京改版九年级上册第二单元第8课《一只贝》教学设计

《一只贝》教学设计 课题 一只贝 教材版本  北京版 教师 马春花 学校 北京市丰台区东铁匠营第二中学 学科 语文 教学方法 读书感悟；合作探究；分享交流 课时 一课时 授课类型 新授课 授课班级 初三 授课时间 11.19 联系电话 13051282520 指导 思想 与 理论 依据 《初中语文课程标准》要求：初中生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 散文的教学在中学语文教学中的地位是非常突出的，它不仅可以传授给学生知识，培养学生的文学鉴赏与写作能力，同时由于它文质兼美，很能唤起学生的审美体验和审美情感，更能激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。 教学背景分析 教 材 分 析 《一只贝》是北京版教材第二单元第八课的一篇散文。这篇散文，以贝为叙述对象，通过写大海里的贝的不同遭遇，寓示了丰富的人生哲理。文章借此表达了是对人们认识事物流于表面的一种批判与激励。 学习这篇课文，其主要的意图是使学生透过语言文字本身，体会散文所表达的深刻内涵以及它的情趣之美，借助文本提高学生的阅读理解能力。对本文的写作方式，寓意方式有所认识，提升学生的语文素养；二是让学生在阅读时进行个性感悟，获得思考人生价值的机会，对怎样看待事物有一个根本的认识。 就文章的表面内容而言，本文是不难理解的，但是如何让学生从思想深处去感悟认识事物的根本方法，培养辩证唯物主义的世界观，领悟散文所蕴含的情趣之美和丰富的人生哲理，这是教学的关键，也是教授本文的难点和重点。 学 情 分 析 通过两年的学习，初三学生已经有了很强的学习能力。已经具备了阅读一般性文章的能力。 对于这篇课文，学生已经进行了自主学习，扫清了文字障碍，对课文进行了初步的感知，对课文的基本内容有了初步的了解。本节课将深入完成对本课内容的理解。 教 学 目 标 知识与 技能 研读课文，理解作者表达的主体含义，体会本文采取对比和比喻的方式表达含义的方法。 教学策略 讨论交流，全体参与。 情感态度 和价值观 1、研读课文，了解本文中所写的“珍珠贝”经历的磨难，以及由磨砺而成为珍珠的