专题02：记叙文阅读之内容理解与概括（讲义）-【上好课】2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用)

备战2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用） 专题02：记叙文（叙事或抒情散文）阅读之内容理解与概括（讲义） 2022版《义务教育语文课程标准》对记叙文阅读提出明确要求。学生需了解叙述、描写等表达方式，区分文学样式。在记叙文阅读中，要能获得情感体验，领悟作品内涵，获得对自然、社会、人生的启示。课标提出“文本阅读：能熟练运用略读、浏览等方法，在通读文本后，要理清文章思路，理解并分析主要内容”“阅读后需能清晰把握作品核心内容与脉络”学生能通过概括、讲述等方式表达对作品的理解，甚至归纳作品反映的文化现象。这就要求学生能够在日常语文学习中培养对文学作品容理解与概括能力。 一、概括文章内容（4年307考） 该题型在记叙文阅读中占比很高，常以“概括××事件的经过”“梳理文章情节脉络”“概括文中与××相关的几件事”等形式出题，分值多为 3 - 4 分。比如江苏南京卷就考查了“概括文章中‘我’与爷爷之间的两件事”。题目一般要求要素完整、语言简洁，部分题目会给出答题框架，如表格、思维导图等，引导考生梳理内容。 该题有时也会概括事物特点，可结合文章具体内容，圈画形容词进行梳理概括，更要注意关注好事物的各个方面，比如概括花的特点，可从外形、香气、颜色等方面概括。 二、原因分析与概括（4年73考） 此题型多围绕人物行为动机、事件发展成因、情感变化缘由等出题，常以“为什么××会做这件事”“×× 产生这种情感的原因是什么”等设问。例如山西中考真题中“为什么 Emma 讨厌体育课”，本质就是对人物负面情感原因的概括考查。题目答案往往分散在原文细节中，需结合上下文整合。 三、文章内容理解选择（4年64考） 作为客观题，该题型一般有1道小。题目难度梯度明显，基础题考查对原文细节的直接匹配，如安徽中考真题中“什么让 Patty 决定织更多帽子”，答案可直接在原文找到“与一个男孩的对话”；难题则侧重对内容的深层理解，需结合文本信息推理判断，比如通过人物行为推测其性格，进而选择符合的选项。 一、概括文章内容 该题型核心考查对文本情节或内容的提炼整合能力，具体可分为整体概括、局部概括、限定角度概括、图表填充四类，是中考记叙文的基础必考题。 具体题型 设问示例 真题场景 整体事件概括 请用简洁的语言概括本文的主要内容；请按先后顺序概述文章讲述的故事 如概括《一把老钥匙》的核心内容，需梳理出母亲执意回老宅，三婶拿出老钥匙打开整洁的老宅，背后藏着对母亲的理解与照料这一完整事件 局部情节概括 概括文中第 × 段叙述的事件；文中围绕 ×× 写了哪几件事，请简要概括 如 2024 年某中考模拟题设问“概括文中‘我’和外婆的三件往事”，答案需提炼摘槐花、做槐花饭、讲槐花传说等具体情节 限定角度概括 请从 ×× 的角度概括文章主要事件；请围绕 ×× 的行为概括相关情节 比如“从父亲的角度概括文中体现父爱的几件事”，需聚焦父亲的动作、行为，而非“我”的视角展开概括 图表 / 框架填充 请将表格中“我”的活动补充完整；根据思维导图梳理情节并填空 部分真题会给出时间轴或人物行为表格，要求考生对应原文内容填写关键情节，如某题给出“相遇 — 相处 — 分别”的框架，让考生概括每个阶段的核心事件 二、原因分析与概括 这类题型聚焦文本中的因果逻辑，常围绕人物情感、行为动机、事件成因等设问，具体可分为表层原因分析、深层原因挖掘、多维度原因概括等类，答案往往需要结合文本细节综合推导。 具体题型 设问示例 真题场景 人物情感原因分析 为什么 ×× 会产生这样的心情；文中 ×× 的感动源于哪些事 如山西中考题中“为什么 Emma 讨厌体育课”，需结合原文“她比同龄人高大，常被同学嘲笑跑步的样子”这一细节，分析其讨厌体育课的情感诱因 人物行为动机分析 ×× 为什么要做这件事；结合全文说说 ×× 做出某决定的原因 比如某真题中“父亲为什么坚持冒雨送‘我’去学校”，需整合父亲担心“我”迟到、心疼“我”淋雨等表层原因，以及背后深沉的父爱这一核心动机 事件发展成因概括 文中某事件的发生有哪些原因；结合上下文分析 ×× 现象出现的缘由 例如某篇关于“老街店铺关闭”的记叙文，设问“老街多家老字号关门的原因是什么”，需从电商冲击、年轻人外流、经营模式陈旧等多个文本提及的角度概括 三、文章内容理解选择 作为客观题，该题型覆盖基础细节到深层理解，选项设置有明确的干扰性，具体可分为细节匹配、推理判断、内容理解等类，是拉开考生分差的常见题型。 具体题型 设问示例 细节匹配类 下列关于文章内容的表述，正确的一项是；×× 事件的直接原因是下列哪一项 推理判断类 根据文中内容，下列推断合理的一项是；×× 的话暗示了什么 内容理解 结合文章内容，下面各项分析有有误的一项是 1.【类型一】（2025·广东广州·中考真题）《丘鹬的故事》第2题文中写的哪些事能表现“我”对三只小丘鹬的爱？请简要概括。 2.【类型二】（2025·青海西宁·中考真题）《秋至祁连山》第1题文中作者从哪些方面展现了祁连山秋天的“天地大美”？用简洁的语言概括。 3.【类型三】（2025·山东青岛·中考真题）《地坛的两棵槐树》第1题热心人用铁生、余华的名字认养地坛的两棵槐树，原因有哪些？请根据文章内容简要概括。 4.【类型四】（2025·福建·中考真题）《耕》第1题下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） 中考记叙文“内容理解与概括”的考查，近年在选文、命题形式和能力要求上均呈现鲜明的发展趋势，核心是从基础信息提取向综合素养与深层思维递进，以下是具体梳理： 一、选文贴近生活且凸显内涵，引导情感共鸣 选文不再局限于传统经典篇目，课外选文比重持续增加，多源自文摘类杂志等平台。内容上既聚焦青少年成长历程、亲情乡愁等与考生内心世界贴近的主题，也常融入文化传承、社会现实等元素，如涉及黄文秀驻村、匠人精神等题材的文本。这类选文既保证考生有阅读共鸣的基础，又通过文本背后的人文价值，考查考生在概括内容时对情感与主旨的关联把握。 二、命题形式不断创新，从单一走向多元融合 1.传统题型升级：除了“概括本文主要事件”这类经典设问，更多题目要求聚焦局部内容，比如“概括文中与某人物相关的几件事”，或按特定角度梳理情节，对概括的精准度和针对性要求更高。 2.题型创新多样：出现表格填空、结构图补全、思维导图绘制等题型。例如 2025 年四川巴中中考题就要求根据时间线补全事件、村民态度和人物心理的表格；北京中考题以填空形式梳理人物理想的发展历程。此外，还出现结合文本设计采访提纲、以记者身份设计问题等情境任务型题目，打破单一文字概括的模式。 3.跨考点融合考查：不再孤立考查内容概括，而是将其与人物情感分析、叙事手法鉴赏等考点结合。比如概括情节的同时，需同步梳理人物的情感变化，或分析伏笔、照应等手法在情节中的作用，要求概括与深度分析结合。 三、能力要求层层递进，侧重深层解读与逻辑梳理 1.从表层到深层：早年多考查情节六要素等表层信息概括，如今更要求透过情节挖掘深层内涵。例如概括事件后，还需关联事件背后人物的品质、作者的意图，或是文本传递的道理，如通过概括父亲雨天做木工的情节，提炼出平凡人坚守理想的主旨。 2.强调精准与逻辑：要求考生在概括时分清主次信息，避免冗余表述。同时需严格遵循文本的时间顺序、因果顺序等梳理脉络，比如梳理多件事时用小标题概括需保持逻辑一致，概括复杂情节时要清晰呈现“开端 — 发展 — 高潮 — 结局”的逻辑链。 3.强化整体感知能力：命题不再局限于某一段落的局部概括，更注重对全文脉络的梳理。要求考生先把握文章整体框架，再整合分散的关键信息，避免因碎片化阅读导致概括片面，比如分析文章如何串联两个不同人物的故事，需先理清全文的叙事线索再进行概括。 一、基础能力：构建“精准概括”方法论体系 1.强化“原文依据”意识 所有概括必须源于文本，优先使用原文关键词（如人物品质词、事件核心词），再用简洁语言整合，杜绝主观臆造。例如原文描述“奶奶每天凌晨三点起床磨豆腐，坚持用传统工艺，说‘要对得起老主顾’”，概括时需保留“凌晨磨豆腐”“传统工艺”“诚信”等核心词，避免简化为“奶奶做豆腐”。 二、专项突破：应对创新题型与融合考点 1.创新题型针对性训练 表格 / 结构图补全：训练“要素对应思维”，先明确表格表头（如“时间 — 事件 — 情感”）或结构图逻辑（如“起因 — 分歧 — 解决”），再从文本中逐段提取对应信息，确保“时间线连贯”“情感变化有依据”。可参考四川巴中卷真题，自制“情节 - 人物 - 主旨”关联表进行练习。 情境任务型题目：牢记“任务目标优先”原则，如“写颁奖词”需先概括人物核心事迹，再结合身份特点融入情感；“写内容简介”需兼顾事件梳理与读者吸引力，避免过于冗长。 2.跨考点融合题拆解技巧 采用“分层作答法”，先完成基础概括，再叠加深层分析： 示例：题目要求“概括文中两次救援行动，并分析人物情感的变化” 作答结构：① 概括事件 1：XX 时间，主人公在 XX 情况下实施救援，结果 XX；事件 2：…… ② 情感变化：从第一次的“紧张慌乱”（原文依据：“手不停颤抖”）到第二次的“沉稳坚定”（原文依据：“眼神专注如磐石”），体现了主人公的成长。 梳理课内文章中课后【思考探究、积累】中设问内容，涉及和本考点相关的课内设问。 课文 课后“思考探究”中相关设问 《春》 梳理课文描绘了哪几幅春景图，体会作者对春天的情感；文章如何围绕“春”组织材料？ 《济南的冬天》 概括济南冬天的总体特点，说说作者是如何通过具体景物体现这一特点的，表达了作者怎样的喜爱之情？ 《从百草园到三味书屋》 分别概括百草园和三味书屋两部分的主要内容，说说作者在这两个地方的生活感受有何不同？ 《背影》 梳理文中描写“背影”的相关段落，说说这一细节在文中多次出现的原因，体会其中蕴含的父子深情。 《阿长与〈山海经〉》 概括文中写阿长的几件主要事情，梳理作者对阿长的情感变化过程，说说这种情感变化的原因是什么？ 《藤野先生》 梳理作者与藤野先生交往的几件关键往事，概括藤野先生的人物品质，体会作者对藤野先生的情感。 《回忆我的母亲》 概括母亲一生中的主要事迹，说说这些事迹体现了母亲的哪些优秀品质，体会作者对母亲的情感。 《老王》 概括老王与作者一家交往的几件主要事情，说说老王的人物形象特点，体会作者对老王的复杂情感及文章的主旨。 《紫藤萝瀑布》 梳理作者“看花 — 忆花 — 悟花”的情感和思路变化过程，说说如何理解“花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的含义。 考点 01 概括文章内容 1.考点解析 以主观题考查为主，该题型核心考查对文本情节或内容的提炼整合能力，具体可分为整体概括、局部概括、限定角度概括、图表填充四类，是中考记叙文的基础必考题。 2.解题技巧 （1）审题，分析概括要求（全篇、某部分还是某一段） （2）提取叙事六要素：快速定位“时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果”，这是概括的基础。 （3）根据要点，明确分值，梳理作答。 3.答题模板 （1）单一事件：“谁 + 在什么情境下 + 做了什么 + 结果 / 影响”（省略模糊要素，如时间不明确则不写）。例如概括“父亲修旧书桌”事件：“父亲在‘我’升学前夕，利用夜晚修复祖传旧书桌，既保留了家史记忆，也让‘我’理解了传承的意义”。 （2）多件事梳理：采用“共性分类法”或“时间轴定位法”。共性分类如概括“母亲的关爱”可分为“生活照料”“精神支持”两类；时间轴定位适用于成长类文本，按“童年 — 少年 — 青年”阶段梳理事件。 （3）局部内容概括：运用“关键词锁定法”，先圈画题干中的核心对象（如“某人物”“某物品”），再提取原文中与之相关的“动作、结果、评价”等关键信息，避免遗漏要点。 （2025·青海西宁·中考真题）阅读朝颜《秋至祁连山》，回答问题。 秋至祁连山 朝颜 ①九月上旬，我从西宁起身，一头扎进了祁连山腹地。此时，盛大的秋天已经来临，我亲见了一场属于高原的天地大美。 ②车子顺着祁连山南麓的公路匀速前行，窗外的祁连山始终逶迤左右，耐心地画着似乎永远也画不完的蜿蜒线条。我掏出手机，定格下一幅画面：山的高处，蓝天清澈旷远，天边的白云仿佛随时要飘落下来，轻轻覆住青绿的山脊；山坡上，几顶白色的帐篷散落其间，黑的牦牛、白的藏羊正在啃食青草；山坳里，几块高低不平的牧草地不规则地卧伏着，密密丛丛的牧草正在由青转黄；山脚下，一条泛着银光的河流从白桦林间穿过，大片的青稞已经熟透，铺排开平整的金色地毯…… ③行至门源县，丰收的田野图景远非我想象中高原的样子。祁连山重重包裹着宽阔平坦的盆地，放眼望去，一马平川，麦浪翻滚，青稞饱满，油菜丰收，收割机在庄稼地里穿梭忙碌，目之所及无不是铺天盖地的金黄，不愧为“金色门源”。 ④这时节，祁连山南麓的秋果子也成熟了。沙果、梨、沙棘果、人参果……各具风味。我第一次品尝到了青海的香蕉梨。它形状似梨，色泽金黄，个头匀称，口感却似香蕉，软糯香甜，入口即化。我算了一下，高原上的油菜、粮食和水果从生长到成熟的周期，都比低海拔地区短得多，因为一年中温度适宜的时间只有区区几个月，它们要抢着开花，抢着结果，抢着成熟。 ⑤从门源县进入祁连县当晚，下了一场暴雨，气温骤降。每一场寒流，都像是大自然打翻了一次调色盘，金的、黄的、红的、绿的、白的，各种植物的色泽将更加明艳，雪山、草甸、树木、田野、河流，各个板块的层次将更加分明。听当地人说，再过一个月，祁连山南麓将呈现层林尽染的深秋景象，气势恢宏，美不胜收。 ⑥清晨出发的时候，秋风裹挟着阵阵凉意，天地间水汽氤氲，一团团厚厚的云雾缠绕在祁连山脉的峰顶和山腰上，云山雾罩，恍如仙境。一路上，我们经过牛羊和马匹成群的草场，也经过河汊纵横的湿地。那些小而曲折的水系，都是八宝河的支流。它们在草原上时而出现，时而消失，并没有一条十分清晰的水路，似乎它们只是自由随意地滋养草地，哺育生灵。 ⑦在祁连山南麓的湿地上，生活着大天鹅、黑颈鹤、绿头鸭等大量野生动物，其中黑颈鹤是唯一生存和繁衍于高原的鹤类。来到祁连山国家公园野生动物救护繁育中心，雨已经停了。云开雾散之后的山地和草原显得更加清新明媚，笔直挺立的青海云杉为大地增添了勃勃生机。一只毫不惧人的岩羊踩着小碎步走向人群，左嗅嗅，右蹭蹭，仿佛在进行独特的迎客仪式。我走过去，摸摸它坚硬的羊角，摸摸它光滑的皮毛，它也不急不恼。工作人员说，这是去年救护的野生岩羊，刚带回来时还不会走路。现在它活得健康、安然，俨然已经把救护中心当成家。 ⑧在繁育基地，我见到了此前从未见过的藏原羚、狍子、蓝马鸡、秃鹫等野生动物，也见到一只会伸出舌头舔人手指的梅花鹿。每一只野生动物救护回来后，工作人员都要对它们进行驱虫、救治，而后是繁育或者放归自然。但总有一些无法适应野外生存的野生动物，要在这里终老。虽然它们失去了广阔的天地，但至少拥有一个温暖的庇护所。 ⑨返程的时候，我仍然一次次被祁连山饱满柔和的线条感动，被山沟里流淌的溪流感动。天地有大美而不言，当人类用心庇护着自然，自然也会全力佑护人类。 （选自《人民日报》，有删改） 1.【考点再现：根据文章内容，概括】文中作者从哪些方面展现了祁连山秋天的“天地大美”？用简洁的语言概括。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.请从描写顺序的角度赏析文章第②自然段划线部分。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.品味下面语句，赏析加点词的表达效果。 它们要抢着开花，抢着结果，抢着成熟。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.结合文末“天地有大美而不言，当人类用心庇护着自然，自然也会全力佑护人类”，谈谈对文章主旨的理解。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________考点 02 原因分析与概括 1.考点解析 这类题型聚焦文本中的因果逻辑，常围绕人物情感、行为动机、事件成因等设问，具体可分为表层原因分析、深层原因挖掘、多维度原因概括等类，答案往往需要结合文本细节综合推导。 2.解题技巧 （1）精准定位答题范围：根据题干关键词（人物、事件、时间、地点）回到原文，锁定与“原因”相关的段落（通常在事件前、过渡句后或人物心理描写中）。 （2）抓取关键关联信息：重点找表因果的词语（因为、所以、由于、因此、之所以、源于、导致等），无明显关联词时，梳理“事件前的铺垫、人物的动机、环境的影响”。 3.答题模板 原因 =（客观背景 / 条件）+（主观动机 / 情感）+ 关键词关联（题干核心事件） 原因 =① 个人层面（性格、想法、经历）；② 他人层面（他人的影响、要求）；③ 环境 / 背景层面（时代、场景、局势） （2025·山东青岛·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 地坛的两棵槐树 高昌 ①我们报社离地坛东门不远，闲暇时，我常去地坛公园散步。那里的古树很多，大多是些沉默的松柏之类，苍老道劲，皴裂如老人额头的皱纹。每年春天来了，它们也只是散淡地绿着，并不嚣张。游人从树下走过，很少留意——除非是那几株“老将军柏”“大将军柏”“独臂将军柏”，才能吸引更多人驻足，留几张影。 ②近日从友人处得知，地坛新“添”两棵“友谊树”，上了“热搜”，引得许多游人专程赶来“打卡”。我特意去了一趟，原来是两棵常见的国槐。树干上挂着长方形的小牌子，分别写着“认养人：余华的朋友铁生”和“认养人：铁生的朋友余华”。两树为邻，根相握于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情。 ③槐树在北京极寻常，胡同边儿经常会遇到。夏日开细碎的白花，香气清浅。那散淡的清影，留下许多芬芳记忆。而今，地坛的这两棵槐树，能够借认养人的名字而走红，有点出乎意料，却又在意料之中。 ④这里的“铁生”，指的是作家史铁生先生。他的散文《我与地坛》将这座古园传播到长城内外、大江南北。史铁生说“二十一岁末尾，双腿彻底背叛了我，我没死，全靠着友谊”。在他倔强的笔下，有深情的地坛，有善良的母亲，有遥远的清平湾，还有身边友人们的深情厚谊。算来先生离世已将近十五年了，而地坛里的这棵槐树，还在替他活着，并且还交了“树友”。 ⑤此前读史铁生的散文，文中写了作家余华拉着他去踢足球，还说让史铁生任守门员，字里行间，满是朋友间的坦率与真挚。虽然余华已在媒体上确认，此树并非他认养。但这份情谊，如今又以“槐”的形式续了下来。这挂名“友谊”的两棵槐树，也就有了特别的情感和内容。 ⑥我注意到认养牌的期限是到四月底，而今已经过期了。媒体报道上说还会换新牌子，还会有热心人用两位作家的名字认养。这更有些令人感慨、引人遐思了。 ⑦史铁生远去了，余华也苍老了，但这两棵槐树，还会守望在这片土地上，年年拥抱新鲜的春风。这场景让我想起史铁生的名句：“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”大家“槐”念这两棵树，其实是在怀念树后的那支笔，以及那支笔下令人永远“槐”想的地坛。 ⑧地坛有许多有故事的树。古树饱经沧桑，它们冷峻地活着，镇定地面对漫天风雨。“大将军柏”已经几百岁，依然苍翠繁茂；“独臂将军柏”在雷电中只剩下一臂，也依然傲对苍穹。银杏大道上金叶灿烂，宛若一簇簇金色火苗，引来热情似火的游人……据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵。被认养的这两棵槐树，相比而言资历就浅得多了。它们之所以令人关注、令人难忘，还是因为有了文字的共鸣和心灵的共情——将轮椅上的灵魂放飞到读者心灵深处，以如此青枝绿叶的形象，实实在在地展现在大地之上。 ⑨这树活着，而人，更给树以思想、以想象。在我眼中，它们早已不仅仅是扎根大地的树，而是插上了春天的翅膀，载着美好的情谊，冲破人心的万仞关山，在天地间自由飞翔。 ⑩我徘徊于树下，心中装满美丽的祝福。那两棵年轻的“友谊树”，愿它们和世间所有美好的情感一起枝繁叶茂，永远朝气蓬勃。 ⑪往北边的方向遥望，“友谊树”的树影已不可见。但我知道它们还在那里，在芬芳的“槐”想里轻轻摇晃着叶子。明年春天，新的认养牌还会挂上，也许还是那两个名字，也许还会添加其他名字。 ⑫岁月流逝，树会增加年轮，树下的人将不断来去，带着各自的风雪来，又带着共同的春光离开。 （选自《中国文化报》，有删改） 1．【考点再现：根据文章内容，分析与概括原因】热心人用铁生、余华的名字认养地坛的两棵槐树，原因有哪些？请根据文章内容简要概括。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．本文语言富有表现力，请根据提示赏析文中画线语句。 （1）两树为邻，根相握于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情。（修辞角度） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）“独臂将军柏”在雷电中只剩下一臂，也依然傲对苍穹。（加点词角度） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．第⑧段“据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵”能否删去？请结合上下文，说明理由。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．文章结尾写道：“岁月流逝，树会增加年轮，树下的人将不断来去，带着各自的风雪来，又带着共同的春光离开。”请结合内容，谈谈你的理解。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________考点 03 文章内容理解选择 1.考点解析 作为客观题，该题型覆盖基础细节到深层理解，选项设置有明确的干扰性，具体可分为细节匹配、推理判断、内容理解等类。 2.解题技巧 （1）先读题干，圈划关键信息（如人物、事件、范围“第 X 段”、提问方向“正确 / 错误”）。 （2）根据题干关键词，快速定位原文对应段落或句子，避免通读全文浪费时间。 （3）逐字比对选项与原文，重点关注动词、形容词、数量词、逻辑词的差异。 （4）排除明显错误选项，锁定最优答案，不确定时优先选“与主旨一致”的选项。 （2025·福建·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 耕[注] 夏蕾 ①对于土地的情爱，没有人能比赤着脚走过它之上的耕耘者更亲更热烈的了！这是我自己说过的话。然而，为什么，一个生长在都市中的人，如今，为什么…… ②“再给我一根线。” ③我并不为我的伙伴的突兀的请求而打断我的冥想，我递给她一根线，同时，我又递给她我的思索的线。 ④我说：“如果现在是……不，假如我们是活在一百年之后，或者再说远些，是三百年之后，当你第一次选择你献身的工作时，你将选择什么？” ⑤“那不外是研究自然科学吧，我想。” ⑥“为什么？” ⑦“就因为你说是三百年之后。”她笑起来，为了笑，她把线头对着针孔，好几次都没有穿上。 ⑧“你哩，假如是活在……” ⑨我不等她问完，就说：“我单纯地想做一个农民，也许不叫做农民；总之，是一个生活在田野上的庄稼人，就和三百年前的我的祖先一样。” ⑩“为什么？” ⑪“不知道为什么，也许是因为我很不喜欢拿针。” ⑫她又笑起来。而我虽然并不是为了表示不喜欢拿针，却也真的停下了针。 ⑬静静的日午，温和的阳光满射在宿舍外的走廊上，射在坐在廊下缝纫的我们的身上。是四月了，北方的春寒已消逝了一半，加上庭院中树枝上耀眼的新芽，加上屋脊上野鸽的呼唤，使我忘记是处身在北国，那一幅稔熟的江南的景色就在眼前出现：初夏，澄碧的天和澄碧的水之外是一望无际的麦田。肥绿的麦叶和水相同地波动着。暖风踏过水的波，踏过麦的波，也踏过在麦田中起伏的斗笠的波。种麦的人把大半个身子隐伏在麦秸里，静静地在做些什么。没有歌声，但又好像有一种歌声在空中飘动着，从一个看不见的庞大的生命中唱出，诉说着一个动人的故事，一个人类与自然的恋情的故事。 ⑭“为什么……” ⑮“什么为什么？” ⑯“我是说，为什么我老是想起南方的土地？” ⑰“那大概因为是已经失去的土地。” ⑱一个可怕的启示，像谁把自己不愿看见的东西显示在眼前，我闭起眼睑，愣了一下，就连忙拿针线来。 ⑲沉默从我感染到她，可是冥想的线又穿起了我无声的独白： ⑳——是的，那是已经失去了的土地，是失去了的土地！ ㉑我是失去了土地的人们中的一个。 ㉒——他们现在怎样生活呢，在不是自己的土地上。 ㉓——饥饿和死亡！ ㉔——比死亡更可怕的屈辱的活！ ㉕——比活着更光荣的悲壮的死！ ㉖——和挽救死的艰苦的斗争，艰苦的工作！ ㉗突然，我眼前现出一个银幕上的画面：战争，赤裸的田野，一个受伤的战士（他从前是个农民）躺在地上，用那多茧的染血的手在土地上划动着，抚摸着，像草写着一篇誓言。 ㉘土地啊，曾经以汗灌溉过的，现在以血来洗灌！ ㉙土地啊，你所呈献出来的粮食，终竟要回归到将血汗滋润过你的生产者的手里。 ㉚一阵沉重的脚步声打断了我的冥想，我抬起头，几个荷锄的身影在眼前掠过，锄头在阳光里闪光。 ㉛我举起针，针尖也在阳光里闪光。 ㉜生产者的伟大是因为生产物中有他自己的血液。 ㉝——而一切盗窃别人血汗的人，让你们自己的血在土地上作最后的肥料。 ㉞这样，我摊开膝头上的布，如同展开一遍丰富的平原，布上的格子花纹划出了纵横的阡陌。我，驱策着拿针线的手，像驱策一头拖着犁轭的牛，小心地耕耘着，低声地呵叱着，在这一块崭新的土地上。 ㉟“再给我一根线。” （有删改） [注]本文是散文《生产插曲》第一部分，原作1940年发表于《中国文化》。当时女作者夏蕾是延安鲁迅艺术学院学员，响应毛泽东“自己动手”的号召，参加大生产运动。 班级开展“学习革命作品，传承抗战精神”主题学习活动，请你参与。 活动一：文本赏析 1.【考点再现：根据文章内容，分析理解】下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．开头第一句使用叹号，表明做一个真正的耕耘者从事生产劳动是作者一直以来的强烈愿望。 B．“我是失去了土地的人们中的一个”，说明作者认识到日本侵略者伤害的不仅仅是个人，更是我们中华民族。 C．作者由眼前的景象联想到和平而富有诗意的江南劳动场景，浪漫优美，流露出炽烈的思归盼归之情。 D．作者用有形的线联结缝纫者的劳作与对话，用无形的线勾连作者的联想与思考，丰富文章内容，深化写作深度。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。 （1）他从前是个农民。 （上面的语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请结合上下文，简析它的作用。） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）生产者的伟大是因为生产物中有他自己的血液。 （分析句子含意。） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________活动二：问题探究 3.本文题为《耕》，而文章主要是写缝纫及缝纫时的思想活动，这是为什么？请从思想内容、表现手法中选择一个角度，做简要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________活动三：创意表达 4.读完本文，根据要求与提示写一则随感。 要求与提示：①以“正义战胜邪恶”为主题；②最好不引述，立足现实写出自己的感受；③可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 一、概括文章内容 1.考情分析：该题型是中考记叙文的基础高频题型，分值多为 3 - 4 分。命题选文多为课外文本，常选取亲情、成长、地域文化等有教育意义和人文内涵的文章。考查形式分整体概括和局部概括，整体概括多要求概述全文故事或核心事件，如“请简要概括本文的主要内容”；局部概括常针对特定段落、人物相关的几件事出题，如“围绕 ×× 人物，文中写了哪几件事？请简要概括”。且近年命题更倾向限定角度，比如从某一人物视角、时间顺序等概括，对信息筛选的精准度和逻辑梳理能力要求更高。 2.答题技巧：一是要素串联法，提炼时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素，无需面面俱到，重点保留“人物 + 核心事件 + 结果”，表述为“谁在何种情况下做了什么事，最终结果如何”。二是标题扩展法，若标题是核心事件或核心对象，可补充要素扩展，如《背影》可扩展为“父亲在车站送‘我’，为‘我’买橘子并送别，体现父亲对‘我’的深沉关爱”。三是段意合并法，针对复杂文章，先概括每段段意，再剔除次要信息，整合各段核心内容串联成篇。四是关键句摘录法，提取总起句、总结句、过渡句等，稍作修改整合就能形成答案。 二、原因分析与概括 1.考情分析：此题型侧重考查对文本因果逻辑的梳理能力，常和人物行为、情感变化、情节发展等结合出题，分值一般 2 - 4 分。命题多以“为什么 ×× 会做这件事”“文中 ×× 现象出现的原因是什么”等形式呈现。答案来源分显性和隐性，显性原因多在文中有直接表述，隐性原因则需要结合人物性格、文章主旨、上下文语境推导，近年更侧重考查隐性原因的挖掘，以此检验对文本深层内容的理解。 2.答题技巧：第一步定位答题区间，根据题干中的关键词，如人物、事件，找到对应的段落或语句。第二步分层筛选信息，圈画“因为”“所以”“之所以”等关联词，以及体现动机、背景、情感的语句，区分主观原因和客观原因，比如人物做某事，主观原因可能是个人信念，客观原因可能是环境影响。第三步整合语言，分点作答，若原因较多，用“①②③”清晰罗列；若原因较复杂，可先总述再分述，确保每个原因都能对应文本依据，不凭空臆断。例如分析某人放弃城市工作回乡创业的原因，可从文中找到“思念故土”的主观表述和“家乡特色产业有扶持政策”的客观信息，整合后分点呈现。 三、文章内容理解选择 1.考情分析：该题型是客观题，分值通常 2 - 3 分，是中考记叙文的常见题型。选项设置具有迷惑性，常通过偷换概念、夸大程度、颠倒顺序、无中生有等方式干扰判断。考查内容涵盖细节信息、人物情感、情节逻辑、主旨内涵等，近年选项不再局限于表面信息比对，更注重对文本深层含义、作者隐含意图的辨析，且常和文本细节、情感倾向紧密结合。 2.答题技巧：首先逐题研读题干，明确考查的核心内容，比如是判断情节对错，还是理解人物情感。其次回归原文核对，将每个选项和对应的文本段落逐一比对，标注选项与原文的差异。最后排除错误选项，若选项中出现“一定”“所有”“完全”等绝对化词语，需格外警惕，这类表述大多错误；对于无中生有的内容、与主旨相悖的观点，直接排除。同时可借助主旨辅助判断，符合文章中心思想的选项大概率正确，反之则为错误答案。 考点 01 概括文章内容 （2025·江苏淮安·中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。 在高原种红柳 胡铮 ①行走在高原边关，一路见到的风景，让人心生豪迈。 ②我从车窗向外望去，天空湛蓝，雪山连绵，共同交织出高原的壮美。随着海拔升高，原来在高处的浮云，转眼间已近在咫尺。我们乘车继续前行，道路两侧一簇簇、一片片的高原红柳映入眼帘。眼前，天与山相融、云和柳相拥，我不禁发出阵阵赞叹。 ③西北高原的戈壁滩上，红柳是较为常见的植物。它们用坚韧的根系抓住脚下的土地，用火红的花穗点缀着苍茫戈壁。去年8月，我到红其拉甫边防连参观见学，正巧赶上红柳花开的季节。在帕米尔高原，盛开的红柳花是一道引人入胜的风景线。它们为高原增添了一抹绚烂色彩。 ④与我同行的某部班长告诉我，红柳多生长于戈壁大漠深处，枝条婀娜多姿，花色雅致。它们不惧风沙和贫瘠，顽强扎根，向上生长。红柳花像是在大漠燃起的火把，虽然没有牡丹的华贵，也没有玫瑰的娇艳，却能在狂风飞沙之中，傲然绽放。 ⑤帕米尔高原平均海拔4500米以上。盐碱地上渗出一层白霜，红柳的根却在更深的地下。风起时，枝条颤动，整片红柳林都在簌簌作响，在苍茫高原唱起昂扬的歌。半个多世纪以来，一代代守防官兵驻守在这里，战天斗地，也扎下了根。红柳顽强的生命力，让边防官兵坚信能够在这里种出一片绿意。 ⑥从鲜艳的五星红旗插上帕米尔高原那天起，守防官兵从未停止过植树的努力。班长为我讲述了他们在高原种红柳树的艰辛历程。 ⑦那时，红柳树究竟能不能种活，谁心里都没有底。营区的后方有一座山，乱石林立，寸草不生。树能种活吗？地方绿化单位的人看过后直摇头：“条件太差了，不可能种活……” ⑧“这里根本就不长树。如果大家付出艰辛劳动，树却没有活，恐怕会伤了官兵的心。”在征求植树意见的会议上，官兵讨论激烈。还有人说：“种树搞绿化，意义长远，只是干起来不容易啊！” ⑨“不容易？我们还真要和这个‘不容易’较量一下！”当时团里的干部坚定地说：“大家不要忘了我们团的前身。我们是三五九旅的传人。战争年代，先辈们奉命开进南泥湾，披荆斩棘、风餐露宿，将满目荒凉的南泥湾变成了‘到处是庄稼，遍地是牛羊’的陕北好江南。战争年代，在南泥湾开荒，容不容易？老边防住地窝子、喝雪水守边防，容不容易？先辈们能做到的，我们也一定能做到！” ⑩当时，植树最难的是在石头山上挖坑，工兵连主动接过这个艰难任务。在训练之余，官兵们艰苦奋战，在后山开挖出总长100多公里、深半米的坑道。 ⑪为了改换土壤，官兵需要在坑道上每隔3米挖一个深半米、直径半米的树坑，然后端起脸盆，用拉来的新土回填。半年下来，守防官兵磨破了约2万副手套，用坏了上千把锹镐。一名入伍16年的老兵摸着手上的老茧说：“困难再大，我们也要勇往直前，办法总比困难多！” ⑫高原植树不仅是体力活，也是个技术活，不能蛮干。在植树之初，他们就请来农林专家，反复进行研究论证，最终形成“深挖坑、广填土、施有机肥、采用滴灌技术、选栽耐旱树种、套种高原花草”的绿化方案。 ⑬“官兵对绿树的珍惜，让人感动。”一名干部回忆起当年的高原军营生活，眼中闪烁着泪花。那年冬天，一场暴风雪摧折了连队门口的唯一一棵白杨树。在高原戍守了10年的老连长，抱着折断的树干，哭得像个孩子。听闻哭声，几名班长从房子里跑出来，也抱着那棵树大哭。 ⑭“其实，有红柳陪伴，我们守防时，就像有了很多朝夕相伴的朋友。”告别班长时，他说的这句话，像是在戈壁上扎下根的红柳，在我的心头沙沙作响。听着班长的讲述，我许久没有回过神来，眼前浮现出守防官兵在戈壁荒山上植树、浇水、护树的身影。等我缓过神来，再次望向道路两侧的红柳，它们在我的心中更加鲜活起来，也有了新的含义。高原红柳，恰似一个个守护在边防线上的戍边官兵。 ⑮默默地，我抬起手，向他们敬了一个军礼，久久没有放下…… （选自2025年3月12日《解放军报》，有删改） 1.【考点再现：根据文章内容，概括事物特点】阅读文章后，红柳给你留下了哪些深刻印象？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.第⑨段团里干部讲述先辈们的故事，有何作用？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.文章第⑪段出现了多个数据，请分析其表达效果。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.最后一段“我”“向他们敬了一个军礼，久久没有放下”，联系全文探究其中的原因。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 考点 02 原因分析与概括 （2025·江苏镇江·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。 亲爱的鸭蛋 熊红久 ①那几年，政策好了，允许家庭搞养殖了。在兵团连队当赤脚医生的父亲，拿着皮尺，在鸡窝边上测量、换算，计划再盖一个鸭圈。父亲让我协助他打土块，并允诺，干活这几天，每天奖励一个鸡蛋，劳动的激情迅速被点燃。在白面馒头都稀罕的年代，一个鸡蛋，足以解开所有的难题。何况上初二的我，已然是壮劳力。 ②半个月之后，一座五六平方米的鸭舍终于落成。西墙略有凹陷，那是我操刀砌歪的。当时，父亲被喊去出诊了。回来后，他拿吊绳测了一下说，还行，不影响鸭子的生活。后来，有同学来，我总要指指那面墙说，看，我砌的。 ③圈里很快就有了十几只小鸭，毛茸茸的，走路摇摇晃晃，醉了一般。放学回来，赶紧烧热水烫麸皮，给小鸭们准备餐食。望着它们抢食的样子，我惆怅地想，啥时候才能长大啊？父亲答应过，把鸭子养大，它们生蛋时，保证每天我有一个蛋。怀揣着这个期待，每一天漫长而又幸福。 ④暑假，鸭子长出了白色羽毛，父亲递来一根红柳枝说，可以到连队边上的干渠里放鸭子了。这让我欢喜，渠里有清澈的天山雪水，渠岸有低矮的草丛植被。齐腿深的水里，还有一丛丛的水草在左右招摇。关键是炎热的夏日，有很多孩子在渠里戏水。这活儿既能放鸭，也能放己。 ⑤动物总比人长得快。秋天的时候，已长大的七只鸭子开始生蛋了。我常常攥着父亲奖励的鸭蛋，行走在连队的孩子中间，带着炫耀的成分。 ⑥一度，几只母鸭的情绪不稳定，不能负责地将蛋下在自家窝里。丢蛋，惹得母亲有些愠怒。这不仅是失去了一笔财富，更让人担心个别母鸭带坏了整支队伍。于是，母亲制定了应对办法——摸蛋，清晰掌握每只鸭子怀蛋的情况。 ⑦盖圈时，没考虑到人可能需要钻进去的因素。一米五的层高，母亲和我都得弓腰进入。抓住惊慌失措的鸭子后，我们满身臭粪，一头白毛。母亲不顾动物们的愤然挣扎，将手指伸进母鸭的屁股里，说，这只有蛋。碰到硬的，是今天要下的，便将母鸭关在圈里，下了蛋再放出去。软的，还没成形，是明天或后天要下的蛋。我学着母亲的样子试了试，似乎找到感觉了。 ⑧第二天一早，再进鸭窝，母亲监督，让我独自完成工作。或许鸭子也欺小，手指刚靠近鸭臀，它们就双蹼乱蹬，双翅扑闪，大有“士可杀不可辱”之气节。鸭子往往能挣脱控制，成功地从半开的圈门逃走。我和母亲围追堵截，直到鸭子和我们都累得蹲在地上。 ⑨几天后，摸蛋技巧我已娴熟掌握。细心观察，发现每个鸭蛋都有差异，形状、大小、颜色，总有不同之处。时间长了，看见某个蛋，甚至能分辨出是哪只鸭子下的。这样，即使有谁不小心挪开了窝洞的栅栏，鸭子跑了，我也能从邻家的蛋群里，找到弄丢的那一个。 ⑩从学校到我家，约有两里路，一条三四米宽的干渠，与路并行。渠岸长着杂草，水底可见小鱼。上学时，不少同学都会将家里的几只鸭子赶进渠里，放学时再将它们吆回家。 ⑪那次放学后，与同学楚耀东沿渠找自家的鸭子，我突然发现水底躺着一个鸭蛋，于是一边兴奋地大喊，一边脱鞋，准备下水捡拾。耀东穿着鞋子直接跳进水里，抢先一步将蛋捡起，放进衣服口袋。我说是我先发现的，耀东说是他先捡到的，还抬起腿，让我看他湿漉漉的裤子和鞋子。争执发展成了动武。为了一个鸭蛋，两个中学生在渠边的草滩上抱成一团。最终，我赢得了胜利，向耀东索要战利品。耀东泪流满面，大声哽咽，掏出的却是一把碎蛋壳和流汁的蛋黄，他的脸上瞬间露出幸灾乐祸的笑容。从物质的意义上说，谁都不是赢家。我也意识到，动粗的行为毁了原本有价值的东西。不知为什么，在后来的成长过程中，我时常想起那个鸭蛋。 ⑫很多年过去了，我一直对鸭蛋情有独钟。每次吃咸鸭蛋，总会捧起一个端详良久，任思绪回到几十年前。我仿佛又变成了那个赶着一群鸭子的少年，走在贫困的岁月里，也走在简单的快乐里。 （选自2025年2月7日《光明日报》，有删改） 1.家中养鸭，“我”干了哪些活儿？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.根据语境，用着重号“·”标注下列句中需重音朗读的词语，并简述理由。 后来，有同学来，我总要指指那面墙说，看，我砌的。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.第⑧段中“它们就双蹼乱蹬，双翅扑闪，大有‘士可杀不可辱’之气节”融入了“少年的我”和“写作时的我”的不同感受，请具体回答。 “少年的我”： “写作时的我”： 4.【考点再现：原因分析和概括】请简述第⑪段末“我时常想起那个鸭蛋”的原因。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.如果为本文配图，你选择下列图片中的哪一幅？请阐释理由。 图一：赶着一群鸭子的少年 图二：一盘咸鸭蛋 我选择图（   ），因为________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 考点 03 文章内容理解选择 （2025·黑龙江绥化·中考真题）阅读《父亲的远方》，完成下面小题。 ①父亲离开我们5年了。 ②他离去的那天是2018年7月31日，农历六月十九。在父亲停止呼吸的刹那，我无助地望向窗外，盛夏的中午，晴空万里，阳光灿烂，蓝天映衬着墙角的无花果树，饱满多汁的无花果在烈日的暴晒下溢出牛乳似的汁液。原来万物的悲喜并不相通。 ③怕母亲睹物思人，父亲的遗物我只保留了一个抽屉。 ④我小时候喜欢翻父亲的抽屉。那时，父亲的抽屉简直是一个神奇的宝洞，总能为我带来意想不到的惊喜和收获。比如，我总能翻出足够买一根雪糕的零钱，还能翻出弹珠、鱼钩、玻璃球等男孩们喜欢的玩具，还发现了《白毛女》和《红灯记》的年历片……后来几次搬家，陈旧的柜子换了，可父亲的抽屉依然是发动全家生活的引擎。 ⑤每次回家，夜深人静之际，我就会打开父亲的抽屉，翻弄他摆放整齐的物件，然后一件件归位。他那使用多年的老花镜，我送给他的钢笔，他用过的通讯录，我都一一收拾好。香水是我的先生送给父亲的，他偶尔用一用，更多的是一种纪念和收藏；他的账本上一笔笔清晰地记录者家庭的开支；备忘录上还记着他没来得及做的几件事。在所有的物件中，最令我感动到想流泪的是车钥匙、驾驶证和那次过生日时的照片。 ⑥原本我并不打算要孩子，和天下大多数父母一样，他和母亲表示未来带孩子的事情由他们来负责。但这并不足以打动我，最终说服我的是他的一句话：“不要以为孩子会施累你。我和你妈在最精疲力竭的时候，只要见到你，就立刻有了使不完的劲。”得知我怀孕的消息，父亲就第一时间辞掉工作，做起了我的专属司机。他早上按时把我送到学校，傍晚按时接我回家。每次上车，车里总有各种美食等着我。现在，每当寒暑假回上海，我都要重新整理一遍父亲的抽屉，那里有他的气息、他的目光、他的声音，有他善良和有趣的灵魂，有他一如既往的支持和爱。我知道他没有离去。纪念一个人。除了保留一些可供凭吊的物品，最重要的是让他的美德重现于我们的言行之中。 ⑦父亲病重住院期间，我曾问他：“爸爸，您觉得哪里的风景最美？”他的回答令在场的人落泪。他说：“送顺顺上学和接顺顺放学路上的风景最美。”顺顺是我的孩子，是他心心念念的外孙。他用绵绵无尽的爱，说出了我在任何经典文学作品中都没有读到过的最动人的诗句。孩子毕业前夕，有一回很晚才回家，他说自己独自去坐了一趟365路公交车。365路是父亲从学校接孩子回家坐的公交车。父亲离去的那年，我在医院度过了我的生日。我买了一个蛋糕，希望他和家人一起陪我过生日。那天，他非常高兴地吃了蛋糕，拍了生前和我的最后一张照片。照片中的他目光炯炯、神采奕奕，我知道他已用尽全身的力气，微笑着向这个世界做最后的告别。 ⑧在这个世界上，不是每个人都有诗和远方。有的人没有远方，柴米油盐、锅碗瓢盆就是他们的远方，无尽的牵挂就是他们的远方，永远的守护和陪伴就是他们的远方。有一些远方很肤浅，有一些近旁很深刻。父亲的远方不在游历和风景中，而在日常的守护与不息的希望里。 （文汇出版社《岁月未蹉跎》节选有删改） 1.【考点再现：文章内容理解选择】下面对文章分析理解错误的一项是（   ） A．父亲的抽屉是文章的行文线索，贯穿全文。 B．本文结构完整，结尾段结构上照应文题，内容上暗示主旨。 C．文章第⑦段画线句子表现了儿子对“我”父亲的怀念，也从正面写出了“我”父亲对儿子的爱。 D．本文记述了父亲去世后，我回忆怀孕时父亲开车接我上下班，在医院父亲陪我一起过生日等事情。 2.阅读下面两个语段，完成表格。 景物描写 问题探究 可借鉴的方法 盛夏的中午，晴空万里，阳光灿烂，蓝天映衬着墙角的无花果树，饱满多汁的无花果在烈日的暴晒下溢出牛乳似的汁液。 在本文中的作用：（1） 你在描写景物时可以从两个语段借鉴的方法：（2） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（《春》节选） 从修辞角度赏析：（3） 3.请写出第④段在文中的记叙顺序及作用。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.语文老师希望同学们将《背影》与本文进行联读，请你从体裁、主题、人物形象、写作手法和语言特点中任选三个方面进行对比，找出两篇文章的相似点。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $ 备战2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用） 专题02：记叙文（叙事或抒情散文）阅读之内容理解与概括（讲义） 2022版《义务教育语文课程标准》对记叙文阅读提出明确要求。学生需了解叙述、描写等表达方式，区分文学样式。在记叙文阅读中，要能获得情感体验，领悟作品内涵，获得对自然、社会、人生的启示。课标提出“文本阅读：能熟练运用略读、浏览等方法，在通读文本后，要理清文章思路，理解并分析主要内容”“阅读后需能清晰把握作品核心内容与脉络”学生能通过概括、讲述等方式表达对作品的理解，甚至归纳作品反映的文化现象。这就要求学生能够在日常语文学习中培养对文学作品容理解与概括能力。 一、概括文章内容（4年307考） 该题型在记叙文阅读中占比很高，常以“概括××事件的经过”“梳理文章情节脉络”“概括文中与××相关的几件事”等形式出题，分值多为 3 - 4 分。比如江苏南京卷就考查了“概括文章中‘我’与爷爷之间的两件事”。题目一般要求要素完整、语言简洁，部分题目会给出答题框架，如表格、思维导图等，引导考生梳理内容。 该题有时也会概括事物特点，可结合文章具体内容，圈画形容词进行梳理概括，更要注意关注好事物的各个方面，比如概括花的特点，可从外形、香气、颜色等方面概括。 二、原因分析与概括（4年73考） 此题型多围绕人物行为动机、事件发展成因、情感变化缘由等出题，常以“为什么××会做这件事”“×× 产生这种情感的原因是什么”等设问。例如山西中考真题中“为什么 Emma 讨厌体育课”，本质就是对人物负面情感原因的概括考查。题目答案往往分散在原文细节中，需结合上下文整合。 三、文章内容理解选择（4年64考） 作为客观题，该题型一般有1道小。题目难度梯度明显，基础题考查对原文细节的直接匹配，如安徽中考真题中“什么让 Patty 决定织更多帽子”，答案可直接在原文找到“与一个男孩的对话”；难题则侧重对内容的深层理解，需结合文本信息推理判断，比如通过人物行为推测其性格，进而选择符合的选项。 一、概括文章内容 该题型核心考查对文本情节或内容的提炼整合能力，具体可分为整体概括、局部概括、限定角度概括、图表填充四类，是中考记叙文的基础必考题。 具体题型 设问示例 真题场景 整体事件概括 请用简洁的语言概括本文的主要内容；请按先后顺序概述文章讲述的故事 如概括《一把老钥匙》的核心内容，需梳理出母亲执意回老宅，三婶拿出老钥匙打开整洁的老宅，背后藏着对母亲的理解与照料这一完整事件 局部情节概括 概括文中第 × 段叙述的事件；文中围绕 ×× 写了哪几件事，请简要概括 如 2024 年某中考模拟题设问“概括文中‘我’和外婆的三件往事”，答案需提炼摘槐花、做槐花饭、讲槐花传说等具体情节 限定角度概括 请从 ×× 的角度概括文章主要事件；请围绕 ×× 的行为概括相关情节 比如“从父亲的角度概括文中体现父爱的几件事”，需聚焦父亲的动作、行为，而非“我”的视角展开概括 图表 / 框架填充 请将表格中“我”的活动补充完整；根据思维导图梳理情节并填空 部分真题会给出时间轴或人物行为表格，要求考生对应原文内容填写关键情节，如某题给出“相遇 — 相处 — 分别”的框架，让考生概括每个阶段的核心事件 二、原因分析与概括 这类题型聚焦文本中的因果逻辑，常围绕人物情感、行为动机、事件成因等设问，具体可分为表层原因分析、深层原因挖掘、多维度原因概括等类，答案往往需要结合文本细节综合推导。 具体题型 设问示例 真题场景 人物情感原因分析 为什么 ×× 会产生这样的心情；文中 ×× 的感动源于哪些事 如山西中考题中“为什么 Emma 讨厌体育课”，需结合原文“她比同龄人高大，常被同学嘲笑跑步的样子”这一细节，分析其讨厌体育课的情感诱因 人物行为动机分析 ×× 为什么要做这件事；结合全文说说 ×× 做出某决定的原因 比如某真题中“父亲为什么坚持冒雨送‘我’去学校”，需整合父亲担心“我”迟到、心疼“我”淋雨等表层原因，以及背后深沉的父爱这一核心动机 事件发展成因概括 文中某事件的发生有哪些原因；结合上下文分析 ×× 现象出现的缘由 例如某篇关于“老街店铺关闭”的记叙文，设问“老街多家老字号关门的原因是什么”，需从电商冲击、年轻人外流、经营模式陈旧等多个文本提及的角度概括 三、文章内容理解选择 作为客观题，该题型覆盖基础细节到深层理解，选项设置有明确的干扰性，具体可分为细节匹配、推理判断、内容理解等类，是拉开考生分差的常见题型。 具体题型 设问示例 细节匹配类 下列关于文章内容的表述，正确的一项是；×× 事件的直接原因是下列哪一项 推理判断类 根据文中内容，下列推断合理的一项是；×× 的话暗示了什么 内容理解 结合文章内容，下面各项分析有有误的一项是 1.【类型一】（2025·广东广州·中考真题）《丘鹬的故事》第2题文中写的哪些事能表现“我”对三只小丘鹬的爱？请简要概括。 2.【类型二】（2025·青海西宁·中考真题）《秋至祁连山》第1题文中作者从哪些方面展现了祁连山秋天的“天地大美”？用简洁的语言概括。 3.【类型三】（2025·山东青岛·中考真题）《地坛的两棵槐树》第1题热心人用铁生、余华的名字认养地坛的两棵槐树，原因有哪些？请根据文章内容简要概括。 4.【类型四】（2025·福建·中考真题）《耕》第1题下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） 中考记叙文“内容理解与概括”的考查，近年在选文、命题形式和能力要求上均呈现鲜明的发展趋势，核心是从基础信息提取向综合素养与深层思维递进，以下是具体梳理： 一、选文贴近生活且凸显内涵，引导情感共鸣 选文不再局限于传统经典篇目，课外选文比重持续增加，多源自文摘类杂志等平台。内容上既聚焦青少年成长历程、亲情乡愁等与考生内心世界贴近的主题，也常融入文化传承、社会现实等元素，如涉及黄文秀驻村、匠人精神等题材的文本。这类选文既保证考生有阅读共鸣的基础，又通过文本背后的人文价值，考查考生在概括内容时对情感与主旨的关联把握。 二、命题形式不断创新，从单一走向多元融合 1.传统题型升级：除了“概括本文主要事件”这类经典设问，更多题目要求聚焦局部内容，比如“概括文中与某人物相关的几件事”，或按特定角度梳理情节，对概括的精准度和针对性要求更高。 2.题型创新多样：出现表格填空、结构图补全、思维导图绘制等题型。例如 2025 年四川巴中中考题就要求根据时间线补全事件、村民态度和人物心理的表格；北京中考题以填空形式梳理人物理想的发展历程。此外，还出现结合文本设计采访提纲、以记者身份设计问题等情境任务型题目，打破单一文字概括的模式。 3.跨考点融合考查：不再孤立考查内容概括，而是将其与人物情感分析、叙事手法鉴赏等考点结合。比如概括情节的同时，需同步梳理人物的情感变化，或分析伏笔、照应等手法在情节中的作用，要求概括与深度分析结合。 三、能力要求层层递进，侧重深层解读与逻辑梳理 1.从表层到深层：早年多考查情节六要素等表层信息概括，如今更要求透过情节挖掘深层内涵。例如概括事件后，还需关联事件背后人物的品质、作者的意图，或是文本传递的道理，如通过概括父亲雨天做木工的情节，提炼出平凡人坚守理想的主旨。 2.强调精准与逻辑：要求考生在概括时分清主次信息，避免冗余表述。同时需严格遵循文本的时间顺序、因果顺序等梳理脉络，比如梳理多件事时用小标题概括需保持逻辑一致，概括复杂情节时要清晰呈现“开端 — 发展 — 高潮 — 结局”的逻辑链。 3.强化整体感知能力：命题不再局限于某一段落的局部概括，更注重对全文脉络的梳理。要求考生先把握文章整体框架，再整合分散的关键信息，避免因碎片化阅读导致概括片面，比如分析文章如何串联两个不同人物的故事，需先理清全文的叙事线索再进行概括。 一、基础能力：构建“精准概括”方法论体系 1.强化“原文依据”意识 所有概括必须源于文本，优先使用原文关键词（如人物品质词、事件核心词），再用简洁语言整合，杜绝主观臆造。例如原文描述“奶奶每天凌晨三点起床磨豆腐，坚持用传统工艺，说‘要对得起老主顾’”，概括时需保留“凌晨磨豆腐”“传统工艺”“诚信”等核心词，避免简化为“奶奶做豆腐”。 二、专项突破：应对创新题型与融合考点 1.创新题型针对性训练 表格 / 结构图补全：训练“要素对应思维”，先明确表格表头（如“时间 — 事件 — 情感”）或结构图逻辑（如“起因 — 分歧 — 解决”），再从文本中逐段提取对应信息，确保“时间线连贯”“情感变化有依据”。可参考四川巴中卷真题，自制“情节 - 人物 - 主旨”关联表进行练习。 情境任务型题目：牢记“任务目标优先”原则，如“写颁奖词”需先概括人物核心事迹，再结合身份特点融入情感；“写内容简介”需兼顾事件梳理与读者吸引力，避免过于冗长。 2.跨考点融合题拆解技巧 采用“分层作答法”，先完成基础概括，再叠加深层分析： 示例：题目要求“概括文中两次救援行动，并分析人物情感的变化” 作答结构：① 概括事件 1：XX 时间，主人公在 XX 情况下实施救援，结果 XX；事件 2：…… ② 情感变化：从第一次的“紧张慌乱”（原文依据：“手不停颤抖”）到第二次的“沉稳坚定”（原文依据：“眼神专注如磐石”），体现了主人公的成长。 梳理课内文章中课后【思考探究、积累】中设问内容，涉及和本考点相关的课内设问。 课文 课后“思考探究”中相关设问 《春》 梳理课文描绘了哪几幅春景图，体会作者对春天的情感；文章如何围绕“春”组织材料？ 《济南的冬天》 概括济南冬天的总体特点，说说作者是如何通过具体景物体现这一特点的，表达了作者怎样的喜爱之情？ 《从百草园到三味书屋》 分别概括百草园和三味书屋两部分的主要内容，说说作者在这两个地方的生活感受有何不同？ 《背影》 梳理文中描写“背影”的相关段落，说说这一细节在文中多次出现的原因，体会其中蕴含的父子深情。 《阿长与〈山海经〉》 概括文中写阿长的几件主要事情，梳理作者对阿长的情感变化过程，说说这种情感变化的原因是什么？ 《藤野先生》 梳理作者与藤野先生交往的几件关键往事，概括藤野先生的人物品质，体会作者对藤野先生的情感。 《回忆我的母亲》 概括母亲一生中的主要事迹，说说这些事迹体现了母亲的哪些优秀品质，体会作者对母亲的情感。 《老王》 概括老王与作者一家交往的几件主要事情，说说老王的人物形象特点，体会作者对老王的复杂情感及文章的主旨。 《紫藤萝瀑布》 梳理作者“看花 — 忆花 — 悟花”的情感和思路变化过程，说说如何理解“花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的含义。 考点 01 概括文章内容 1.考点解析 以主观题考查为主，该题型核心考查对文本情节或内容的提炼整合能力，具体可分为整体概括、局部概括、限定角度概括、图表填充四类，是中考记叙文的基础必考题。 2.解题技巧 （1）审题，分析概括要求（全篇、某部分还是某一段） （2）提取叙事六要素：快速定位“时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果”，这是概括的基础。 （3）根据要点，明确分值，梳理作答。 3.答题模板 （1）单一事件：“谁 + 在什么情境下 + 做了什么 + 结果 / 影响”（省略模糊要素，如时间不明确则不写）。例如概括“父亲修旧书桌”事件：“父亲在‘我’升学前夕，利用夜晚修复祖传旧书桌，既保留了家史记忆，也让‘我’理解了传承的意义”。 （2）多件事梳理：采用“共性分类法”或“时间轴定位法”。共性分类如概括“母亲的关爱”可分为“生活照料”“精神支持”两类；时间轴定位适用于成长类文本，按“童年 — 少年 — 青年”阶段梳理事件。 （3）局部内容概括：运用“关键词锁定法”，先圈画题干中的核心对象（如“某人物”“某物品”），再提取原文中与之相关的“动作、结果、评价”等关键信息，避免遗漏要点。 （2025·青海西宁·中考真题）阅读朝颜《秋至祁连山》，回答问题。 秋至祁连山 朝颜 ①九月上旬，我从西宁起身，一头扎进了祁连山腹地。此时，盛大的秋天已经来临，我亲见了一场属于高原的天地大美。 ②车子顺着祁连山南麓的公路匀速前行，窗外的祁连山始终逶迤左右，耐心地画着似乎永远也画不完的蜿蜒线条。我掏出手机，定格下一幅画面：山的高处，蓝天清澈旷远，天边的白云仿佛随时要飘落下来，轻轻覆住青绿的山脊；山坡上，几顶白色的帐篷散落其间，黑的牦牛、白的藏羊正在啃食青草；山坳里，几块高低不平的牧草地不规则地卧伏着，密密丛丛的牧草正在由青转黄；山脚下，一条泛着银光的河流从白桦林间穿过，大片的青稞已经熟透，铺排开平整的金色地毯…… ③行至门源县，丰收的田野图景远非我想象中高原的样子。祁连山重重包裹着宽阔平坦的盆地，放眼望去，一马平川，麦浪翻滚，青稞饱满，油菜丰收，收割机在庄稼地里穿梭忙碌，目之所及无不是铺天盖地的金黄，不愧为“金色门源”。 ④这时节，祁连山南麓的秋果子也成熟了。沙果、梨、沙棘果、人参果……各具风味。我第一次品尝到了青海的香蕉梨。它形状似梨，色泽金黄，个头匀称，口感却似香蕉，软糯香甜，入口即化。我算了一下，高原上的油菜、粮食和水果从生长到成熟的周期，都比低海拔地区短得多，因为一年中温度适宜的时间只有区区几个月，它们要抢着开花，抢着结果，抢着成熟。 ⑤从门源县进入祁连县当晚，下了一场暴雨，气温骤降。每一场寒流，都像是大自然打翻了一次调色盘，金的、黄的、红的、绿的、白的，各种植物的色泽将更加明艳，雪山、草甸、树木、田野、河流，各个板块的层次将更加分明。听当地人说，再过一个月，祁连山南麓将呈现层林尽染的深秋景象，气势恢宏，美不胜收。 ⑥清晨出发的时候，秋风裹挟着阵阵凉意，天地间水汽氤氲，一团团厚厚的云雾缠绕在祁连山脉的峰顶和山腰上，云山雾罩，恍如仙境。一路上，我们经过牛羊和马匹成群的草场，也经过河汊纵横的湿地。那些小而曲折的水系，都是八宝河的支流。它们在草原上时而出现，时而消失，并没有一条十分清晰的水路，似乎它们只是自由随意地滋养草地，哺育生灵。 ⑦在祁连山南麓的湿地上，生活着大天鹅、黑颈鹤、绿头鸭等大量野生动物，其中黑颈鹤是唯一生存和繁衍于高原的鹤类。来到祁连山国家公园野生动物救护繁育中心，雨已经停了。云开雾散之后的山地和草原显得更加清新明媚，笔直挺立的青海云杉为大地增添了勃勃生机。一只毫不惧人的岩羊踩着小碎步走向人群，左嗅嗅，右蹭蹭，仿佛在进行独特的迎客仪式。我走过去，摸摸它坚硬的羊角，摸摸它光滑的皮毛，它也不急不恼。工作人员说，这是去年救护的野生岩羊，刚带回来时还不会走路。现在它活得健康、安然，俨然已经把救护中心当成家。 ⑧在繁育基地，我见到了此前从未见过的藏原羚、狍子、蓝马鸡、秃鹫等野生动物，也见到一只会伸出舌头舔人手指的梅花鹿。每一只野生动物救护回来后，工作人员都要对它们进行驱虫、救治，而后是繁育或者放归自然。但总有一些无法适应野外生存的野生动物，要在这里终老。虽然它们失去了广阔的天地，但至少拥有一个温暖的庇护所。 ⑨返程的时候，我仍然一次次被祁连山饱满柔和的线条感动，被山沟里流淌的溪流感动。天地有大美而不言，当人类用心庇护着自然，自然也会全力佑护人类。 （选自《人民日报》，有删改） 1.【考点再现：根据文章内容，概括】文中作者从哪些方面展现了祁连山秋天的“天地大美”？用简洁的语言概括。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.请从描写顺序的角度赏析文章第②自然段划线部分。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.品味下面语句，赏析加点词的表达效果。 它们要抢着开花，抢着结果，抢着成熟。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.结合文末“天地有大美而不言，当人类用心庇护着自然，自然也会全力佑护人类”，谈谈对文章主旨的理解。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 1．①自然景物之美；②物产丰饶之美（丰收之美）；③人与自然和谐之美。 2．运用从上到下（从高到低）的空间顺序，条理清晰地描写了祁连山秋天多样的景观、分明的层次和丰富的色彩，展现了高原独特的自然风光和地理风貌，增强文章的画面感和感染力，使读者如临其境，流露出作者对祁连山秋景的喜爱和赞美。 3．示例一：“抢”字是抢先、争先的意思，连用三个“抢”字强调高原植物争先恐后、争分夺秒生长、开花、结果的生命历程，表达了作者对高原植物坚韧、顽强生命力的礼赞。 示例二：“抢”字运用拟人的修辞手法，赋予高原植物以人的思想，生动形象地写出高原植物争先恐后、争分夺秒生长、开花、结果的生命历程，表达了作者对高原植物坚韧、顽强生命力的礼赞。 示例三：运用排比的修辞手法，增强语言气势，强调了高原植物争先恐后、争分夺秒生长、开花、结果的生命历程，表达了作者对高原植物坚韧、顽强生命力的礼赞。 4．本文通过写祁连山的“天地大美”，表达了作者对祁连山自然风光、物产丰饶与生态和谐的赞美，对天地滋养万物而不言的博大胸怀的感动和赞颂，体现了人与自然共生共荣的理念，呼吁人们尊重自然、保护自然。 【解析】这篇散文以细腻的笔触描绘了祁连山秋日的壮美画卷。作者通过空间转换（山巅至山脚）、色彩铺陈（金黄麦浪与层林尽染）、生命律动（抢收的作物与救护的岩羊）三重维度，构建出高原特有的时空交响。文中“抢”字的反复运用形成独特韵律，将自然界的紧迫感转化为诗意表达。结尾的哲思升华，巧妙将生态保护意识融入景物描写，形成人与自然互文的深层结构。 1．本题考查文章内容理解和概括。 根据文章第②段“山的高处，蓝天清澈旷远，天边的白云仿佛随时要飘落下来，轻轻覆住青绿的山脊；山坡上，几顶白色的帐篷散落其间，黑的牦牛、白的藏羊正在啃食青草；山坳里，几块高低不平的牧草地不规则地卧伏着，密密丛丛的牧草正在由青转黄；山脚下，一条泛着银光的河流从白桦林间穿过，大片的青稞已经熟透，铺排开平整的金色地毯”的内容分析，作者通过描绘蓝天、白云、山脊、帐篷、牦牛、藏羊、牧草、河流、白桦林和青稞田等景物，展现了祁连山高原秋季辽阔、宁静而绚丽的自然风光，突出其色彩丰富、层次分明的视觉美感。 根据文章第③段“一马平川，麦浪翻滚，青稞饱满，油菜丰收，收割机在庄稼地里穿梭忙碌，目之所及无不是铺天盖地的金黄，不愧为‘金色门源’”和第④段“沙果、梨、沙棘果、人参果……各具风味”的内容分析，作者通过描写门源县丰收的田野景象和祁连山南麓多样的秋果，表现了高原秋季物产的丰富和农业的繁荣，体现了大地馈赠的丰饶之美。 根据文章第⑦段“一只毫不惧人的岩羊踩着小碎步走向人群，左嗅嗅，右蹭蹭，仿佛在进行独特的迎客仪式”和第⑧段“工作人员都要对它们进行驱虫、救治，而后是繁育或者放归自然……虽然它们失去了广阔的天地，但至少拥有一个温暖的庇护所”的内容分析，作者通过岩羊与人的亲密互动以及野生动物救护繁育中心的工作，展现了人类对自然的呵护与尊重，以及野生动物对人类的信任，体现了人与自然和谐共生的美好关系。 2．本题考查词句理解和赏析。 根据文章第②段划线部分“山的高处……山脚下……”的内容分析，作者运用了从上到下（从高到低）的空间顺序进行描写。先写“山的高处”的蓝天、白云，再写“山坡上”的帐篷、牦牛和藏羊，接着写“山坳里”的牧草地和牧草，最后写“山脚下”的河流与青稞田。这种描写顺序条理清晰，层次分明，依次展现了祁连山从山顶到山脚的不同景观，既突出了高原秋季多样的自然风貌（如天空、山脊、草原、河流、农田），又细腻地表现了丰富的色彩变化（如青绿、白色、黑色、金黄）。这种有序的描写增强了画面的立体感和感染力，使读者仿佛身临其境，同时也流露出作者对祁连山秋景的深切喜爱和赞美之情。 3．本题考查词句理解和赏析。 根据文章第④段“它们要抢着开花，抢着结果，抢着成熟”的内容分析，句子中加点的“抢”字运用了拟人的修辞手法，赋予高原植物以人的行为和情感，生动形象地写出了它们在短暂适宜的生长季节里争先恐后、争分夺秒地完成生命历程的状态。连用三个“抢”字，构成了排比句式，增强了语言的节奏感和气势，强调了高原植物生命力的紧迫感和顽强精神。这种表达既突出了高原恶劣环境下植物生存的不易，也传递出作者对自然生命力的惊叹与赞美之情。 4．本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第⑨段“天地有大美而不言，当人类用心庇护着自然，自然也会全力佑护人类”的内容分析，这句话是全文主旨的集中体现，揭示了人与自然相互依存、和谐共生的深刻关系。 结合全文内容来看：文章第②至⑤段通过描写祁连山“山的高处”的蓝天白云、“山坡上”的帐篷牛羊、“山坳里”的牧草、“山脚下”的河流青稞，以及门源县“铺天盖地的金黄”的丰收景象，展现了“天地大美”的具体内涵——既包括自然风光之美，也包含物产丰饶之美。第⑦至⑧段则通过野生动物救护繁育中心的岩羊“毫不惧人”、“左嗅嗅，右蹭蹭”的亲密行为，以及工作人员对野生动物“驱虫、救治、繁育或者放归”的悉心呵护，具体展现了“人类用心庇护着自然”的实践。而自然对人类的“佑护”则体现在前文描写的丰收景象、丰富物产和美好生态环境中。 这句话升华了全文主题：天地以其“不言”的博大胸怀滋养万物，呈现大美；而当人类以“用心庇护”的态度尊重自然时，自然也会以它的方式回馈人类。这表达了作者对人与自然和谐共生关系的深刻认识，以及对“尊重自然、保护自然”理念的倡导和呼唤。 考点 02 原因分析与概括 1.考点解析 这类题型聚焦文本中的因果逻辑，常围绕人物情感、行为动机、事件成因等设问，具体可分为表层原因分析、深层原因挖掘、多维度原因概括等类，答案往往需要结合文本细节综合推导。 2.解题技巧 （1）精准定位答题范围：根据题干关键词（人物、事件、时间、地点）回到原文，锁定与“原因”相关的段落（通常在事件前、过渡句后或人物心理描写中）。 （2）抓取关键关联信息：重点找表因果的词语（因为、所以、由于、因此、之所以、源于、导致等），无明显关联词时，梳理“事件前的铺垫、人物的动机、环境的影响”。 3.答题模板 原因 =（客观背景 / 条件）+（主观动机 / 情感）+ 关键词关联（题干核心事件） 原因 =① 个人层面（性格、想法、经历）；② 他人层面（他人的影响、要求）；③ 环境 / 背景层面（时代、场景、局势） （2025·山东青岛·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 地坛的两棵槐树 高昌 ①我们报社离地坛东门不远，闲暇时，我常去地坛公园散步。那里的古树很多，大多是些沉默的松柏之类，苍老道劲，皴裂如老人额头的皱纹。每年春天来了，它们也只是散淡地绿着，并不嚣张。游人从树下走过，很少留意——除非是那几株“老将军柏”“大将军柏”“独臂将军柏”，才能吸引更多人驻足，留几张影。 ②近日从友人处得知，地坛新“添”两棵“友谊树”，上了“热搜”，引得许多游人专程赶来“打卡”。我特意去了一趟，原来是两棵常见的国槐。树干上挂着长方形的小牌子，分别写着“认养人：余华的朋友铁生”和“认养人：铁生的朋友余华”。两树为邻，根相握于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情。 ③槐树在北京极寻常，胡同边儿经常会遇到。夏日开细碎的白花，香气清浅。那散淡的清影，留下许多芬芳记忆。而今，地坛的这两棵槐树，能够借认养人的名字而走红，有点出乎意料，却又在意料之中。 ④这里的“铁生”，指的是作家史铁生先生。他的散文《我与地坛》将这座古园传播到长城内外、大江南北。史铁生说“二十一岁末尾，双腿彻底背叛了我，我没死，全靠着友谊”。在他倔强的笔下，有深情的地坛，有善良的母亲，有遥远的清平湾，还有身边友人们的深情厚谊。算来先生离世已将近十五年了，而地坛里的这棵槐树，还在替他活着，并且还交了“树友”。 ⑤此前读史铁生的散文，文中写了作家余华拉着他去踢足球，还说让史铁生任守门员，字里行间，满是朋友间的坦率与真挚。虽然余华已在媒体上确认，此树并非他认养。但这份情谊，如今又以“槐”的形式续了下来。这挂名“友谊”的两棵槐树，也就有了特别的情感和内容。 ⑥我注意到认养牌的期限是到四月底，而今已经过期了。媒体报道上说还会换新牌子，还会有热心人用两位作家的名字认养。这更有些令人感慨、引人遐思了。 ⑦史铁生远去了，余华也苍老了，但这两棵槐树，还会守望在这片土地上，年年拥抱新鲜的春风。这场景让我想起史铁生的名句：“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”大家“槐”念这两棵树，其实是在怀念树后的那支笔，以及那支笔下令人永远“槐”想的地坛。 ⑧地坛有许多有故事的树。古树饱经沧桑，它们冷峻地活着，镇定地面对漫天风雨。“大将军柏”已经几百岁，依然苍翠繁茂；“独臂将军柏”在雷电中只剩下一臂，也依然傲对苍穹。银杏大道上金叶灿烂，宛若一簇簇金色火苗，引来热情似火的游人……据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵。被认养的这两棵槐树，相比而言资历就浅得多了。它们之所以令人关注、令人难忘，还是因为有了文字的共鸣和心灵的共情——将轮椅上的灵魂放飞到读者心灵深处，以如此青枝绿叶的形象，实实在在地展现在大地之上。 ⑨这树活着，而人，更给树以思想、以想象。在我眼中，它们早已不仅仅是扎根大地的树，而是插上了春天的翅膀，载着美好的情谊，冲破人心的万仞关山，在天地间自由飞翔。 ⑩我徘徊于树下，心中装满美丽的祝福。那两棵年轻的“友谊树”，愿它们和世间所有美好的情感一起枝繁叶茂，永远朝气蓬勃。 ⑪往北边的方向遥望，“友谊树”的树影已不可见。但我知道它们还在那里，在芬芳的“槐”想里轻轻摇晃着叶子。明年春天，新的认养牌还会挂上，也许还是那两个名字，也许还会添加其他名字。 ⑫岁月流逝，树会增加年轮，树下的人将不断来去，带着各自的风雪来，又带着共同的春光离开。 （选自《中国文化报》，有删改） 1．【考点再现：根据文章内容，分析与概括原因】热心人用铁生、余华的名字认养地坛的两棵槐树，原因有哪些？请根据文章内容简要概括。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．本文语言富有表现力，请根据提示赏析文中画线语句。 （1）两树为邻，根相握于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情。（修辞角度） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）“独臂将军柏”在雷电中只剩下一臂，也依然傲对苍穹。（加点词角度） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．第⑧段“据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵”能否删去？请结合上下文，说明理由。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．文章结尾写道：“岁月流逝，树会增加年轮，树下的人将不断来去，带着各自的风雪来，又带着共同的春光离开。”请结合内容，谈谈你的理解。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 1．①史铁生的《我与地坛》让地坛广为人知，他与余华之间有真挚深厚的友谊，二人在文学领域有影响力；②认养以二人名字命名的槐树，是对他们友谊的延续与纪念；③这两棵槐树因承载了文字共鸣与心灵共情，能引发人们对史铁生及其作品的怀念，也传递美好情感。 2．（1）运用拟人的修辞手法，将两棵槐树拟人化，“根相握”“枝相携”赋予槐树人的动作，生动形象地写出两棵槐树相依相伴的姿态，暗含对铁生与余华真挚友谊的赞美，营造出温情的氛围。 （2）“也”字呼应前文“‘大将军柏’几百岁仍苍翠繁茂”，强调“独臂将军柏”虽经雷电摧残只剩“一臂”，却和“大将军柏”一样，始终“傲对苍穹”，突出其顽强不屈的特质，暗含对古树的敬佩。 3．不能删去。这句话用具体数据说明地坛百年以上、300年以上古树的数量，体现地坛古树众多、历史悠久；与被认养的两棵资历较浅的槐树形成对比，突出这两棵槐树并非因树龄或本身特质受关注，而是因承载了铁生与余华的友谊、文字共鸣与心灵共情，从而深化文章主旨，故不能删去。 4．岁月不断流逝，树木会逐年生长，增加年轮；来到地坛树下的人们，带着各自生活中的困境、烦恼（“风雪”）而来；在地坛，尤其是在承载着美好情谊与精神力量的槐树（及其他古树）的感染下，人们获得心灵的慰藉、温暖与力量（“共同的春光”），然后带着这份积极的感受离开。这句话既写出岁月的变迁与人生的不同境遇，也凸显地坛及其中树木所承载的情感与精神力量，能给予人们普遍的心灵滋养。 【解析】文章以地坛两棵“友谊槐”为线索，串联史铁生与余华的情谊、《我与地坛》的文学影响及地坛古树的意蕴。于细微处见深情，借拟人化笔触写槐树温情，以古树对比凸显“友谊槐”的精神内核。文字兼具质朴与诗意，将对友谊的珍视、对文学的敬意藏于景物描写中，结尾以“风雪”与“春光”隐喻人生，让寻常槐树成为情感与精神的载体。 1．本题考查内容理解。 根据第④段中“这里的‘铁生’，指的是作家史铁生先生。他的散文《我与地坛》将这座古园传播到长城内外、大江南北。史铁生说‘二十一岁末尾，双腿彻底背叛了我，我没死，全靠着友谊’……还有身边友人们的深情厚谊”可知，说明史铁生因《我与地坛》具有广泛文学影响力，且重视友谊；根据第⑤段中“此前读史铁生的散文，文中写了作家余华拉着他去踢足球……字里行间，满是朋友间的坦率与真挚”可知，直接点明二人存在坦率真挚的友谊。二者的文学地位与深厚情谊，成为热心人以他们名字认养槐树的核心前提。据此可概括为：史铁生的《我与地坛》让地坛广为人知，他与余华之间有真挚深厚的友谊，二人在文学领域有影响力。 根据第⑤段中“虽然余华已在媒体上确认，此树并非他认养。但这份情谊，如今又以‘槐’的形式续了下来”可知，说明认养行为本质是借“槐树”这一载体，让史铁生与余华的友谊以具象形式延续；根据第⑥段中“媒体报道上说还会换新牌子，还会有热心人用两位作家的名字认养”可知，进一步体现热心人希望通过持续认养，长久纪念这份友谊。据此可概括为：认养以二人名字命名的槐树，是对他们友谊的延续与纪念。 根据第⑦段中“大家‘槐’念这两棵树，其实是在怀念树后的那支笔，以及那支笔下令人永远‘槐’想的地坛”可知，说明人们关注槐树，实则是因树关联着史铁生的文字（“那支笔”）与作品中的地坛，引发对史铁生及其作品的怀念；根据第⑧段中“它们之所以令人关注、令人难忘，还是因为有了文字的共鸣和心灵的共情——将轮椅上的灵魂放飞到读者心灵深处”可知，明确槐树因承载史铁生文字带来的共鸣与共情，成为连接读者与史铁生精神世界的纽带，这也是热心人认养的重要原因。据此可概括为：这两棵槐树因承载了文字共鸣与心灵共情，能引发人们对史铁生及其作品的怀念，也传递美好情感。 2．本题考查句子赏析。 （1）根据第②段中“两树为邻，根相握于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情”可知，这两棵树是挂有“余华的朋友铁生”“铁生的朋友余华”认养牌的“友谊树”，核心关联二人的情谊。此句运用拟人手法，“相握”“相携”本是人类表达亲密关系的动作，作者将其赋予两棵槐树，让树木拥有了人的情感与行为。结合上下文，“根相握于地下”写树根在地下紧密相连，“枝相携于云里”写树枝在高空相互依偎，具象化呈现出两棵树相依相伴的姿态；而这种“相伴”恰与史铁生和余华的友谊相呼应，暗含对二人真挚情谊的赞美，同时“轻轻摇曳着温情”直接点出氛围，让“友谊树”的情感内涵更鲜明。 （2）根据第⑧段中“‘独臂将军柏’在雷电中只剩下一臂，也依然傲对苍穹”，结合前文“‘大将军柏’已经几百岁，依然苍翠繁茂”可知，描述了“大将军柏”虽古老却生机盎然的状态，为后文写“独臂将军柏”做铺垫。 “也”在此处起呼应与强调作用，将“独臂将军柏”与前文“大将军柏”形成关联——前者历经“雷电摧残”只剩“一臂”，生存境遇远比“大将军柏”艰难，但“也依然傲对苍穹”，说明它和“大将军柏”一样，未被困境击垮，始终保持着不屈的姿态。这个“也”字不仅突出了“独臂将军柏”顽强不屈的特质，也让地坛古树“饱经沧桑却镇定面对风雨”的整体形象更立体，暗含作者对古树坚韧精神的敬佩。 3．本题考查句段作用。 根据第⑧段中“据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵”可知，此句运用具体准确的数据，清晰直观地展现出地坛古树数量之多、历史之悠久。从内容上看，地坛有着众多历经漫长岁月仍傲然挺立的古树，它们见证了地坛的沧桑变迁，是地坛厚重历史文化的象征。 而与之形成鲜明对比的是，被认养的两棵槐树相比之下资历浅得多。这两棵槐树之所以能受到人们的关注与难忘，并非是因为它们自身树龄长或者有什么独特的外在特质，而是因为它们承载了铁生与余华之间深厚的友谊，以及文字所带来的共鸣和人们心灵上的共情。这种对比，更加突出了这两棵槐树独特的意义。 从文章主旨来看，通过这样的对比，深化了文章对于情感、文字力量以及精神共鸣的赞美，强调了这些抽象的情感和精神价值远超树木本身的自然属性。所以，这句话不能删去。 4．本题考查词句理解。 根据第⑧段中“‘大将军柏’已经几百岁，依然苍翠繁茂”，“地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵”可知，这些古树历经数百年风雨，年轮里藏着地坛的时光记忆；根据第⑪段中“明年春天，新的认养牌还会挂上”可知，暗示两棵“友谊槐”会随岁月持续生长。结尾句“树会增加年轮”，既符合树木生长的自然规律，也暗合地坛古树“饱经沧桑”却始终坚守的特质，让“岁月流逝”的抽象概念通过“年轮”变得具体可感，体现地坛与树木共同承载的时光厚重感。 根据第④段中“他的散文《我与地坛》将这座古园传播到长城内外、大江南北……算来先生离世已将近十五年了，而地坛里的这棵槐树，还在替他活着，并且还交了‘树友’”可知，史铁生“二十一岁末尾，双腿彻底背叛了我”，地坛曾是他走出人生低谷、疗愈心灵创伤的地方；根据第⑦段“史铁生远去了，余华也苍老了，但这两棵槐树，还会守望在这片土地上……其实是在怀念树后的那支笔，以及那支笔下令人永远“槐”想的地坛”，第⑧段“地坛有许多有故事的树。古树饱经沧桑，它们冷峻地活着，镇定地面对漫天风雨……还是因为有了文字的共鸣和心灵的共情——将轮椅上的灵魂放飞到读者心灵深处，以如此青枝绿叶的形象，实实在在地展现在大地之上”可知，大家“‘槐’念这两棵树”，实则是怀念史铁生的“那支笔”与“笔下令人永远‘槐’想的地坛”，关注槐树是因它承载着文字共鸣与心灵共情。结尾句中“各自的风雪”，正是喻指每个人不同的人生困境（如挫折、迷茫、痛苦），人们来到地坛树下，就像当年的史铁生一样，渴望从树木承载的精神力量中寻求慰藉，这一表述呼应了人们对地坛的深层心灵需求。 根据第⑨段中“插上了春天的翅膀，载着美好的情谊，冲破人心的万仞关山”可知，点明树木因承载铁生与余华的友谊，被赋予了温暖的精神内涵；根据第⑩段“我徘徊于树下，心中装满美丽的祝福。那两棵年轻的“友谊树”，愿它们和世间所有美好的情感一起枝繁叶茂，永远朝气蓬勃”可知，作者“徘徊于树下，心中装满美丽的祝福”，愿“友谊树”与“世间所有美好的情感一起枝繁叶茂”，传递出树木带来的积极信念。结尾句“共同的春光”中，“春光”象征温暖、希望与力量——无论人们带着怎样的“风雪”而来，都会被地坛树木承载的情谊、文字力量所感染，获得心灵的慰藉与成长，最终带着这份共同的温暖力量离开。这既呼应了树木“年年拥抱新鲜的春风”的生机，也点明了地坛及树木对所有人普遍的精神滋养作用，升华了文章主旨。 考点 03 文章内容理解选择 1.考点解析 作为客观题，该题型覆盖基础细节到深层理解，选项设置有明确的干扰性，具体可分为细节匹配、推理判断、内容理解等类。 2.解题技巧 （1）先读题干，圈划关键信息（如人物、事件、范围“第 X 段”、提问方向“正确 / 错误”）。 （2）根据题干关键词，快速定位原文对应段落或句子，避免通读全文浪费时间。 （3）逐字比对选项与原文，重点关注动词、形容词、数量词、逻辑词的差异。 （4）排除明显错误选项，锁定最优答案，不确定时优先选“与主旨一致”的选项。 （2025·福建·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 耕[注] 夏蕾 ①对于土地的情爱，没有人能比赤着脚走过它之上的耕耘者更亲更热烈的了！这是我自己说过的话。然而，为什么，一个生长在都市中的人，如今，为什么…… ②“再给我一根线。” ③我并不为我的伙伴的突兀的请求而打断我的冥想，我递给她一根线，同时，我又递给她我的思索的线。 ④我说：“如果现在是……不，假如我们是活在一百年之后，或者再说远些，是三百年之后，当你第一次选择你献身的工作时，你将选择什么？” ⑤“那不外是研究自然科学吧，我想。” ⑥“为什么？” ⑦“就因为你说是三百年之后。”她笑起来，为了笑，她把线头对着针孔，好几次都没有穿上。 ⑧“你哩，假如是活在……” ⑨我不等她问完，就说：“我单纯地想做一个农民，也许不叫做农民；总之，是一个生活在田野上的庄稼人，就和三百年前的我的祖先一样。” ⑩“为什么？” ⑪“不知道为什么，也许是因为我很不喜欢拿针。” ⑫她又笑起来。而我虽然并不是为了表示不喜欢拿针，却也真的停下了针。 ⑬静静的日午，温和的阳光满射在宿舍外的走廊上，射在坐在廊下缝纫的我们的身上。是四月了，北方的春寒已消逝了一半，加上庭院中树枝上耀眼的新芽，加上屋脊上野鸽的呼唤，使我忘记是处身在北国，那一幅稔熟的江南的景色就在眼前出现：初夏，澄碧的天和澄碧的水之外是一望无际的麦田。肥绿的麦叶和水相同地波动着。暖风踏过水的波，踏过麦的波，也踏过在麦田中起伏的斗笠的波。种麦的人把大半个身子隐伏在麦秸里，静静地在做些什么。没有歌声，但又好像有一种歌声在空中飘动着，从一个看不见的庞大的生命中唱出，诉说着一个动人的故事，一个人类与自然的恋情的故事。 ⑭“为什么……” ⑮“什么为什么？” ⑯“我是说，为什么我老是想起南方的土地？” ⑰“那大概因为是已经失去的土地。” ⑱一个可怕的启示，像谁把自己不愿看见的东西显示在眼前，我闭起眼睑，愣了一下，就连忙拿针线来。 ⑲沉默从我感染到她，可是冥想的线又穿起了我无声的独白： ⑳——是的，那是已经失去了的土地，是失去了的土地！ ㉑我是失去了土地的人们中的一个。 ㉒——他们现在怎样生活呢，在不是自己的土地上。 ㉓——饥饿和死亡！ ㉔——比死亡更可怕的屈辱的活！ ㉕——比活着更光荣的悲壮的死！ ㉖——和挽救死的艰苦的斗争，艰苦的工作！ ㉗突然，我眼前现出一个银幕上的画面：战争，赤裸的田野，一个受伤的战士（他从前是个农民）躺在地上，用那多茧的染血的手在土地上划动着，抚摸着，像草写着一篇誓言。 ㉘土地啊，曾经以汗灌溉过的，现在以血来洗灌！ ㉙土地啊，你所呈献出来的粮食，终竟要回归到将血汗滋润过你的生产者的手里。 ㉚一阵沉重的脚步声打断了我的冥想，我抬起头，几个荷锄的身影在眼前掠过，锄头在阳光里闪光。 ㉛我举起针，针尖也在阳光里闪光。 ㉜生产者的伟大是因为生产物中有他自己的血液。 ㉝——而一切盗窃别人血汗的人，让你们自己的血在土地上作最后的肥料。 ㉞这样，我摊开膝头上的布，如同展开一遍丰富的平原，布上的格子花纹划出了纵横的阡陌。我，驱策着拿针线的手，像驱策一头拖着犁轭的牛，小心地耕耘着，低声地呵叱着，在这一块崭新的土地上。 ㉟“再给我一根线。” （有删改） [注]本文是散文《生产插曲》第一部分，原作1940年发表于《中国文化》。当时女作者夏蕾是延安鲁迅艺术学院学员，响应毛泽东“自己动手”的号召，参加大生产运动。 班级开展“学习革命作品，传承抗战精神”主题学习活动，请你参与。 活动一：文本赏析 1.【考点再现：根据文章内容，分析理解】下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．开头第一句使用叹号，表明做一个真正的耕耘者从事生产劳动是作者一直以来的强烈愿望。 B．“我是失去了土地的人们中的一个”，说明作者认识到日本侵略者伤害的不仅仅是个人，更是我们中华民族。 C．作者由眼前的景象联想到和平而富有诗意的江南劳动场景，浪漫优美，流露出炽烈的思归盼归之情。 D．作者用有形的线联结缝纫者的劳作与对话，用无形的线勾连作者的联想与思考，丰富文章内容，深化写作深度。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。 （1）他从前是个农民。 （上面的语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请结合上下文，简析它的作用。） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）生产者的伟大是因为生产物中有他自己的血液。 （分析句子含意。） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________活动二：问题探究 3.本文题为《耕》，而文章主要是写缝纫及缝纫时的思想活动，这是为什么？请从思想内容、表现手法中选择一个角度，做简要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________活动三：创意表达 4.读完本文，根据要求与提示写一则随感。 要求与提示：①以“正义战胜邪恶”为主题；②最好不引述，立足现实写出自己的感受；③可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 1．C 2．（1）补充说明受伤的战士本来是这土地的主人，因日本法西斯野蛮入侵，被迫变成战士，暗示中国人民抗日战争的正义性。 （2）①人应该用自己的劳动去收获，不应该不劳而获；②致敬劳动者的生产创造，谴责侵略者的野蛮洗劫。 3．示例一： 思想内容角度：这是强调作者经过一番思想斗争，终于认识到鲁艺学员廊下缝纫也是一种耕耘，赋予传统“耕作”新的时代内涵，反映敌后抗日根据地大生产运动的教育意义。 示例二： 表现手法角度：这是充分发挥散文文体优势。从实处着笔写缝纫，体现真实性；在虚处显精神，多写缝纫时思想活动，最后把缝纫归入耕作，突出主题；行文用笔灵动，富有艺术性和创造性。 88．示例： 革命先辈用正义的犁轭、针线、鲜血战胜了日本法西斯邪恶的机炮、刺刀和疯狂，有力捍卫了国家主权和领土完整，重新确立了我们大国地位。我辈一定会铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来。 【解析】这篇散文以“耕”为题，通过缝纫场景展开对土地、劳动与战争的深刻思考。作者巧妙运用双线结构：明线是缝纫时的对话与动作，暗线是对故土沦陷的忧思。文中江南田园的浪漫想象与北国现实的沉重形成鲜明对比，凸显战争对土地的摧残。通过“针线”与“犁铧”的意象转换，将女性劳动升华为精神耕耘，表达了对生产者的礼赞和对侵略者的控诉。文字在诗意与悲愤间自如切换，展现了抗战文学特有的精神内核。 1．本题考查对内容词句的理解和表现手法。 C.结合[注]可知，文中作者身处延安（“北国”），联想江南景象的触发点是“四月”“春寒消逝”“新芽”“野鸽的呼唤”等春日景象（第⑬段）。但结合1940年抗战背景及后文第⑰段“那大概因为是已经失去的土地”，第㉗段“战争，赤裸的田野，一个受伤的战士”等表述可知，这一联想并非单纯对“和平生活”的向往，而是以江南的“稔熟”景象反衬当下国土沦丧的现实，情感基调是沉郁而非“浪漫优美”。因此作者的核心情感并非“思归”，而是通过“失去土地”的痛感，表达对侵略者的愤恨与投身生产（“耕耘”）的抗争意志； 故选C。 2．本题考查词句的理解和分析。 （1）“他从前是个农民”这句话补充说明受伤战士原本是农民，是土地的主人。结合上下文来看，原本他们该在田地里耕种，却因为日本侵略者的入侵，不得不放下农具拿起武器，变成了战士。这就清楚地表明，战士们参战不是主动挑事，而是被迫反抗侵略，强调了中国人民抗日战争是为了守护自己的土地和家园，是正义的战争。就像文中第㉘段说的“土地啊，曾经以汗灌溉过的，现在以血来洗灌”，农民本应流汗种田，现在却要流血保卫土地，这正体现了战争的被迫性和正义性； （2）这句话的意思是说，生产者之所以伟大，是因为他们的劳动成果里凝结着自己的心血和汗水。 结合第⑬段“初夏，澄碧的天和澄碧的水之外是一望无际的麦田……种麦的人把大半个身子隐伏在麦秸里，静静地在做些什么……一个人类与自然的恋情的故事”可知，农民原本在土地上耕种，用汗水浇灌土地，收获粮食，这就是用自己的劳动创造价值，这种劳动是值得尊敬的。而“血液”在这里其实就是比喻劳动者付出的艰辛和努力； 反过来讲，那些不劳而获的人，比如日本侵略者，他们抢夺别人用血汗换来的成果，这种行为是可耻的。就像文中第㉘段说的“一切盗窃别人血汗的人，让你们自己的血在土地上作最后的肥料”，这既是在谴责侵略者掠夺他人劳动成果的野蛮行为，也强调了劳动成果必须由劳动者自己掌握的道理。整句话其实就是在告诉我们：人要靠自己的双手劳动，这样的生产才是伟大的，而掠夺他人劳动成果的行为必须受到谴责。 3．本题考查内容主旨和表现手法的理解和分析。 从思想内容角度分析：题目叫《耕》，但文章大部分在写缝纫及缝纫时的思想活动，这不是跑题，而是作者想通过自己的经历告诉读者：“耕”的含义在抗战时期有了新变化。 结合第⑨段“我单纯地想做一个农民，也许不叫做农民；总之，是一个生活在田野上的庄稼人”，第⑬段“初夏，澄碧的天和澄碧的水之外是一望无际的麦田。肥绿的麦叶和水相同地波动着……种麦的人把大半个身子隐伏在麦秸里……一个人类与自然的恋情的故事”可知，一开始，作者可能觉得“耕”就是农民在地里种田； 但当她坐在延安的廊下缝纫时，手里做着针线活，心里却想着土地被侵略、战士流血的事（如第⑳段“那是已经失去了的土地，是失去了的土地”，第㉗段“战争，赤裸的田野，一个受伤的战士（他从前是个农民）躺在地上，用那多茧的染血的手在土地上划动着，抚摸着，像草写着一篇誓言”）； 结合第㉚段“几个荷锄的身影在眼前掠过，锄头在阳光里闪光”，第㉛段“针尖也在阳光里闪光”可知，后来她突然意识到：缝纫也是一种“耕耘”——农民用锄头在土地上种粮食，她用针线在布上“种”衣服，都是为了抗战出力； 结合第㉞段“摊开膝头上的布，如同展开一片丰富的平原”，还把拿针线的手比作“拖着犁轭的牛”，这就是把缝纫和“耕”直接联系起来了； 当时延安搞大生产运动，号召“自己动手”，作者通过写缝纫，其实是想说明：不管是种地还是做针线，只要是用劳动支持抗战，都是“耕作”。这就给传统的“耕”赋予了新意义——不再只是种地，而是所有为民族解放而做的劳动，都叫“耕”，也体现了大生产运动让她明白劳动的价值。 示例：题目《耕》其实不只是说种地，作者写缝纫，是想告诉我们：在抗战时的延安，“耕”有了新的意义。作者一开始可能觉得农民在地里干活才叫“耕”，但她坐在廊下缝衣服时，发现自己手里的针线和农民的锄头一样，都是在“耕耘”——农民种粮食养活大家，她缝衣服支持抗战，都是用劳动为国家出力。文中把布比作“平原”，把针线比作“犁轭”，就是说缝纫和种地本质上是一样的。这就把“耕”的范围扩大了，只要是为了抗战而劳动，不管是种地还是做针线，都是“耕作”，也反映了当时大生产运动让大家明白：劳动没有高低，都是为了打败侵略者。   从表现手法角度分析：文章写得很巧妙，一边实实在在写缝纫的细节，一边又虚写自己的想法，最后把两者结合起来点题。 实处写缝纫：比如第⑬段“阳光满射在走廊上”，第⑦段“线头对着针孔好几次没穿上”，第㉛段“针尖在阳光里闪光”，这些细节让读者觉得就像亲眼看到作者在缝衣服一样，很真实。 虚处写思想：作者缝着缝着，就想到了江南的土地（⑬段）、失去的家园（⑳-㉖）、战争中的战士（㉗段），甚至想到“土地要用血来浇灌”。这些想法看起来和缝纫没关系，但最后她突然说“用针线在崭新的土地上耕耘”（㉞段），一下就把虚的想法和实的缝纫结合起来，点明了“缝纫也是耕”的主题。 这种写法就像讲故事一样，先讲具体的事，再讲心里的想法，最后突然点出道理，让读者容易懂又觉得有意思。散文本来就可以这样灵活，既写看得见的事，又写看不见的思想，让主题更深刻。 示例：文章先实实在在写缝纫的场景，比如和伙伴要线、阳光照在针上闪光，这些细节很真实，让读者感觉身临其境。但作者没停留在缝衣服上，而是一边缝一边想很多事：想到老家的土地，想到战士受伤，最后想到“用针线耕耘”。这种写法就像“以小见大”，从小小的缝纫事，想到大大的抗战道理。最后把缝纫说成“耕”，既扣住了题目，又让主题更深刻。散文这样写，既真实又有思想，让读者觉得亲切又受感动，比直接讲道理更有效果。 4．本题考查小作文。 结合题干可知，随感的主题限定“正义战胜邪恶”，因此需围绕“正义必然战胜邪恶”的核心观点展开，结合文中抗战背景下“土地保卫战”的正义性（如农民被迫参战、以劳动抗争），联系现实中“正义终将胜利”的案例或现象进行写作。且尽量不要直接引用文中句子或情节，需从文本内涵（如土地与民族尊严、劳动与抗争的正义性）延伸到现实生活，比如国际争端、社会公平事件等。写作中避免生硬说教，可采用比喻、类比等手法，或从独特视角切入（如用自然现象隐喻正义，用现代案例对比历史），让随感更具文学性和思辨性。开放性试题，答案不唯一。 示例：文中那枚在阳光下闪光的针，多像农民手中的犁铧。当作者把膝头的布当作平原，用针线“耕耘”时，正义便有了具体的形状——它是被侵略者夺走土地后，用血汗重新浇灌的倔强，是都市人将缝纫化作抗争的智慧。现实里的正义从不是空洞的口号。就像抗疫时逆行者的脚步、暴雨中手拉手的人墙，每一次为公平坚守的瞬间，都是在为正义“播种”。邪恶或许如野草疯长，但别忘了：农民埋下麦种时，从不怕冻土坚硬；我们用正直缝补生活的每个针脚，时光自会将其织成旌旗。当无数双“拿针线”的手在岁月里耕耘，正义终将如破土的青苗，在邪恶的阴影里抽出新芽。这不是雷霆乍现的奇迹，而是千万份坚守在时光中积攒的力量——让所有践踏土地的暴行，都在生长的轰鸣中碎成春泥。 一、概括文章内容 1.考情分析：该题型是中考记叙文的基础高频题型，分值多为 3 - 4 分。命题选文多为课外文本，常选取亲情、成长、地域文化等有教育意义和人文内涵的文章。考查形式分整体概括和局部概括，整体概括多要求概述全文故事或核心事件，如“请简要概括本文的主要内容”；局部概括常针对特定段落、人物相关的几件事出题，如“围绕 ×× 人物，文中写了哪几件事？请简要概括”。且近年命题更倾向限定角度，比如从某一人物视角、时间顺序等概括，对信息筛选的精准度和逻辑梳理能力要求更高。 2.答题技巧：一是要素串联法，提炼时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素，无需面面俱到，重点保留“人物 + 核心事件 + 结果”，表述为“谁在何种情况下做了什么事，最终结果如何”。二是标题扩展法，若标题是核心事件或核心对象，可补充要素扩展，如《背影》可扩展为“父亲在车站送‘我’，为‘我’买橘子并送别，体现父亲对‘我’的深沉关爱”。三是段意合并法，针对复杂文章，先概括每段段意，再剔除次要信息，整合各段核心内容串联成篇。四是关键句摘录法，提取总起句、总结句、过渡句等，稍作修改整合就能形成答案。 二、原因分析与概括 1.考情分析：此题型侧重考查对文本因果逻辑的梳理能力，常和人物行为、情感变化、情节发展等结合出题，分值一般 2 - 4 分。命题多以“为什么 ×× 会做这件事”“文中 ×× 现象出现的原因是什么”等形式呈现。答案来源分显性和隐性，显性原因多在文中有直接表述，隐性原因则需要结合人物性格、文章主旨、上下文语境推导，近年更侧重考查隐性原因的挖掘，以此检验对文本深层内容的理解。 2.答题技巧：第一步定位答题区间，根据题干中的关键词，如人物、事件，找到对应的段落或语句。第二步分层筛选信息，圈画“因为”“所以”“之所以”等关联词，以及体现动机、背景、情感的语句，区分主观原因和客观原因，比如人物做某事，主观原因可能是个人信念，客观原因可能是环境影响。第三步整合语言，分点作答，若原因较多，用“①②③”清晰罗列；若原因较复杂，可先总述再分述，确保每个原因都能对应文本依据，不凭空臆断。例如分析某人放弃城市工作回乡创业的原因，可从文中找到“思念故土”的主观表述和“家乡特色产业有扶持政策”的客观信息，整合后分点呈现。 三、文章内容理解选择 1.考情分析：该题型是客观题，分值通常 2 - 3 分，是中考记叙文的常见题型。选项设置具有迷惑性，常通过偷换概念、夸大程度、颠倒顺序、无中生有等方式干扰判断。考查内容涵盖细节信息、人物情感、情节逻辑、主旨内涵等，近年选项不再局限于表面信息比对，更注重对文本深层含义、作者隐含意图的辨析，且常和文本细节、情感倾向紧密结合。 2.答题技巧：首先逐题研读题干，明确考查的核心内容，比如是判断情节对错，还是理解人物情感。其次回归原文核对，将每个选项和对应的文本段落逐一比对，标注选项与原文的差异。最后排除错误选项，若选项中出现“一定”“所有”“完全”等绝对化词语，需格外警惕，这类表述大多错误；对于无中生有的内容、与主旨相悖的观点，直接排除。同时可借助主旨辅助判断，符合文章中心思想的选项大概率正确，反之则为错误答案。 考点 01 概括文章内容 （2025·江苏淮安·中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。 在高原种红柳 胡铮 ①行走在高原边关，一路见到的风景，让人心生豪迈。 ②我从车窗向外望去，天空湛蓝，雪山连绵，共同交织出高原的壮美。随着海拔升高，原来在高处的浮云，转眼间已近在咫尺。我们乘车继续前行，道路两侧一簇簇、一片片的高原红柳映入眼帘。眼前，天与山相融、云和柳相拥，我不禁发出阵阵赞叹。 ③西北高原的戈壁滩上，红柳是较为常见的植物。它们用坚韧的根系抓住脚下的土地，用火红的花穗点缀着苍茫戈壁。去年8月，我到红其拉甫边防连参观见学，正巧赶上红柳花开的季节。在帕米尔高原，盛开的红柳花是一道引人入胜的风景线。它们为高原增添了一抹绚烂色彩。 ④与我同行的某部班长告诉我，红柳多生长于戈壁大漠深处，枝条婀娜多姿，花色雅致。它们不惧风沙和贫瘠，顽强扎根，向上生长。红柳花像是在大漠燃起的火把，虽然没有牡丹的华贵，也没有玫瑰的娇艳，却能在狂风飞沙之中，傲然绽放。 ⑤帕米尔高原平均海拔4500米以上。盐碱地上渗出一层白霜，红柳的根却在更深的地下。风起时，枝条颤动，整片红柳林都在簌簌作响，在苍茫高原唱起昂扬的歌。半个多世纪以来，一代代守防官兵驻守在这里，战天斗地，也扎下了根。红柳顽强的生命力，让边防官兵坚信能够在这里种出一片绿意。 ⑥从鲜艳的五星红旗插上帕米尔高原那天起，守防官兵从未停止过植树的努力。班长为我讲述了他们在高原种红柳树的艰辛历程。 ⑦那时，红柳树究竟能不能种活，谁心里都没有底。营区的后方有一座山，乱石林立，寸草不生。树能种活吗？地方绿化单位的人看过后直摇头：“条件太差了，不可能种活……” ⑧“这里根本就不长树。如果大家付出艰辛劳动，树却没有活，恐怕会伤了官兵的心。”在征求植树意见的会议上，官兵讨论激烈。还有人说：“种树搞绿化，意义长远，只是干起来不容易啊！” ⑨“不容易？我们还真要和这个‘不容易’较量一下！”当时团里的干部坚定地说：“大家不要忘了我们团的前身。我们是三五九旅的传人。战争年代，先辈们奉命开进南泥湾，披荆斩棘、风餐露宿，将满目荒凉的南泥湾变成了‘到处是庄稼，遍地是牛羊’的陕北好江南。战争年代，在南泥湾开荒，容不容易？老边防住地窝子、喝雪水守边防，容不容易？先辈们能做到的，我们也一定能做到！” ⑩当时，植树最难的是在石头山上挖坑，工兵连主动接过这个艰难任务。在训练之余，官兵们艰苦奋战，在后山开挖出总长100多公里、深半米的坑道。 ⑪为了改换土壤，官兵需要在坑道上每隔3米挖一个深半米、直径半米的树坑，然后端起脸盆，用拉来的新土回填。半年下来，守防官兵磨破了约2万副手套，用坏了上千把锹镐。一名入伍16年的老兵摸着手上的老茧说：“困难再大，我们也要勇往直前，办法总比困难多！” ⑫高原植树不仅是体力活，也是个技术活，不能蛮干。在植树之初，他们就请来农林专家，反复进行研究论证，最终形成“深挖坑、广填土、施有机肥、采用滴灌技术、选栽耐旱树种、套种高原花草”的绿化方案。 ⑬“官兵对绿树的珍惜，让人感动。”一名干部回忆起当年的高原军营生活，眼中闪烁着泪花。那年冬天，一场暴风雪摧折了连队门口的唯一一棵白杨树。在高原戍守了10年的老连长，抱着折断的树干，哭得像个孩子。听闻哭声，几名班长从房子里跑出来，也抱着那棵树大哭。 ⑭“其实，有红柳陪伴，我们守防时，就像有了很多朝夕相伴的朋友。”告别班长时，他说的这句话，像是在戈壁上扎下根的红柳，在我的心头沙沙作响。听着班长的讲述，我许久没有回过神来，眼前浮现出守防官兵在戈壁荒山上植树、浇水、护树的身影。等我缓过神来，再次望向道路两侧的红柳，它们在我的心中更加鲜活起来，也有了新的含义。高原红柳，恰似一个个守护在边防线上的戍边官兵。 ⑮默默地，我抬起手，向他们敬了一个军礼，久久没有放下…… （选自2025年3月12日《解放军报》，有删改） 1.【考点再现：根据文章内容，概括事物特点】阅读文章后，红柳给你留下了哪些深刻印象？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.第⑨段团里干部讲述先辈们的故事，有何作用？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.文章第⑪段出现了多个数据，请分析其表达效果。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.最后一段“我”“向他们敬了一个军礼，久久没有放下”，联系全文探究其中的原因。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 1． 红柳在恶劣的环境下坚韧生长；它的形态优美，生命力顽强；象征戍边官兵顽强不屈、无私奉献的精神。 2．通过三五九旅在南泥湾开荒、老边防戍边的艰辛事迹来激励官兵信心，强化精神传承，突出团“不畏艰难、扎根奉献”的革命传统，推动情节发展，驳斥上文对种树的质疑，引出下文官兵不畏艰辛种树。 3．具体展现艰辛程度，量化官兵付出的巨大劳动；用数字直观突出植树工程的艰巨，增强文章真实感与感染力，让读者更深刻体会官兵的坚持不懈的精神。 4．红柳在恶劣环境中顽强生长，象征不屈的生命力，敬礼表达作者对红柳精神的敬佩；官兵如红柳般扎根高原，守护边疆，敬礼表示对戍边官兵的崇高致敬；红柳与官兵互为映照，“军礼”既是向自然致敬，更是向军人奉献致敬。 【解析】这篇文章以高原红柳为象征，通过细腻的笔触展现了边防官兵的坚韧精神。作者巧妙地将自然景观与人文情怀相结合，红柳的顽强生命力与官兵的戍边坚守形成呼应。文章叙事流畅，情感真挚，既有对高原壮美景色的描绘，又有对军人奉献精神的赞颂，是一篇情景交融、寓意深刻的军旅散文。 1．本题考查物象的特点。 根据第③段“西北高原的戈壁滩上，红柳是较为常见的植物。它们用坚韧的根系抓住脚下的土地，用火红的花穗点缀着苍茫戈壁”“在帕米尔高原，盛开的红柳花是一道引人入胜的风景线。它们为高原增添了一抹绚烂色彩”，第④段“红柳多生长于戈壁大漠深处，枝条婀娜多姿，花色雅致。它们不惧风沙和贫瘠，顽强扎根，向上生长。红柳花像是在大漠燃起的火把，虽然没有牡丹的华贵，也没有玫瑰的娇艳，却能在狂风飞沙之中，傲然绽放”，第⑤段“帕米尔高原平均海拔4500米以上。盐碱地上渗出一层白霜，红柳的根却在更深的地下。风起时，枝条颤动，整片红柳林都在簌簌作响，在苍茫高原唱起昂扬的歌。半个多世纪以来，一代代守防官兵驻守在这里，战天斗地，也扎下了根。红柳顽强的生命力，让边防官兵坚信能够在这里种出一片绿意”可知，红柳扎根戈壁，不惧风沙、贫瘠和盐碱地，在恶劣环境中傲然绽放，显示出顽强的生命力，具有坚韧不屈的精神；它花色虽不华贵娇艳，却以火红的花穗点缀苍茫高原，为荒凉增添生机，体现它无私奉献的精神。 根据第⑭段“告别班长时，他说的这句话，像是在戈壁上扎下根的红柳”“眼前浮现出守防官兵在戈壁荒山上植树、浇水、护树的身影。等我缓过神来，再次望向道路两侧的红柳，它们在我的心中更加鲜活起来，也有了新的含义。高原红柳，恰似一个个守护在边防线上的戍边官兵”可知，红柳象征扎根在高原驻守的官兵，他们在高原默默扎根、坚守奉献，象征官兵们顽强不屈、无私奉献的精神。 2．本题考查段落的作用。 根据第⑦段“那时，红柳树究竟能不能种活，谁心里都没有底。营区的后方有一座山，乱石林立，寸草不生。树能种活吗？地方绿化单位的人看过后直摇头：‘条件太差了，不可能种活……’”，第⑧段“‘这里根本就不长树。如果大家付出艰辛劳动，树却没有活，恐怕会伤了官兵的心。’在征求植树意见的会议上，官兵讨论激烈。还有人说：‘种树搞绿化，意义长远，只是干起来不容易啊！’”，第⑨段“‘不容易？我们还真要和这个‘不容易’较量一下！’当时团里的干部坚定地说：‘大家不要忘了我们团的前身。我们是三五九旅的传人。战争年代，先辈们奉命开进南泥湾，披荆斩棘、风餐露宿，将满目荒凉的南泥湾变成了‘到处是庄稼，遍地是牛羊’的陕北好江南。战争年代，在南泥湾开荒，容不容易？老边防住地窝子、喝雪水守边防，容不容易？先辈们能做到的，我们也一定能做到！’”可知，当时种植红柳树的时候，有许多人认为这里环境条件很差，很难种植红柳树，有不少人对此持质疑的态度，也存在“不可能种活树”的消极言论。而团里干部强调团队的光荣历史，通过叙述三五九旅在南泥湾开荒，把满目荒凉的南泥湾变成“陕北好江南”的事例，其目的是反驳上文种树的质疑，激发官兵们的种树决心，号召官兵们要向先辈学习，继承他们“战天斗地”的信念，努力改造戈壁滩，用历史事实树立植树的信心。 根据第⑩段“当时，植树最难的是在石头山上挖坑，工兵连主动接过这个艰难任务”，第⑪段“为了改换土壤，官兵需要在坑道上每隔3米挖一个深半米、直径半米的树坑，然后端起脸盆，用拉来的新土回填”“困难再大，我们也要勇往直前，办法总比困难多”可知，官兵们为了种树投入许多劳动，付出极大的努力，但他们相信，困难总比办法多。第⑨段团里干部讲述先辈们的故事引出下文的种树活动，推动情节发展。 3．本题考查数据的作用。 根据第⑩段“在后山开挖出总长100多公里、深半米的坑道”第⑪段“为了改换土壤，官兵需要在坑道上每隔3米挖一个深半米、直径半米的树坑，然后端起脸盆，用拉来的新土回填。半年下来，守防官兵磨破了约2万副手套，用坏了上千把锹镐。一名入伍16年的老兵摸着手上的老茧说：‘困难再大，我们也要勇往直前，办法总比困难多！’”可知，“挖坑总长100多公里、磨破2万副手套、用坏上千把锹镐”这些是具体的数据，文章用具体的数据量化官兵付出的巨大劳动，凸显植树工程浩大，工作条件艰苦；使文章内容真实可信，让读者直观感受到官兵的坚韧与毅力。以“入伍16年的老兵摸着手上的老茧”体现其劳动艰辛，士兵们的手磨出了老茧；“困难再大，我们也要勇往直前，办法总比困难多”体现官兵们不畏困难，千方百计克服困难的决心，以及坚持不懈的精神。 4．本题考查探究文章的主题。 根据第⑤段“风起时，枝条颤动，整片红柳林都在簌簌作响，在苍茫高原唱起昂扬的歌。半个多世纪以来，一代代守防官兵驻守在这里，战天斗地，也扎下了根。红柳顽强的生命力，让边防官兵坚信能够在这里种出一片绿意”，第⑩段“当时，植树最难的是在石头山上挖坑，工兵连主动接过这个艰难任务”，第⑪段“半年下来，守防官兵磨破了约2万副手套，用坏了上千把锹镐”“困难再大，我们也要勇往直前，办法总比困难多”，第⑭段“‘其实，有红柳陪伴，我们守防时，就像有了很多朝夕相伴的朋友。’告别班长时，他说的这句话，像是在戈壁上扎下根的红柳，在我的心头沙沙作响。听着班长的讲述，我许久没有回过神来，眼前浮现出守防官兵在戈壁荒山上植树、浇水、护树的身影。等我缓过神来，再次望向道路两侧的红柳，它们在我的心中更加鲜活起来，也有了新的含义。高原红柳，恰似一个个守护在边防线上的戍边官兵”可知，红柳是因为官兵们克服各种困难，才在戈壁滩种下的树种，它的种植体现官兵们“战天斗地”的精神，官兵在极端环境中战天斗地、扎根边疆，其奉献精神令人感动，所以作者敬礼致敬，表达对官兵们无私奉献精神的赞美；同时，红柳不畏艰难环境，顽强生长，在高原中展示出昂扬的生命力，象征不屈的生命，作者以军礼致敬其生命力量，赞美自然界顽强不屈的生命；最后作者通过班长的讲述，深刻理解官兵与红柳互为映照的精神，“军礼”既是向自然致敬，更是向军人奉献致敬。 考点 02 原因分析与概括 （2025·江苏镇江·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。 亲爱的鸭蛋 熊红久 ①那几年，政策好了，允许家庭搞养殖了。在兵团连队当赤脚医生的父亲，拿着皮尺，在鸡窝边上测量、换算，计划再盖一个鸭圈。父亲让我协助他打土块，并允诺，干活这几天，每天奖励一个鸡蛋，劳动的激情迅速被点燃。在白面馒头都稀罕的年代，一个鸡蛋，足以解开所有的难题。何况上初二的我，已然是壮劳力。 ②半个月之后，一座五六平方米的鸭舍终于落成。西墙略有凹陷，那是我操刀砌歪的。当时，父亲被喊去出诊了。回来后，他拿吊绳测了一下说，还行，不影响鸭子的生活。后来，有同学来，我总要指指那面墙说，看，我砌的。 ③圈里很快就有了十几只小鸭，毛茸茸的，走路摇摇晃晃，醉了一般。放学回来，赶紧烧热水烫麸皮，给小鸭们准备餐食。望着它们抢食的样子，我惆怅地想，啥时候才能长大啊？父亲答应过，把鸭子养大，它们生蛋时，保证每天我有一个蛋。怀揣着这个期待，每一天漫长而又幸福。 ④暑假，鸭子长出了白色羽毛，父亲递来一根红柳枝说，可以到连队边上的干渠里放鸭子了。这让我欢喜，渠里有清澈的天山雪水，渠岸有低矮的草丛植被。齐腿深的水里，还有一丛丛的水草在左右招摇。关键是炎热的夏日，有很多孩子在渠里戏水。这活儿既能放鸭，也能放己。 ⑤动物总比人长得快。秋天的时候，已长大的七只鸭子开始生蛋了。我常常攥着父亲奖励的鸭蛋，行走在连队的孩子中间，带着炫耀的成分。 ⑥一度，几只母鸭的情绪不稳定，不能负责地将蛋下在自家窝里。丢蛋，惹得母亲有些愠怒。这不仅是失去了一笔财富，更让人担心个别母鸭带坏了整支队伍。于是，母亲制定了应对办法——摸蛋，清晰掌握每只鸭子怀蛋的情况。 ⑦盖圈时，没考虑到人可能需要钻进去的因素。一米五的层高，母亲和我都得弓腰进入。抓住惊慌失措的鸭子后，我们满身臭粪，一头白毛。母亲不顾动物们的愤然挣扎，将手指伸进母鸭的屁股里，说，这只有蛋。碰到硬的，是今天要下的，便将母鸭关在圈里，下了蛋再放出去。软的，还没成形，是明天或后天要下的蛋。我学着母亲的样子试了试，似乎找到感觉了。 ⑧第二天一早，再进鸭窝，母亲监督，让我独自完成工作。或许鸭子也欺小，手指刚靠近鸭臀，它们就双蹼乱蹬，双翅扑闪，大有“士可杀不可辱”之气节。鸭子往往能挣脱控制，成功地从半开的圈门逃走。我和母亲围追堵截，直到鸭子和我们都累得蹲在地上。 ⑨几天后，摸蛋技巧我已娴熟掌握。细心观察，发现每个鸭蛋都有差异，形状、大小、颜色，总有不同之处。时间长了，看见某个蛋，甚至能分辨出是哪只鸭子下的。这样，即使有谁不小心挪开了窝洞的栅栏，鸭子跑了，我也能从邻家的蛋群里，找到弄丢的那一个。 ⑩从学校到我家，约有两里路，一条三四米宽的干渠，与路并行。渠岸长着杂草，水底可见小鱼。上学时，不少同学都会将家里的几只鸭子赶进渠里，放学时再将它们吆回家。 ⑪那次放学后，与同学楚耀东沿渠找自家的鸭子，我突然发现水底躺着一个鸭蛋，于是一边兴奋地大喊，一边脱鞋，准备下水捡拾。耀东穿着鞋子直接跳进水里，抢先一步将蛋捡起，放进衣服口袋。我说是我先发现的，耀东说是他先捡到的，还抬起腿，让我看他湿漉漉的裤子和鞋子。争执发展成了动武。为了一个鸭蛋，两个中学生在渠边的草滩上抱成一团。最终，我赢得了胜利，向耀东索要战利品。耀东泪流满面，大声哽咽，掏出的却是一把碎蛋壳和流汁的蛋黄，他的脸上瞬间露出幸灾乐祸的笑容。从物质的意义上说，谁都不是赢家。我也意识到，动粗的行为毁了原本有价值的东西。不知为什么，在后来的成长过程中，我时常想起那个鸭蛋。 ⑫很多年过去了，我一直对鸭蛋情有独钟。每次吃咸鸭蛋，总会捧起一个端详良久，任思绪回到几十年前。我仿佛又变成了那个赶着一群鸭子的少年，走在贫困的岁月里，也走在简单的快乐里。 （选自2025年2月7日《光明日报》，有删改） 1.家中养鸭，“我”干了哪些活儿？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.根据语境，用着重号“·”标注下列句中需重音朗读的词语，并简述理由。 后来，有同学来，我总要指指那面墙说，看，我砌的。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.第⑧段中“它们就双蹼乱蹬，双翅扑闪，大有‘士可杀不可辱’之气节”融入了“少年的我”和“写作时的我”的不同感受，请具体回答。 “少年的我”： “写作时的我”： 4.【考点再现：原因分析和概括】请简述第⑪段末“我时常想起那个鸭蛋”的原因。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.如果为本文配图，你选择下列图片中的哪一幅？请阐释理由。 图一：赶着一群鸭子的少年 图二：一盘咸鸭蛋 我选择图（   ），因为________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 1．砌鸭舍、喂鸭食、放鸭子、摸鸭蛋、找鸭蛋。 2．标注“总要”或“我砌的”中的“我”，强调炫耀的言行，突出“我”的得意和自豪。 3．“少年的我”：鸭子反抗激烈，摸蛋极为困难。 “写作时的我”：回忆摸鸭蛋场面感到滑稽好笑，幽默语言中有对鸭子的同情，暗含艰辛生活的心酸。 4．为了那个鸭蛋与同学争执动武，过程激烈，所以记忆深刻；让“我”懂得“动粗的行为毁了原本有价值的东西”的道理；鸭蛋与“我”的少年养鸭生活紧密相连，想起那段时光，就会想到那个鸭蛋。 5．示例一：选择图一。图中场景是文章结尾画面的呈现，也照应文章第④段的放鸭经历，传达出放鸭也是“放己”的快乐心情，饱含对简单快乐生活的怀念，引发对现实生活的思考：物质富足的当下，如何保有简单的快乐。 示例二：选择图二。咸鸭蛋引发作者回忆，传达“我”对鸭蛋的情有独钟，呼应文章标题“亲爱的鸭蛋”，突出“鸭蛋”是勾连文章主要事件的线索；以如今餐桌上常见的一盘咸鸭蛋为插图，自然与当年鸭蛋的稀罕形成反差，引发人们对生活的思考。（选择一幅图片，根据要点自圆其说即可） 【解析】本文以“鸭蛋”为线索，通过质朴的语言和生动的细节，展现了特殊年代里普通家庭的温情与艰辛。作者以少年的视角，回忆了养鸭、摸蛋、争蛋等生活片段，既有劳动的快乐，也有成长的反思。文中对鸭子的拟人化描写（如“士可杀不可辱”）和冲突场景的刻画（如与同学争蛋），既幽默又深刻，凸显了物质匮乏时期人们对微小幸福的珍视。结尾“走在贫困的岁月里，也走在简单的快乐里”升华主题，表达了对纯真年代的怀念。全文情感真挚，以小见大，展现了生活的本真与人性之美。 1．本题考查内容的理解和概括情节。 据文章第①段“父亲让我协助他打土块，并允诺，干活这几天，每天奖励一个鸡蛋”，可知“我”在协助父亲建鸭舍；从第③段“放学回来，赶紧烧热水烫麸皮，给小鸭们准备餐食”，可知“我”在给小鸭准备餐食；从第④段“可以到连队边上的干渠里放鸭子了。这让我欢喜……这活儿既能放鸭，也能放己”，可知“我”到连队边上放鸭子；从第⑥—⑧段写“几只母鸭的情绪不稳定，不能负责地将蛋下在自家窝里。丢蛋，惹得母亲有些愠怒。这不仅是失去了一笔财富，更让人担心个别母鸭带坏了整支队伍”，所以“我”和母亲一起摸蛋；从⑪段“那次放学后，与同学楚耀东沿渠找自家的鸭子”表明我去找鸭蛋，这些都是“我”干的活儿。 2．本题考查句子重读词语及对句子的理解。 理由：“总要”强调了“我”向同学展示自己砌的墙的频率高，“我砌的”中的“我”则强烈地表达出“我”对自己参与砌墙这件事的自豪之情。 结合语境，“我”因为参与了鸭舍西墙的砌垒，所以在同学来的时候，经常去指那面墙，想要展示自己的成果，“总要”“我砌的”中的“我”，这些词语能很好地体现出“我”的自豪，所以这几个词需要重音朗读。 3．本题考查对作者情感的理解。 从第⑧段“鸭子往往能挣脱控制，成功地从半开的圈门逃走。我和母亲围追堵截，直到鸭子和我们都累得蹲在地上”，能看出少年时的“我”在抓鸭子过程中鸭子进行了激烈的反抗，而我也面临着摸蛋的困难，感到无奈麻烦；而写作时的“我”是在回忆往事，以成年人的视角看待当年的事，用“士可杀不可辱”来形容鸭子，带有幽默调侃的味道，是对过去经历的一种感慨回味。 4．本题考查对文章内容的理解。 根据文章第⑪段详细描述了“我”和同学楚耀东为了争夺捡到的鸭蛋，在争夺鸭蛋的过程中争执动武，最后鸭蛋破碎，“我”和同学楚耀东谁都没有真正得到这个鸭蛋的事情，结尾“我也意识到，动粗的行为毁了原本有价值的东西”，这种遗憾的结局，让“我”明白了时常想起这个鸭蛋的原因，同时也让“我”产生了深刻的反思，这次经历成为“我”成长过程中的一个印记，因此，“我”常常会想起这个鸭蛋。 5．本题考查内容理解与主题。 选图一：是因为文章大篇幅都在写少年时养鸭、放鸭等经历，“赶着一群鸭子的少年”这一画面，精准的呈现了文章中“我”与鸭子相伴的核心场景，能让读者直观的联想到文中“我”作为赶鸭子少年的形象，可以结合文章少年时“我”赶鸭子等和鸭子相关的经历来阐述； 选图二：鸭蛋是文章中“我”少年生活的重要组成部分，从期待鸭子生蛋，到摸蛋、争夺鸭蛋，再到后来吃咸鸭蛋时的回忆，承载了“我”对过去贫困却简单快乐的岁月的怀念，可以结合结尾吃咸鸭蛋引发回忆的内容来阐述。 示例一：因为文章主要围绕“我”少年时赶鸭子、和鸭子相关的一系列经历展开，“赶着一群鸭子的少年”能很好地体现文章的主要内容和场景，突出“我”与鸭子的故事，契合回忆少年赶鸭子岁月的内容。 示例二：因为文章结尾提到“每次吃咸鸭蛋，总会捧起一个端详良久，任思绪回到几十年前”，咸鸭蛋由鸭蛋制成，是触发回忆的关键，承载了对往昔岁月的怀念之情。 考点 03 文章内容理解选择 （2025·黑龙江绥化·中考真题）阅读《父亲的远方》，完成下面小题。 父亲的远方 ①父亲离开我们5年了。 ②他离去的那天是2018年7月31日，农历六月十九。在父亲停止呼吸的刹那，我无助地望向窗外，盛夏的中午，晴空万里，阳光灿烂，蓝天映衬着墙角的无花果树，饱满多汁的无花果在烈日的暴晒下溢出牛乳似的汁液。原来万物的悲喜并不相通。 ③怕母亲睹物思人，父亲的遗物我只保留了一个抽屉。 ④我小时候喜欢翻父亲的抽屉。那时，父亲的抽屉简直是一个神奇的宝洞，总能为我带来意想不到的惊喜和收获。比如，我总能翻出足够买一根雪糕的零钱，还能翻出弹珠、鱼钩、玻璃球等男孩们喜欢的玩具，还发现了《白毛女》和《红灯记》的年历片……后来几次搬家，陈旧的柜子换了，可父亲的抽屉依然是发动全家生活的引擎。 ⑤每次回家，夜深人静之际，我就会打开父亲的抽屉，翻弄他摆放整齐的物件，然后一件件归位。他那使用多年的老花镜，我送给他的钢笔，他用过的通讯录，我都一一收拾好。香水是我的先生送给父亲的，他偶尔用一用，更多的是一种纪念和收藏；他的账本上一笔笔清晰地记录者家庭的开支；备忘录上还记着他没来得及做的几件事。在所有的物件中，最令我感动到想流泪的是车钥匙、驾驶证和那次过生日时的照片。 ⑥原本我并不打算要孩子，和天下大多数父母一样，他和母亲表示未来带孩子的事情由他们来负责。但这并不足以打动我，最终说服我的是他的一句话：“不要以为孩子会施累你。我和你妈在最精疲力竭的时候，只要见到你，就立刻有了使不完的劲。”得知我怀孕的消息，父亲就第一时间辞掉工作，做起了我的专属司机。他早上按时把我送到学校，傍晚按时接我回家。每次上车，车里总有各种美食等着我。现在，每当寒暑假回上海，我都要重新整理一遍父亲的抽屉，那里有他的气息、他的目光、他的声音，有他善良和有趣的灵魂，有他一如既往的支持和爱。我知道他没有离去。纪念一个人。除了保留一些可供凭吊的物品，最重要的是让他的美德重现于我们的言行之中。 ⑦父亲病重住院期间，我曾问他：“爸爸，您觉得哪里的风景最美？”他的回答令在场的人落泪。他说：“送顺顺上学和接顺顺放学路上的风景最美。”顺顺是我的孩子，是他心心念念的外孙。他用绵绵无尽的爱，说出了我在任何经典文学作品中都没有读到过的最动人的诗句。孩子毕业前夕，有一回很晚才回家，他说自己独自去坐了一趟365路公交车。365路是父亲从学校接孩子回家坐的公交车。父亲离去的那年，我在医院度过了我的生日。我买了一个蛋糕，希望他和家人一起陪我过生日。那天，他非常高兴地吃了蛋糕，拍了生前和我的最后一张照片。照片中的他目光炯炯、神采奕奕，我知道他已用尽全身的力气，微笑着向这个世界做最后的告别。 ⑧在这个世界上，不是每个人都有诗和远方。有的人没有远方，柴米油盐、锅碗瓢盆就是他们的远方，无尽的牵挂就是他们的远方，永远的守护和陪伴就是他们的远方。有一些远方很肤浅，有一些近旁很深刻。父亲的远方不在游历和风景中，而在日常的守护与不息的希望里。 （文汇出版社《岁月未蹉跎》节选有删改） 1.【考点再现：文章内容理解选择】下面对文章分析理解错误的一项是（   ） A．父亲的抽屉是文章的行文线索，贯穿全文。 B．本文结构完整，结尾段结构上照应文题，内容上暗示主旨。 C．文章第⑦段画线句子表现了儿子对“我”父亲的怀念，也从正面写出了“我”父亲对儿子的爱。 D．本文记述了父亲去世后，我回忆怀孕时父亲开车接我上下班，在医院父亲陪我一起过生日等事情。 2.阅读下面两个语段，完成表格。 景物描写 问题探究 可借鉴的方法 盛夏的中午，晴空万里，阳光灿烂，蓝天映衬着墙角的无花果树，饱满多汁的无花果在烈日的暴晒下溢出牛乳似的汁液。 在本文中的作用：（1） 你在描写景物时可以从两个语段借鉴的方法：（2） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（《春》节选） 从修辞角度赏析：（3） 3.请写出第④段在文中的记叙顺序及作用。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.语文老师希望同学们将《背影》与本文进行联读，请你从体裁、主题、人物形象、写作手法和语言特点中任选三个方面进行对比，找出两篇文章的相似点。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 1．C 2．烘托人物心情（以乐景写哀情），用温暖明媚的景色反衬作者痛苦、悲伤、无助又无可奈何的心情。 ①细致观察景物，选择能够烘托人物心情的景物来写。（通过景物描写来反映人物的心情和性格，推动情节的发展。）②可以调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写更加生动形象，借景物描写表情达意。 运用（引用）比喻和拟人的修辞手法（调动多种感官），生动形象地描写了春风的温暖和煦（柔和），表达了作者对春天的热爱和赞美之情。 3．插叙；回忆我翻父亲抽屉的往事，表明父亲的抽屉给儿时的我带来意想不到的惊喜和收获；为后文叙事抒情做铺垫；丰富了人物形象，突出了父亲的细心，有责任感，有生活情趣；表现了父亲对家人的爱。 4．①从体裁来看，都是散文。 ②从主题来看，都是写父爱的。 ③从人物形象来看，两篇文章的父亲都为子女着想、都细心周到、疼爱子女。 ④从写作手法来看，都运用了铺垫的手法，结尾都照应了文题，都选取了生活中的小事，切入点小（以小见大）。 ⑤从语言特点来看，都朴素典雅，简洁细致。 【解析】这篇散文以“父亲的抽屉”为情感载体，通过细腻的笔触勾勒出一位平凡而伟大的父亲形象。作者运用倒叙手法，将童年记忆、孕期陪伴、临终时刻等生活片段串联，在“无花果树”“365路公交”等意象中寄托哀思。文中“风景在接送路上”的告白，巧妙诠释了“远方”的深层含义——爱不在远方，而在日常守护中。结尾处“美德重现言行”的感悟，升华了纪念主题。全文情感真挚，细节动人，展现了散文“形散神聚”的特质。 1．本题考查文本理解。 C．联系第⑦段中的“他说：‘送顺顺上学和接顺顺放学路上的风景最美。’顺顺是我的孩子，是他心心念念的外孙。他用绵绵无尽的爱，说出了我在任何经典文学作品中都没有读到过的最动人的诗句”可知，此处是从侧面（通过父亲的语言侧面体现对孩子的爱）写出了“我”父亲对孙子的爱，并非“正面写对儿子的爱”，故选C。 2．本题考查语句赏析。 （1）文中“盛夏的中午，晴空万里……溢出牛乳似的汁液”，在父亲刚离世的情境里，外界是阳光灿烂、带着生机痕迹的夏日景象，可作者内心满是痛苦与无助。这种以乐景反衬哀情的写法，用明媚的景物和人物悲恸的心境形成强烈对冲，把失去父亲的哀伤渲染得更加浓郁，也暗暗契合“万物悲喜不相通”的深沉感慨，借助景物将复杂情绪传递得极具冲击力。 （2）观察两个语段的写景技巧：一方面，《父亲的远方》选取“晴空、无花果”这类能衬托内心哀伤的景物，《春》挑选“春风、青草香”契合对春的赞美，启示我们依据想抒发的情感去选景物，让景与情自然交融；另一方面，《春》写春风时，用“像母亲的手抚摸”（触觉）、“泥土气息、青草香”（嗅觉）调动多种感官，还加上比喻、拟人修辞，让景物鲜活起来。所以可学习调动多感官并以修辞点缀，让景物从文字里“活”过来，精准传递情感。 （3）“‘吹面不寒杨柳风’……在微微润湿的空气里酝酿”，先引用古诗句给春风增添文化韵味，再把春风比作“母亲的手”（比喻），用“抚摸”（拟人）赋予春风温柔的感觉。从触觉（“抚摸”的轻柔）、嗅觉（泥土与花草的香气）等多感官展开，把春风温暖、柔和、带着清新气息的特点写透彻，让读者瞬间触摸到春日的美好，字里行间藏着作者对春风、对春天打心底的喜爱与赞美，也让对生活的热爱跟着春风“吹”进读者心里。 3．本题考查记叙顺序。 这是插叙，联系第④段中的“我小时候喜欢翻父亲的抽屉。那时，父亲的抽屉简直是一个神奇的宝洞，总能为我带来意想不到的惊喜和收获。比如，我总能翻出足够买一根雪糕的零钱，还能翻出弹珠、鱼钩、玻璃球等男孩们喜欢的玩具，还发现了《白毛女》和《红灯记》的年历片……后来几次搬家，陈旧的柜子换了，可父亲的抽屉依然是发动全家生活的引擎”可知，作者插入回忆小时候翻父亲抽屉的过往，借“神奇的宝洞”“意想不到的惊喜和收获”，以及具体列举的“买雪糕的零钱、弹珠、鱼钩”等物件，展现出父亲抽屉对儿时“我”的特殊意义。这些细节让读者看到父亲为家庭生活准备的用心，如“发动全家生活的引擎”，体现父亲的细心、有生活情趣，也满含父亲对家人的爱。从结构上，为后文“我”成年后深夜翻弄父亲抽屉、在抽屉物件中感受父亲气息与爱做铺垫，让回忆自然延续，使父亲形象在过去与当下的交织中更立体丰满，也让父子间的情感脉络更清晰可感，深化了对父亲的怀念与赞美。 4．本题考查比较阅读。 从体裁来看，《背影》与本文均为散文。联系《背影》中“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，开篇以简洁的文字直抒对父亲的思念，围绕“背影”展开叙事抒情；本文中“父亲离开我们5年了”同样以简洁语句开篇，围绕父亲的抽屉、对家人的爱等内容，以散文化的笔触追忆父亲，两篇文章都具有形散神聚的散文特征。 从主题来看，二者皆围绕父爱展开。《背影》中“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”，父亲艰难地爬月台为儿子买橘子，以一个朴实的举动诠释深沉父爱；本文第⑥段中“得知我怀孕的消息，父亲就第一时间辞掉工作，做起了我的专属司机。他早上按时把我送到学校，傍晚按时接我回家。每次上车，车里总有各种美食等着我”，父亲为照顾怀孕的“我”不辞辛劳，这些细节都将父爱刻画得真实可感，都传递出父子间深厚的情感。 从人物形象来看，两篇文章的父亲都展现出为子女着想、细心周到、疼爱子女的特点。《背影》里“他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我”，父亲对儿子旅途的细致叮嘱，尽显关怀；本文第⑦段中“他说：‘送顺顺上学和接顺顺放学路上的风景最美。’”父亲将对孙子的爱融入日常接送的平凡话语中，还有父亲抽屉里为家庭开支记录的清晰账本，也能看出他对家庭的责任与细心，都体现出父亲对家人无私的爱与付出。 从写作手法来看，都运用了铺垫的手法，结尾都照应了文题，都选取了生活中的小事，以小见大。《背影》中“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日”先交代家庭境况，为后文父亲艰难地为儿子买橘子做铺垫，结尾“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”再次点出“背影”，照应文题；本文中先回忆儿时翻父亲抽屉的经历，为后文怀念父亲的情感抒发做铺垫，结尾“父亲的远方不在游历和风景中，而在日常的守护与不息的希望里”紧扣文题“父亲的远方”，两篇文章都通过如买橘子、整理抽屉等生活小事，以小见大展现父子间深沉的爱。 从语言特点来看，都朴素典雅，简洁细致。《背影》中“我说道：‘爸爸，你走吧。’他往车外看了看说：‘我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。’”以直白的对话，简洁勾勒出父子间的交流；本文第⑤段中“他那使用多年的老花镜，我送给他的钢笔，他用过的通讯录，我都一一收拾好”，用朴实的语句描述整理父亲遗物的场景，没有华丽辞藻堆砌，却在细致的叙述中蕴含真挚情感，语言风格质朴而富有韵味。 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