1.1宇宙中的地球 第二课时 教学设计- 2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）

该初中地理教学设计聚焦“人类认识地球形状的过程”与“地球大小的核心数据”，通过“古人‘天圆地方’认知”的问题导入，引导学生梳理直觉→推测→实证→直观的4个认知阶段，掌握平均半径、赤道周长、表面积等数据。 特色在于融合阅读分析、活动探究与类比演示，如计算地球表面积是中国陆地面积53倍、赤道周长是马拉松948倍，用乒乓球（地球）与黄豆（月球）道具类比，培养地理实践力与综合思维，渗透科学探究精神与人地协调观，帮助学生具象化空间尺度，为教师提供可操作的素养培育方案。

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 1.1宇宙中的地球（第二课时） 课标要求 了解人类认识地球形状的过程，记住地球的平均半径、赤道周长和表面积，能用类比、计算等方式感知地球的大小，体会人类探索地球的科学精神。 素养目标 地理素养：能说出人类认识地球形状的主要阶段，记住地球大小的核心数据（平均半径、赤道周长、表面积）；能通过计算、类比感知地球的空间尺度。 综合素养：感受人类探索地球的科学探究精神，建立地球 “既巨大又独特” 的空间认知，增强保护地球的意识。 教材分析 本部分是 “认识地球” 的核心内容，通过 “阅读（人类认识地球形状的过程）”“活动（地球大小计算）”“拓展学习（地球名片）”，构建 “形状认知史→大小数据→尺度感知” 的知识逻辑，教材的图文、活动为直观认知、实践探究提供了载体，是建立地球空间概念的关键环节。 学情分析 七年级学生对 “地球是球体” 有初步认知，但对 “人类如何逐步认识地球形状” 的过程细节、“地球大小的实际尺度” 缺乏感知；抽象思维较弱，需通过故事化讲解、计算活动、类比演示降低认知难度，激发探究兴趣。 学习目标 1.说出人类认识地球形状的 4 个主要阶段；记住地球的平均半径（6371 千米）、赤道周长（约 4 万千米）、表面积（约 5.1 亿平方千米）。 2. 能完成 “地球大小与生活事物” 的比例计算；能用类比方式描述地球的相对大小。 3. 感受人类探索地球的科学精神，建立地球 “巨大且唯一” 的认知，增强保护地球的意识。 重难点 重点：人类认识地球形状的过程；地球大小的核心数据。 难点：感知地球大小的空间尺度；理解认知过程体现的科学探究精神。 教学方法 阅读分析法（认知过程）、活动探究法（教材计算活动）、类比演示法（地球与乒乓球 / 黄豆） 教学准备 1. 多媒体课件：含教材图 1-1-3（人类认识地球形状的过程）、图 1-1-4（地球的大小）、类比演示的道具图； 2. 活动道具：地球大小数据卡片、乒乓球（代表地球）、黄豆（代表月球）； 3. 课堂练习答题卡。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 1. 展示教材开篇问题：“古人眼中的地球是什么样的？人类如何认识地球形状？” 2. 提问：“你知道‘天圆地方’吗？古人为什么会这么认为？” 1. 回忆生活经验，回答 “古人觉得天是圆的、地是平的”； 2. 带着 “古人如何纠错” 的好奇进入新课。 以古人的认知冲突切入，激活学生对 “地球形状认知过程” 的探究欲。 环节一：人类认识地球形状的过程（10 分钟） 1. 展示教材图 1-1-3，分阶段讲解认知过程： 阶段 1（直觉）：古人 “天圆地方” 的直观感受； 阶段 2（推测）：月食时月球上的弧形影子，推测地球是球体； 阶段 3（实证）：麦哲伦船队环球航行，证明地球是球体； 阶段 4（直观）：20 世纪卫星照片，直接看到地球是球体； 2. 提问：“这个过程体现了人类的什么精神？” 1. 跟随教师梳理，标注 4 个阶段的核心事件； 2. 小组讨论后回答：“体现了从直观到实证、不断探索的科学精神”； 3. 记录认知过程的逻辑：“直觉→推测→实证→直观”。 借助教材图文，将认知过程故事化，落实 “感受科学探究精神” 的情感目标。 环节二：地球的大小（12 分钟） 1. 展示教材图 1-1-4，明确地球的三个核心数据： 平均半径：约 6371 千米； 赤道周长：约 4 万千米； 表面积：约 5.1 亿平方千米； 2. 落实教材 “活动”，组织计算： 计算 1：地球表面积是中国陆地面积（960 万平方千米）的多少倍？（5.1 亿 ÷0.096 亿≈53 倍）； 计算 2：赤道周长是马拉松全程（42.195 千米）的多少倍？（4 万 ÷42.195≈948 倍）； 3. 引导学生用 “绕赤道跑马拉松需要跑 948 次” 感知地球大小。 1. 记录地球大小的三个核心数据； 2. 独立完成计算，小组核对结果； 3. 用 “马拉松次数” 的类比，初步感知赤道周长的长度。 通过教材活动的计算，将抽象的数字转化为生活可感知的案例，突破 “尺度感知” 的难点。 环节三：类比感知地球的大小（8 分钟） 1. 展示教材 “用类比的方法感知地球的大小” 阅读材料，演示类比：- 若地球是乒乓球（直径 4 厘米），太阳是直径 4.38 米的大球；- 若地球是乒乓球，月球是黄豆（直径约 1 厘米）； 2. 发放乒乓球、黄豆道具，让学生动手比划 “地球与月球的大小关系”。 1. 倾听类比案例，理解 “地球在宇宙中既巨大又渺小”； 2. 用道具比划，直观感知 “地球（乒乓球）→月球（黄豆）” 的大小差异； 3. 记录类比结论：“地球相对太阳很小，相对月球很大”。 用教材的类比方法 + 实物道具，强化地球大小的空间尺度感知，让抽象数据更具象。 课堂练习（10 分钟） 发放练习答题卡，指导完成： 1. 选择题 （1）证明地球是球体的实证事件是（ ） A. 天圆地方 B. 月食推测 C. 麦哲伦环球航行 （2）地球的平均半径约为（ ） A. 6371 千米 B. 4 万千米 C. 5.1 亿平方千米 2. 填空题 （1）人类直接看到地球是球体的工具是____； （2）赤道周长约为____千米。 3. 计算题（4 分）若一个人步行速度为 5 千米 / 小时，绕赤道走一圈需要多少小时？ 4. 简答题 简述人类认识地球形状的过程体现的科学精神。 5. 开放题 结合地球 “唯一有生命” 的特点，说说你能为保护地球做什么。 1. 独立完成练习； 2. 同桌互查选择、填空题； 3. 分享计算 / 简答 / 开放题答案（如 “绕赤道走需要 8000 小时；体现了探索精神；我能节约用电”）。 多题型覆盖核心知识，计算题强化尺度感知，开放题渗透保护地球的意识，检测学习效果。 课堂总结（5 分钟） 1. 用 “流程 + 数据” 梳理：形状认知：天圆地方→月食推测→麦哲伦航行→卫星照片；地球大小：半径 6371、赤道 4 万、表面积 5.1 亿； 2. 强调：“地球是人类唯一的家园，既巨大又独特，值得我们珍惜”。 1. 跟随梳理，完善笔记中的知识框架； 2. 呼应 “珍惜地球” 的主题，强化情感认知。 构建清晰的知识逻辑，收尾课堂并深化保护地球的意识。 布置作业（5 分钟） 1. 基础作业（必做）：背诵地球大小的三个核心数据，并用自己的话描述人类认识地球形状的过程； 2. 拓展作业（选做）：完成教材 “拓展学习”，制作 “地球名片”（补充直径、质量等信息）。 1. 记录作业要求，规划背诵内容； 2. 自愿完成地球名片制作，发挥创意。 基础作业巩固核心知识，拓展作业落实教材活动，提升创意与实践能力。 板书设计 《地球的形状与大小》 一、人类认识地球形状的过程 1. 直觉：天圆地方 2. 推测：月食弧形影子→球体 3. 实证：麦哲伦环球航行→球体 4. 直观：卫星照片→球体 二、地球的大小 1.平均半径：约 6371 千米 2.赤道周长：约 4 万千米 3.表面积：约 5.1 亿平方千米 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $