1.3地球的模型 第一课时 教学设计 -2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）

该初中地理教学设计聚焦地球仪的基本构成（地轴、两极、底座）、符号颜色识别及简易模型制作。导入通过展示地球仪实物提问“地球如何变成手中模型”，衔接“直观地球到工具化地球”的过渡，搭建认知支架。 特色在于以动手制作为核心，用乒乓球、铁丝等材料分步制作模型，结合直观演示和实物拆解破解“地轴假想轴”难点，培养地理实践力，符号颜色识别与空间对应训练强化区域认知。学生提升实践兴趣和空间观念，教师有明确材料与步骤，易落实课标要求。

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 1.3地球的模型（第一课时） 课标要求 了解地球仪的构成（地轴、两极等），能用简易材料制作地球仪模型；识别地球仪上的纬线、经线等基本要素，初步建立地理空间观念。 素养目标 地理素养：能说出地球仪的基本构成（地轴、南北极、底座），识别地球仪上的符号、颜色所代表的地理事物；学会用简易材料制作地球仪模型。 综合素养：通过制作地球仪提升动手实践能力，初步建立 “地球 — 地球仪” 的空间对应观念，激发对地理工具的探究兴趣。 教材分析 本部分是 “认识地球” 的工具性内容，通过 “地球仪图文”“制作模型活动”，构建 “地球仪构成 — 符号识别 — 模型制作” 的知识逻辑，是学生从 “直观地球” 过渡到 “工具化地球” 的关键，教材的活动为实践操作提供了明确指引。 学情分析 八年级学生对地球仪有初步视觉认知，但对 “地轴是假想轴”“符号代表的地理事物” 理解较浅；动手制作能力较强，需通过 “分步指导 + 材料实操” 强化对地球仪构成的认知。 学习目标 1. 说出地球仪的基本构成（地轴、南北极、底座）；识别地球仪上符号、颜色代表的地理事物（陆地、海洋等）。 2. 能用乒乓球、橡皮泥等材料制作简易地球仪模型；能在地球仪上指出地轴、南北极的位置。 3. 通过制作模型提升地理实践兴趣，初步建立地理空间观念。 重难点 重点：地球仪的基本构成；地球仪上符号、颜色代表的地理事物；简易地球仪模型的制作。 难点：理解 “地轴是假想轴” 的抽象概念；模型制作中地轴与两极的对应关系。 教学方法 直观演示法（地球仪实物展示）、动手实践法（制作模型）、分步指导法（拆解制作步骤） 教学准备 1. 多媒体课件：含教材图 1-3-1、1-3-2； 2. 实践材料：乒乓球（每组 1 个）、橡皮泥（每组 1 份）、细铁丝（每组 1 根）、底座材料（每组 1 个）； 3. 课堂练习答题卡。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 1. 展示地球仪实物，提问：“地球是巨大的球体，我们怎么把它变成‘手中的模型’？这个模型（地球仪）有哪些部分组成？” 2. 点明主题：“今天我们认识地球的模型 —— 地球仪，还要动手制作简易模型”。 1. 观察地球仪，尝试指出 “上面有陆地、海洋的颜色”； 2. 带着 “制作地球仪” 的实践兴趣进入新课。 以 “地球→地球仪” 的转化为切入点，激活学生对地理工具的探究欲。 环节一：地球仪的基本构成（10 分钟） 1. 展示教材图 1-3-1，拆解地球仪构成： 地轴：固定的旋转轴（假想轴，实际地球无此轴）； 两极：地轴与地球仪表面的交点（北端北极、南端南极）； 底座：支撑地球仪的部分； 2. 实物演示地球仪旋转，强调 “地轴是假想的，用于模拟地球自转”；3. 落实教材活动 1：“观察地球仪，说出符号、颜色代表的地理事物”（如蓝色代表海洋、彩色代表陆地）。 1. 记录地球仪的 3 个核心构成，标注 “地轴是假想轴”； 2. 观察实物地球仪，说出 “蓝色是海洋、绿色 / 黄色是陆地”； 3. 小组交流：地球仪上的文字标注代表什么（国家、城市等）。 借助教材图 + 实物演示，破解 “地轴是假想轴” 的抽象性，落实 “符号识别” 的活动任务。 环节二：制作简易地球仪模型（15 分钟） 1. 展示教材图 1-3-2，分步指导制作： 步骤 1：用乒乓球代表地球，用细铁丝穿过乒乓球（模拟地轴）； 步骤 2：在铁丝两端用橡皮泥固定（分别代表北极、南极）； 步骤 3：将铁丝固定在底座上，完成模型； 2. 巡视指导：纠正 “地轴倾斜角度”“两极位置” 的错误。 1. 跟随步骤，小组合作制作模型：穿铁丝（模拟地轴）；捏橡皮泥（标注南北极）；固定底座； 2. 完成后，在模型上指出地轴、北极、南极的位置。 按教材活动 2 的要求，通过 “分步指导 + 动手实操”，强化对地球仪构成的认知，提升实践能力。 环节三：地球仪的符号与地理事物（8 分钟） 1. 展示地球仪上的符号示例（山脉、河流、城市），提问：“不同颜色和符号分别代表什么地理事物？” 2. 引导总结： 颜色：蓝色→海洋，彩色→陆地； 符号：曲线→山脉，蓝色线条→河流，文字→国家 / 城市； 3. 组织 “地球仪符号大搜索”：小组比赛找出 3 种不同的地理事物符号。 1. 记录颜色、符号对应的地理事物； 2. 小组合作搜索符号，分享 “找到的山脉符号、城市名称”。 结合教材活动 1，通过 “比赛搜索” 强化对地球仪符号的识别，让工具认知更具象。 课堂练习（10 分钟） 发放练习答题卡，指导完成： 1. 选择题 （1）地球仪上的地轴是（ ） A. 真实存在的轴 B. 假想的轴 C. 连接海洋与陆地的轴 （2）地球仪上蓝色通常代表（ ）A. 陆地 B. 海洋 C. 山脉 2. 填空题 （1）地轴与地球仪表面的交点是____和____； （2）地球仪的支撑部分是____。3. 判断题 （1）地球仪上的颜色和符号没有实际意义（ ） （2）地轴是地球自转的假想轴（ ） 4. 简答题 简述制作简易地球仪模型的核心步骤（至少 2 步）。 5. 实践题（4 分）在自己制作的模型上指出 “北极” 的位置，并说明它在地球仪的哪个方位。 1. 独立完成练习；2. 同桌互查选择、填空题；3. 结合自己的模型，完成实践题的指认与描述。 多题型覆盖核心知识，实践题关联动手成果，检测认知与实践的结合度。 课堂总结（5 分钟） 1. 梳理核心内容：地球仪构成：地轴（假想）、南北极、底座；符号意义：颜色→海陆，符号→地理事物；模型制作：乒乓球 + 铁丝 + 橡皮泥； 2. 强调：“地球仪是认识地球的工具，模型制作帮助我们理解它的构成”。 1. 跟随梳理，完善笔记； 2. 回顾自己的模型，强化 “地球仪是工具” 的认知。 闭环知识与实践逻辑，明确地球仪的工具价值。 布置作业（5 分钟） 1. 基础作业（必做）：完善自己的简易地球仪模型，用彩笔标注 “海洋（蓝色）” 和 “陆地（任意彩色）”； 2. 拓展作业（选做）：查阅资料，说说地球仪上 “经线、纬线” 的作用（为下节课铺垫）。 1. 记录作业要求，规划模型完善的内容； 2. 自愿查阅资料，为后续学习做准备。 基础作业巩固模型制作成果，拓展作业衔接后续知识，提升自主探究能力。 板书设计 《第三节 地球的模型 —— 地球仪》 一、地球仪的构成 1. 地轴：假想的旋转轴； 2. 两极：地轴与表面的交点（北极、南极）； 3. 底座：支撑部分； 二、地球仪的符号与颜色 蓝色→海洋；彩色→陆地；符号→山脉、河流等； 三、简易模型制作 材料：乒乓球、铁丝、橡皮泥； 步骤：穿铁丝（地轴）→捏橡皮泥（两极）→固定底座 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $