京改版九年级上册第五单元第19课《变色龙》教学设计

科目 语文 授课人 张晓霞 班级 初三（3） 时间 11--11 课题 《 变色龙 》 课型 新授课 教学目标 认知与能力：了解“变色龙”表面意义和象征意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法 过程和方法：填写表格理解故事情节；体会语言等描写方法在小说中的作用 情感与态度：指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。  重点 引导学生从课文的描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征 难点 深入体会运用对话来刻画人物性格的 教学方法 研读 探讨 教学用具 多媒体 粉笔 教 师 活 动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 课 堂 导 入 变色龙本是蜥蜴的一种，作者以“变色龙”做题目，但内容却并不是介绍蜥蝎的，而是用“变色龙”来比喻小说中的主要人物，他是谁？ 为什么把奥楚蔑洛夫比作变色龙，让我们走进文本，去认识一下奥楚蔑洛夫吧 齐答： 奥楚蔑洛夫 （一生板书） 明确小说中的主人公奥楚蔑洛夫具有“变色龙”的特点 实 施 新 内 容 1、 理清情节，把握形象 1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件过程中，他是如何断案的？他断案的依据是什么？ 请用简洁的语言概括变化的内容和原因。 指定学生说，完成表格内容 2、根据表格，分析人物 （1）奥楚蔑洛夫的“变” 看完奥楚蔑洛夫在断案中的表演，你对奥楚蔑洛夫的总体印象是什么？ 我们能不能用一些四字词语来概括 打开书 默读课文第二部分，填写学案中的“断案经过”，先画在书上，再填写 填写后同学间交流 自由发言 多变善变。 阿谀奉承、随机应变、欺软怕硬、顺其自然、看风使舵 初步感知文意。 透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，。 总体把握人物善变的表象特征 北京市长辛店学校课堂教学设计 第 个 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 实 施 新 内 容 他的 “善变”表现在哪里？ 提示：语言、动作、神态 （2）奥楚蔑洛夫的“不变” 除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？“变”是表象，“不变”是本质。 结合文中语句，分析表格中的“原因” （3）小结奥楚蔑洛夫的形象 二、分角色朗读课文6——27