 拆解纬度规律：- 赤道以北→北纬（N），以南→南纬（S）；- 度数从赤道向两极递增（两极 90°）；- 低中高纬划分：0°-30° 低纬、30°-60° 中纬、60°-90° 高纬； 3. 落实教材活动 4：“赤道是南北半球的分界线”。 1. 小组操作地球仪，找出赤道、标注南北纬； 2. 记录纬度规律：“赤道 0°，南北纬向两极递增”； 3. 用地球仪演示：“赤道以北是北半球，以南是南半球”。 借助地球仪实操 + 教材活动，让纬线、纬度的抽象规律具象化，突破 “纬度变化” 的重点。 环节二：经线与经度（12 分钟） 1. 地球仪实操（落实教材活动 1-2）： 找经线：“找出连接南北极的半圆（经线），观察长度（所有经线等长）”； 找本初子午线：“找出 0° 经线（本初子午线），经过英国格林尼治天文台”； 2. 拆解经度规律： 0° 经线以东→东经（E），以西→西经（W）； 度数向东西两侧递增（180° 重合）； 3. 落实教材活动 4：“东西半球划分：20°W、160°E（避免国家被分割）”。 1. 小组操作地球仪，找出本初子午线、标注东西经； 2. 记录经度规律：“本初子午线 0°，东西经向两侧递增”； 3. 在地球仪上指出 20°W、160°E，区分东西半球。 以地球仪实操为载体，拆解经度规律与东西半球划分，突破 “东西半球” 的难点。 环节三：纬线与经线的对比（8 分钟） 1. 发放空白对比表格（对应教材表 1-3-1），引导填充： 2. 巡视指导，纠正 “长度、指示方向” 的错误。 1. 小组合作填充表格，归纳纬线与经线的差异； 2. 分享表格内容，明确核心差异（形状、长度、方向）。 用教材表格落实对比归纳，强化纬线与经线的特征区分，解决 “易混淆” 的问题。 课堂练习（10 分钟） 发放练习答题卡，指导完成： 1. 选择题 （1）赤道的纬度是（ ） A. 0° B. 90°N C. 90°S （2）东西半球的分界线是（ ） A. 0° 经线 B. 180° 经线 C. 20°W、160°E 2. 填空题 （1）纬线指示____方向，经线指示____方向； （2）北纬用字母____表示，东经用字母____表示。 3. 判断题 （1）所有纬线长度相等（ ） （2）本初子午线是东西半球的分界线（ ） 4. 综合题 ① 某点纬度是 30°N，它位于____半球、____纬度； ② 某点经度是 170°E，它位于____半球。 5. 对比题 写出纬线与经线的 2 个核心差异：① ____；② ____。 1. 独立完成练习； 2. 同桌互查选择、填空题； 3. 结合地球仪，完成综合题的半球、纬度判断。 多题型覆盖核心知识，综合题强化规律应用，检测学习效果。 课堂总结（5 分钟） 1. 用 “线 — 度 — 半球” 梳理：纬线：圆圈、东西向、赤道 0°→南北纬→南北半球；经线：半圆、南北向、本初子午线 0°→东西经→20°W/160°E 分东西半球； 2. 强调：“纬线与经线是定位的基础，下节课学习经纬网”。 1. 跟随梳理，完善知识框架； 2. 明确经纬线的工具价值，衔接后续内容。 闭环知识逻辑，明确经纬线的定位作用，为后续学习铺垫。 布置作业（5 分钟） 1. 基础作业（必做）：完善纬线与经线对比表格，背诵半球划分依据； 2. 拓展作业（选做）：在自制地球仪模型上画出赤道、本初子午线，并标注度数。 1. 记录作业要求，巩固对比表格； 2. 自愿完善模型，强化实操认知。 基础作业巩固核心知识，拓展作业关联动手实践，提升地理工具使用能力。 板书设计 《第三节 纬线、纬度与经线、经度》 一、纬线与纬度 1. 纬线：圆圈、东西向、不等长； 2. 纬度：赤道 0°，南北纬向两极递增； 3. 南北半球：赤道为界； 二、经线与经度 1. 经线：半圆、南北向、等长； 2. 经度：本初子午线 0°，东西经向两侧递增； 3. 东西半球：20°W、160°E 为界； 三、纬线 VS 经线 形状：圆圈 VS 半圆；长度：不等长 VS 等长；方向：东西 VS 南北 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $