11 让我自己来整理（教学设计）-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

教案 课题 让我自己来整理 授课日期 教学目标 （1）文化自信：引导学生热爱祖国语言文字，对整理物品等生活实践有积极的情感态度，增强对中华优秀传统文化中勤劳美德的认同。 （2）语言运用：让学生能够用准确、生动的语言描述整理物品的过程和感受，提高语言表达能力。 （3）思维能力：培养学生的逻辑思维，让他们在整理物品的活动中学会分类、归纳等思维方法，提高解决问题的能力。 （4）审美创造：引导学生感受整理后的物品摆放的整齐美，培养学生对生活美的感知和创造能力。 教学重点 （1）让学生初步掌握整理物品的基本方法，如区分生活用品、学习用品等各类物品并送其回家。 （2）培养学生自己的事情自己做以及帮父母做简单家务的意识和习惯。 教学难点 （1）引导一年级学生将整理物品的基本方法运用到实际生活中，养成自己整理物品的习惯。 （2）帮助学生理解整理物品的重要性，不仅仅是为了自己的生活便利，更是对父母长辈的一种关爱。 教法学法 游戏教学法、情境创设法 教具学具准备 （1）整理箱、体育用品、学习用品、衣物等实物。 （2）制作课件，包含猜谜语的两则内容及教材上的两幅图等。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入环节 （1）老师以猜谜语的方式，精心设计了 “猜猜我是谁” 的游戏，旨在迅速引起学生的浓厚兴趣。课件上适时地展示出两则生动有趣的谜语： 有两个小小的口袋，天天都紧紧地贴身带着，要是只带其中一个，那可就要把人给笑坏啦。（生：纷纷开始猜测，有的说手套，有的说口袋，气氛逐渐热烈起来，最终谜底揭晓为袜子。） 那是一对小小的船儿，上面能坐着十位客人呢。白天呀，它们忙着赶路，到了晚上，就靠岸休息啦。（生：眼神中透露出好奇，开始积极思考，很快猜出谜底是鞋子。） （2）通过这两个猜谜语的环节，巧妙地引出了袜子和鞋子这两个物品。接着，老师顺势询问学生，知道它们通常放在家里的什么地方呢？平时又是谁来整理它们呢？从而自然而然地引出了自己要学会整理的重要话题，并且在黑板上工整地板书课题：《让我自己来整理》。 二、讲授新课环节 （1）认识小雨的 “小伙伴” 老师面带微笑，亲切地向学生介绍小雨的其他 “小伙伴”，其中就有袜子、鞋子等这些日常生活中常见的物品。（生：专注地倾听着，眼神中透露出对新事物的好奇，仿佛已经看到了小雨和他的小伙伴们在一起的样子。） 然后，老师鼓励学生也来介绍一下自己的 “小伙伴”，像是自己的书包、文具等等。（生：纷纷踊跃举手，迫不及待地想要展示自己的物品，有的学生拿着书包，有的学生拿着文具，在讲台上得意地介绍着，对自己的物品有了更深刻的认识。） （2）找不到 “小伙伴” 了 课件画面突然切换，展示出小雨同学一不小心弄丢 “小伙伴” 的情景，那场景仿佛就发生在学生们的身边，让他们感同身受。（生：脸上露出惊讶的表情，纷纷开始小声议论，同桌之间也开始互相交流看法，对整理物品的重要性有了初步的感受。） 接着，老师让学生同桌之间互相说说这是怎么回事呢？（生：同桌之间开始认真讨论，有的学生皱着眉头思考，有的学生比划着，发表着自己独特的看法，为后续的学习做好了铺垫。）之后，请几位小朋友起来说说他们的想法和感受。（生：学生们积极发言，有的说小雨应该养成整理的好习惯，有的说以后自己可不能再弄丢东西了，课堂氛围十分活跃。） （3）游戏：送 “小伙伴” 回家 老师详细地说明游戏规则：小组长拿出事先精心准备的装有各种生活、学习用品等的塑料袋，将其放在桌子中间，而桌子前面则摆放着 4 个盒子，分别代表生活用品、学习用品、体育用品、玩具等 “小伙伴” 的家。（生：眼神中透露出期待，看着桌子上摆放的物品，心中已经开始盘算着如何开始游戏。）然后，学生们分组进行游戏，当音乐响起的那一刻，小组长迅速从塑料袋里拿出 “小伙伴”，组员们则轻声商量着这个 “小伙伴” 的家在哪里，接着小心翼翼地把它送回家，整个过程中不能离开自己的座位。（生：小组内的成员们分工明确，有的负责拿物品，有的负责判断家在哪里，配合得十分默契，认真地将 “小伙伴” 送回了家。）最后，比一比哪一组能够完成得又好又快，并且正确率要高。（生：各个小组都鼓足了劲，想要在比赛中获得好成绩，课堂上充满了紧张而又欢快的气氛。）游戏结束后，请完成得好的组分享他们整理的过程和结果。（生：分享时，他们条理清晰，详细地介绍了自己小组是如何分工合作的，如何快速准确地将 “小伙伴” 送回家的，其他组的同学则认真倾听，从中学习到了很多整理的技巧和方法。）全班一起总结游戏的结果，让学生们对整理物品有更深刻的认识。（生：通过总结，学生们明白了只有认真整理，才能提高效率，养成良好的习惯。） （4）养成整理好习惯 课件再次切换，展示出教材上的两幅图，一幅图中的小朋友整理得井井有条，另一幅图中的小朋友则显得有些杂乱无章。（生：仔细观察着图片，心中开始对比，对正确和错误的整理行为有了更直观的感受。） 老师提问：“同学们，你们看看这两幅图，说说哪个小朋友做得对呢？为什么？”（生：学生们纷纷举手回答，有的说第一个小朋友做得对，因为他把东西分类摆放了；有的说第二个小朋友做得不对，因为他的东西太乱了，找东西会很麻烦。）老师根据学生的回答进行小结，让学生对正确的整理行为有了更明确的认识，同时也对错误的行为有了纠正的意识。（生：认真倾听老师的小结，心中对整理物品的标准有了更清晰的把握。） 接着，老师让学生快速整理自己的书包，看看哪位同学做得比较好，然后跟大家分享一下自己的经验和窍门。（生：学生们迅速行动起来，认真地整理着自己的书包，有的学生按照科目分类摆放，有的学生则把常用的东西放在一起。整理完后，学生们积极举手分享自己的经验，如有的说要养成每天整理书包的习惯，有的说可以用标签来区分不同的物品等。） 老师面带微笑，引导学生一起学习教材上的儿歌，在轻松愉快的氛围中，让学生学会怎样养成整理的好习惯。（生：跟着老师一起朗读儿歌，脸上洋溢着幸福的笑容，仿佛已经掌握了整理的基本方法。） 最后，老师总结整理的基本方法，如分类摆放、定时整理等，并强调这些方法的重要性。（生：认真倾听老师的总结，将这些方法牢记在心，为今后养成整理的好习惯打下坚实的基础。） 三、课堂小结环节 （1）老师面带欣慰，对本节课的内容进行全面总结，着重强调整理物品的重要性和基本方法。 老师说道：“同学们，整理物品可以让我们的生活变得更加有序，就像一个整洁的房间会让我们心情愉悦一样，而且还能提高我们的学习效率哦。”（生：听得格外认真，心中对整理物品的意义有了更深刻的理解。） 接着，老师再次强调分类摆放、定时整理是养成整理好习惯的重要方法，希望同学们能够在日常生活中切实做到。（生：纷纷点头，表示要将这些方法牢记在心，并付诸实践。） （2）老师鼓励学生在日常生活中要自己的事情自己做，还要帮父母做一些简单的家务活动，培养自己的自理能力和责任感。（生：眼中闪烁着坚定的光芒，决心要做一个自理能力强的孩子，为父母分担一些家务。） 课后作业布置 （1）将自己的书包再次整理，思考如何让书包整理得更整齐、更合理。 （2）回家后帮助父母整理他们的物品，如衣柜、书桌等，体验整理的乐趣和意义。 学科网（北京）股份有限公司 $