第五单元 国乐飘香（一）：演唱 彩云追月　教学设计　-2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《彩云追月》的广东音乐风格、二段体结构及切分节奏等要点，通过静谧夜晚视频与诗句导入营造意境，引导学生聆听感知情绪，再分乐段分析学唱，构建从审美感知到艺术表现的学习支架。 此资料亮点在于融合审美感知与艺术表现，通过视频、聆听分析旋律节奏变化感受宁静悠远意境，分乐段教唱、多声部合作（师生、生生）掌握切分节奏与合唱，结合创作背景与改编形式深化文化理解，提升学生演唱能力与民族认同，为教师提供清晰流程与反思方向。

课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 人音版八年级上册第五单元《国乐飘香（一）》第1课时《彩云追月》 【教材分析】 《彩云追月》是人音版八年级上册第五单元《国乐飘香（一）》第1课时唱歌课。《彩云追月》是广东音乐的著名曲目，最早出自清代广东音乐的曲谱集，描绘了小市民平凡生活的轻松惬意，尽显广东民间音乐风格 。1935年，作曲家任光在上海百代唱片公司任节目部主任时，与聂耳一起为百代国乐队创作民族管弦乐曲并灌制唱片，《彩云追月》便是其中之一。任光以越剧音乐为素材，借鉴西洋作曲技法，采用“探戈”舞曲节奏，融入江南丝竹音调和轻音乐配器特点进行创作。此后，该曲被改编成多种形式，如1960年彭修文将其改编成大型民乐队演奏曲目；1975年王建中改编成钢琴独奏曲 ；还被改编为古筝、琵琶等乐器的独奏曲以及歌曲等。歌曲《彩云追月》为4/4拍，商调式，二段体结构。第一乐段具有浓郁民族风格，乐句不完全对称，每小节的切分节奏使曲调产生心潮澎湃、一浪高过一浪的激动情感，给人深刻印象，歌词以童真口吻描绘月夜的幽静美好 。第二乐段曲调在第一段基础上派生而来，除保留切分节奏外，节奏变化更多，旋律更加婉转动人，是第一段音乐感情的延伸和发挥，合唱形式的运用增添了月夜的神秘感。 【学情分析】 八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过聆听、哼唱等活动，感受《彩云追月》舒缓的旋律、富有动感的节奏以及宁静悠远的意境，提升对音乐的感知能力和审美素养，体会民族音乐独特的韵味。 (二)艺术表现 能够以舒缓的速度、平稳连贯且整体统一的声音演唱《彩云追月》，准确把握歌曲中的切分节奏等音乐要素，运用恰当的表情和肢体语言表达歌曲情感，展现良好的艺术表现力。 (三)创意实践 鼓励学生尝试为歌曲创编简单的舞蹈动作、乐器伴奏或新的歌词，培养创新思维和实践能力，增强对音乐创作的兴趣。 （四）文化理解 了解《彩云追月》的创作背景、民族音乐风格特点以及其蕴含的文化内涵，增进对民族音乐文化的理解和认同，提升民族自豪感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1. 体会《彩云追月》的音乐风格和情感内涵，感受其独特的意境美。 2. 准确掌握歌曲中的切分节奏，流畅演唱歌曲，感受民族器乐曲改编填词歌曲的魅力。 (二)教学难点 1. 精准把握歌曲中音乐要素变化对情感表达的微妙作用，并在演唱中自然地表现出来。 2. 引导学生在音乐实践活动中发挥创新思维，深入理解和融入民族音乐文化。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，欣赏视频，说说你的感受？（播放一段静谧的夜晚视频，视频中月光洒在宁静的湖面上，微风吹过，波光粼粼） 预设：欣赏视频回答问题 教师：“海上生明月，天涯共此时。从古至今，月亮总是寄托着人们无尽的情思，在宁静的夜晚，当彩云与明月相遇，又会是怎样一番美妙的景象呢？”今天我们学习歌曲《彩云追月》 。 书写板书《彩云追月》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的呢？（播放音乐） 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲给人的感受是优美地、回味的，下面我们了解一下歌曲的创作背景：《彩云追月》是广东音乐的著名曲目，最早出自清代广东音乐的曲谱集，描绘了小市民平凡生活的轻松惬意，尽显广东民间音乐风格 。1935年，作曲家任光在上海百代唱片公司任节目部主任时，与聂耳一起为百代国乐队创作民族管弦乐曲并灌制唱片，《彩云追月》便是其中之一。任光以越剧音乐为素材，借鉴西洋作曲技法，采用“探戈”舞曲节奏，融入江南丝竹音调和轻音乐配器特点进行创作。此后，该曲被改编成多种形式，如1960年彭修文将其改编成大型民乐队演奏曲目；1975年王建中改编成钢琴独奏曲 ；还被改编为古筝、琵琶等乐器的独奏曲以及歌曲等。通过聆听，这首歌曲由几部部分组成？ 预设：回答问题 教师：歌曲《彩云追月》为4/4拍，商调式，二段体结构。接下来我们分乐段学唱。 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：第一乐段具有浓郁民族风格，乐句不完全对称，每小节的切分节奏使曲调产生心潮澎湃、一浪高过一浪的激动情感，给人深刻印象，歌词以童真口吻描绘月夜的幽静美好。第一个乐段有几个乐句组成？ 预设：回答问题 教师：第一个乐段歌曲由两个个乐句组成，下面下面演唱第一个乐句 预设：演唱 教师：注意切分节奏、附点音符的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面演唱第二个乐句 预设：演唱 教师：注意切分节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面聆听第二乐段，听听第二乐段的旋律相比第一乐段发生了怎样的变化？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：第二乐段曲调在第一段基础上派生而来，除保留切分节奏外，节奏变化更多，旋律更加婉转动人，是第一段音乐感情的延伸和发挥，合唱形式的运用增添了月夜的神秘感。第二乐段是合唱部分，由两个乐句组成，下面跟琴学唱第一声部第一乐句 预设：演唱 教师：注意空拍、切分节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴学唱第一声部第二乐句 预设：演唱 教师：注意切分节奏、附点音符的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面跟着钢琴整体演唱第二乐段第一声部 预设：演唱 教师：下面跟着钢琴整体演唱第二乐段第二声部 预设：演唱 教师：接下来师生分声部合作，老师演唱一声部，同学们演唱二声部 预设：师生合作 教师：接下来老师演唱二声部，同学们演唱一声部 预设：师生合作 教师：下面全班分成两组，一组演唱一声部，二组演唱二声部 预设：生生合作 教师：下面一组演唱二声部，二组演唱一声部 预设：生生合作 教师：跟音频整体演唱 预设：演唱 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。 预设：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 【设计意图：了解歌曲的创作背景、民族音乐风格特点以及其蕴含的文化内涵，增进对民族音乐文化的理解和认同，提升民族自豪感。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 在本次《彩云追月》的教学中，导入环节通过视频、吟诵和音乐营造氛围，成功吸引学生注意力，激发其对歌曲的兴趣 。在讲解作品背景和文化内涵时，学生积极参与讨论，对民族音乐文化表现出好奇，达成了一定的文化理解目标。但在教学过程中也存在不足，比如在教唱环节，对于切分节奏的教学，部分学生掌握较慢，虽采用了多种方式示范和练习，仍有少数学生难以把握，今后应在节奏教学方法上进一步创新和优化。在创意实践环节，学生的参与度较高，但给予学生展示和分享创意成果的时间略显不足，导致有些学生的想法未能充分表达。后续教学需合理安排时间，确保各教学环节的完整性和有效性，让学生在音乐课堂中获得更多的成长和收获。 七、课堂达标 1.歌曲《彩云追月》的速度是 。 2.歌曲《彩云追月》是一首 （演唱形式）歌曲。 答案：1.慢速 2.合唱 【板书设计】 《彩云追月》 1=D 4/4 慢速 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $