第三单元学习项目一 多样的复调（第一课时）教学设计 2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦“复调的智慧”单元中复调音乐的类型（模仿、对比、支声）及多旋律交织特征，通过回顾七年级音乐层次知识，设计主调与复调音乐听辨连线活动（如莫扎特《C大调钢琴奏鸣曲K545》与巴赫《二部创意曲 No.15》对比，陈培勋《平湖秋月》与贺绿汀《牧童短笛》对比），搭建新旧知识联系的学习支架，引导学生从音响差异感知复调结构特点。 以审美感知为核心，融入多首中外经典音乐作品音频聆听，如模仿复调借《保卫黄河》听辨声部顺序，对比复调以《牧童短笛》分析旋律差异，支声复调结合《山上茶花朵朵开》体现瑶族音乐文化，通过分层聆听与实践探究（课下搜集作品分析），培养学生艺术表现与文化理解能力。资料活动具体、路径清晰，助力教师高效开展复调教学，提升学生音乐素养。

课题： 第三单元　复调的智慧 学习项目一　多样的复调 教学目标 1．能够辨别主调音乐与复调音乐。 2．探究复调音乐的审美意义，分析复调音乐的情感特征。 3．能够感受多声部交织的形态特征，理解其艺术表现力。 教学重点 复调音乐的多旋律交织的特征及其审美表现。 教学难点 分辨复调音乐中同时进行的多条独立旋律，并理解它们如何相互配合。 教学过程 （一）导入： 一、辨识主调音乐与复调音乐 1．主调音乐与复调音乐的概念。 教师引导语：同学们，七年级我们学过音乐的层次，了解了多个线条并行的音乐形态，我们把这种形态的音乐称为复调音乐。复调音乐与主调音乐是相对的思维和创作体系，主调音乐通常以一条主旋律为核心，其他声部作和声衬托；复调音乐则是由多条独立旋律相互交织、对话形成的音乐形态。今天就让我们来系统认识复调音乐。 2．主调与复调音乐听辨，完成连线。 （1）第一组：莫扎特《C大调钢琴奏鸣曲K545》第一乐章、巴赫《二部创意曲 No.15》。 （2）第二组：陈培勋《平湖秋月》、贺绿汀《牧童短笛》。 （3）教师引导学生关注音响差异，尝试辨别主调音乐与复调音乐的结构特点。 （二）新知探究 二、认识不同类型的复调 1．模仿复调 （1）介绍模仿复调的概念：同一旋律或相似旋律在不同声部依次出现、有机结合形成的复调音乐。 （2）欣赏合唱作品《保卫黄河》。引导学生听辨声部进入顺序，关注高低声部进入的时间。 2．对比复调 （1）介绍对比复调的概念：两条或两条以上相互独立的旋律有机结合形成的复调音乐。 （2）欣赏作品《牧童短笛》。分层聆听，关注两条旋律的音乐差异；双声部聆听，引导学生关注高低声部的旋律进行方向和节奏的呼应。 3．支声复调 （1）介绍支声复调的概念：由一条旋律变奏、分支形成的复调音乐。 （2）欣赏作品《山上茶花朵朵开》，引导学生两个声部并行的旋律形态，关注声部间的音程关系，从而关注“瑶族蝴蝶歌”的独特审美。 （3）呈现三种复调类型特征的对比。 三、复调音乐的审美意义 学生聆听《梁祝》的不同片段，关注声部间的关系，谈谈二者结合带来的感受。 请同学们思考并讨论复调音乐为什么“耐听”。 （增加情感表现多面性、复杂性、冲突性） 学生聆听《梁祝》的不同片段，关注声部间的关系，谈谈二者结合带来的感受。 （3） 课堂小结 同学们，我们今天正式开始了复调音乐的学习，了解了复调音乐常见的三种形态。请大家课下搜集复调音乐作品，尝试分析这三种复调音乐形态在这些作品中是否有体现呢，下节课与同学们一起分享吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $