认识乘法（教案）2025-2026学年二年级上册数学冀教版

教学设计 课程基本信息 课题  《认识乘法》 课型 新授课 学科  数学 年级  二年级 学段  小学 版本章节  冀教版第二单元 教学目标 1.结合具体情境和问题，经历由加法算式改写成乘法算式以及认识乘法的过程，培养初步的符号意识和模型意识。 2.了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会用乘法表示简单情境中的问题。 3.积极参加数学活动，理解乘法是加法的简便运算，知道乘法可以表达“求相同加数和”的一类问题，感受数学学习的价值。 教学重难点  重点：理解乘法算式的意义 难点：理解乘法算式的意义   学情分析  二年级学生已经熟练掌握100以内的加法运算，具备从具体情境中发现数学信息、提出简单数学问题的能力。但对于“相同加数求和”的简便运算需求感知不深，对抽象的乘法符号和意义理解需要借助具体情境和直观体验，注意力时间较短，适合通过趣味情境开展学习。   教学准备 PPT   教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、创设情景                      1.出示游乐场视频及情境图，提问：“同学们，游乐场里藏着很多数学问题，你们发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？” 2.引导学生观察小火车和碰碰车的座位情况，聚焦核心问题：（1）一列小火车一次能坐多少个小朋友？（2）多少个小朋友可以同时玩碰碰车？ 通过生活化的游乐场情境激发学生兴趣，自然引出“相同加数求和”的数学问题，为后续加法与乘法的衔接铺垫。 利用AI课件动态展示游乐场场景，增强直观感知。 二、探究新知         1. 解决第一个问题：计算小火车座位数（1）引导学生列出加法算式：4+4+4+4+4=20（个），说明算式表示“5个4相加”。（2）提问：“如果小火车有10节车厢，加法算式会怎么样？”感受加法算式的繁琐。（3）引出乘法：“求几个相同加数的和，除了用加法，还可以用更简便的乘法计算”，介绍乘号“×”，列出乘法算式：4×5=20（个）。（4）讲解读法：4×5=20读作“四乘五等于二十”，明确4表示相同加数，5表示相同加数的个数。 2. 解决第二个问题：计算碰碰车座位数（1）让学生独立列出加法算式：2+2+2+2+2+2=12（个），说明表示“6个2相加”。（2）引导学生自主尝试改写成乘法算式，教师巡视指导，集体订正为2×6=12（个）。（3）讲解读法：2×6=12读作“二乘六等于十二”，强化“相同加数×个数=和”的逻辑。3. 总结乘法意义：乘法是求几个相同加数和的简便运算。  从具体问题出发，通过加法算式的“繁琐”凸显乘法的“简便”，逐步抽象出乘法的意义、乘号、算式读写，符合学生从具体到抽象的认知规律。    三、巩固练习                  1. “试一试”——让学生自己写一个连加算式，改写成乘法算式并读一读，同桌互相检查。 2. 基础练习：根据情境图填算式（课件出示）（1）加法算式：__________ 乘法算式：□×□=□ 读作：__________（2）学生独立完成后，集体核对，强调“先确定几个几相加，再写乘法算式”。 3.专项练习：将加法算式改写成乘法算式5+5+5= 6+6+6+6= 9+9+9= 7+7+7+7+7=3. 从“看图填算式”到“自主改写”，逐步巩固乘法的意义和算式读写，强化“相同加数求和”的核心特征。   四、课堂小结               1. 引导学生回顾：“今天我们学习了什么？乘法和加法有什么关系？” 2. 总结：求几个相同加数的和，用乘法计算更简便；乘法算式中，一个数是相同加数，另一个数是相同加数的个数；会读、写乘法算式。 梳理本节课核心知识，帮助学生构建知识框架，明确乘法的本质和应用场景。   作业设计 实践作业：找一找生活中“几个相同加数求和”的例子，用乘法算式表示出来。   板书设计/课堂小结 板书设计：  认识乘法 1. 小火车 加法算式：4+4+4+4+4=20 乘法算式：4×5=20 4×5=20读作：四乘五等于二十 2. 碰碰车 加法算式：2+2+2+2+2+2=12 乘法算式：2×6=12 2×6=12读作：二乘六等于十二 课堂小结： 1. 乘法是加法的简便运算（相同加数求和） 2. 乘法算式：相同加数×个数 3. 会读、写乘法算式。   教学反思   1. 成功之处：借助游乐场情境自然引入新知，通过加法与乘法的对比，让学生直观感受乘法的简便性，多数学生能理解乘法意义并正确改写算式。 2. 不足：部分学生对“相同加数的个数”判断不够准确，后续需加强“圈一圈、数一数”的直观练习；个别学生算式读法存在漏读“乘”字的情况，需强化口头表达训练。 3. 改进方向：增加生活情境的多样性，让学生更多地感受“几个几相加”的不同场景；利用AI错题本收集学生典型错误，进行针对性讲解和巩固。              学科网（北京）股份有限公司 $