京改版八年级上册第六单元第24课《木兰诗》教学设计

《木兰诗》教学设计 北京市第十八中学  赵亚晖 教学目标、重点 1 、通过朗读理解诗歌内容情感， 2 、通过品读理解木兰的女儿柔情及英雄形象。 教学重点 1 、通过朗读理解诗歌内容情感， 2 、通过品读理解木兰的女儿柔情及英雄形象 教学难点 1、学习抓住诗句中关键字词或修辞手法来品析诗句。 2、通过阅读木兰诗，对英雄人物形成自己新的认知。 教学方法 朗读法 讨论法 点拨法 教学设想 围绕木兰女扮男装替父从军这个核心事件，通过回顾自己印象中的木兰形象、品读诗歌中的木兰形象、感悟心中新的木兰形象三个环节完成教学目标。 教学过程 一 导入 看文中图片，说说自己印象中的木兰形象。 在中华五千年的历史中，有一个名字是我们耳熟能详的——花木兰，她替父从军的故事千百年来被人们口口相传，也被改编成不同版本的戏剧、电影、电视剧，她的故事不仅仅在中华大地上流传，美国迪斯尼公司也曾把她改编成一部经典的动画片《花木兰》，真可谓已经冲出亚洲，走向了世界。在你的以往的印象中，木兰是一个什么样的形象呢？ 学生谈印象。 这个被全世界人民所喜爱的女英雄的原型来源于我国南北朝时期的一首民歌《木兰诗》，今天，就让我们一起来品读这首诗，走近巾帼英雄木兰，去感受英雄本色。 二 朗读全诗，理解诗歌内容情感 1 初读 注意字音、节奏 学生互评  教师适当点拨 参考示例：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。” 读出家人闻知木兰回乡时热烈欢快的情感，要读得起伏跳荡，前高后低。 “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。” 动词要读得响亮，极力表现木兰回家后喜悦放松之感 “出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。” 要读出伙伴们对木兰的赞美惊叹之情 2 再读 学生自己品读，互评，推荐朗读。 三 品读诗句，把握木兰形象。 与记忆中的高大英雄形象不太相同，在朗读过程中，我们似乎感受到了一个更真实木兰。让我们再次走进文本，去细细品读英雄本色。 1 从诗歌的描述中，你读到一个什么样的木兰？请结合你喜欢的诗句，加以品析。 学生讨论交流，教师点拨品析方法。 方法点拨：抓动词、形容词、数字、修辞等，加上对诗句内容的理解和想象。 参考示例：我从“万里赴戎机，关山度若飞”这两句诗中看到一个雄姿英发的木兰，因为“万里”和“度若飞”用夸张的手法写出了征途