选择性必修3 第10课 推动认识发展-【名师大课堂】2026年高考政治艺术生总复习必备（word教师用书）

该高中思想政治讲义聚焦“推动认识发展”高考核心考点，涵盖辩证否定观（含简单肯定否定的危害、坚持辩证否定观）与认识发展历程（从感性具体到思维抽象再到思维具体），通过知识梳理（如对比表格）、方法指导（思维抽象环节解析）、真题训练（典型例题与分层练习）的教学流程，帮助学生构建系统知识体系，突破考点难点，体现复习的系统性与针对性。 本资料特色在于运用对比分析法（如辩证否定观与形而上学否定观对比）和案例教学法（如“千万工程”经验分析认识发展），结合核心素养中理性平和（培养辩证思维）与有序参与（引导认识深化）的要求，通过典型真题精讲（如黑格尔名言题）和分层练习设计，助力学生在有限时间内掌握考点逻辑，提升解题能力，同时为教师提供清晰复习路径，有效把控教学节奏。

第十课　推动认识发展 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　不作简单肯定与否定 一、简单肯定或简单否定的危害 1．任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。否定方面是促使该事物__灭亡__的方面，即促使它转化为他事物的方面。 2．事物内部的肯定方面与否定方面是对立的。肯定方面维持着事物的__质__的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。 3．事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的。肯定中包含__否定__。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而__自我更新__。否定中包含肯定。否定并不是__全盘__否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“__辩证__的否定”。 4．根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系，我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式。犯__形而上学__的错误。 二、坚持辩证的否定观 1．辩证的否定具有肯定与否定的双重性。在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是__较高__的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。 2．坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的否定。没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生。否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中__合理因素__的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过__改造__，把它们包含在新事物之中。 　　　　　　　　　体会认识发展历程 一、从感性具体到思维抽象 1．感性具体的认识，是一种__直观__的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 2．感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的__外部形象__上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 3．思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取__共性__的思维活动。 4．分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。 (1)分离是思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 (2)提纯是思维抽象的__关键__环节，是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 (3)简略化是表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。 (4)理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 5．人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、__片面__的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 二、从思维抽象到思维具体 (1)思维具体是指在__理性认识__的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。 (2)从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节。要选择一个合适的__上升__起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 (3)从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互__依赖__、不可分割。 1．辩证的否定是外力作用的结果。(　×　) 解析：辩证的否定是事物自身的否定，是自己否定自己，自己发展自己。 2．简略化是思维抽象的关键环节。(　×　) 解析：事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。因此，提纯是思维抽象的关键环节。 3．在某一特定阶段，事物的内部要么处于肯定方面，要么处于否定方面。(　×　) 解析：任何事物的内部都包含着肯定与否定两个方面，肯定中包含否定，否定中包含肯定，二者是相互依存、同时并存的。 4．肯定与否定的统一使事物的发展进入自我否定阶段。(　×　) 解析：任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。 5．思维抽象是思维活动的结果，而不是起点。(　×　) 解析：思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 6．感性具体的认识，是事物的本质和规律在头脑中的反映。(　×　) 解析：感性具体是认识对客观对象的外部整体形象的反映，感性认识阶段的最高形式。 7．从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是认识的两个过程。(　×　) 解析：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。 8．感性具体是错误的，思维具体是正确的。(　×　) 解析：感性具体是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，因此，二者都可能正确，也都可能错误。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　辩证否定观与形而上学的否定观 对比 辩证的否定观 形而上学的否定观 否定的 动力 否定是事物内部矛盾双方斗争的结果，是通过事物内部矛盾进行的自我否定 否定是外力强加于事物的，是外力作用的结果，是主观任意的否定 否定与 肯定的 关系 辩证的否定实质是“扬弃”，是既克服又保留，既肯定又否定，否定中包含肯定，肯定中包含否定 把否定和肯定绝对地割裂开来，主张要么肯定一切，要么否定一切 否定与 发展和 联系的 关系 辩证的否定既是联系的环节，又是发展的环节，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径 否定是对旧事物的消灭，是联系和发展的中断 　黑格尔说，人们总以为肯定和否定具有绝对的区别，其实两者是相同的。我们甚至可以称肯定为否定，也可以称否定为肯定。譬如说一条往东的路同时也是一条往西的路。对此理解正确的是(　　) A．肯定和否定没有界限，肯定即否定，否定即肯定 B．有些事物包含着肯定因素，另有一些事物则包含着否定因素 C．肯定与否定互为条件，且只存在于它们的联系中 D．处理复杂问题，既不能持肯定态度，也不能持否定态度 考查 知识 肯定与否定的辩证关系 命题 立意 本题考查学生提取信息、调动所学知识理解和解决问题的能力，在解答过程要结合教材所学选出答案，可以运用排除法去除说法错误的选项 解题 过程 A错误，肯定方面是事物保持自身存在的方面。否定方面是促使该事物灭亡的方面。肯定方面与否定方面是对立的，因此肯定与否定有界限；B错误，任何事物都包含着肯定性因素和否定性因素；C正确，“我们甚至可以称肯定为否定，也可以称否定为肯定”，这说明肯定的东西与否定的东西，在本质上是彼此互为条件的，并且只是存在于它们的相互联系中；D错误，我们看待事物、解决问题不能简单的肯定一切，也不能简单的否定一切，要坚持辩证的否定观 试题 启示 肯定与否定的辩证关系是辩证思维的重要内容，是考试的重点和热点 　　　　　　　　　 对比 感性具体 思维抽象 思维具体 区别 以整体形象的形式反映客观对象，是人脑对事物外在现象的整体反映，它是综合性的感性认识 以概念、判断、推理的形式反映客观对象，是人脑对事物内在方面(要素、属性和关系)的特定反映，它是分离性的理性认识 以完整结论或理论体系的形式反映客观对象，是人脑对事物各方面联系的完整再现，它是整体性的理性认识 联系 ①相互依存：思维抽象以感性具体为基础，思维抽象本身又是思维具体的基础。②相互渗透：具体中有抽象，思维具体包含着抽象规定；抽象中有具体，思维抽象包含着感性具体的要素。③相互转化：在一定关系中是抽象的东西，在另一关系中会转化为具体的东西 　经过五年努力，数字乡村建设在资源统筹、区域差异等方面问题得到有效改善。今年3月，多部门在前期实践探索的基础上，对数字乡村建设提出了更全面的要求，强调要以学习运用“千万工程”经验为引领，因地制宜、循序渐进，为加快建设农业强国提供有力支撑。材料信息解读正确的是(　　) ①五年时间从问题到改善，认识经历了从感性具体到思维抽象的过程　②提出更全面的要求，助力农业强国，体现了认识向思维具体的发展　③数字乡村建设过程体现了渐进性与间断性、连续性与飞跃性的统一　④数字乡村建设要以“千万工程”为引领，体现了综合是分析的基础 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 考查 知识 感性具体；思维抽象；思维具体 命题 立意 本题考查学生提取信息、调动所学知识理解和解决问题的能力。答题要把握材料主旨，找出与主旨一致的表述，在选择过程一定要注意选项与题干主旨的相关性 解题 过程 ①正确，数字乡村建设在资源统筹、区域差异等方面问题得到有效改善，人们对数字乡村建设的认识经历了从感性具体到思维抽象的过程；②正确，多部门在前期实践探索的基础上，对数字乡村建设提出了更全面的要求，体现了认识向思维具体的发展；③错误，要坚持事物渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一；④错误，分析是综合的基础。 试题 启示 感性具体、思维抽象、思维具体是辩证思维的重要内容，是考试的重点和热点 　　　　　　　　　　　　　　　　 1．我们在社会实践调查报告的写作过程中，一般是通过实践调查，在占有资料的基础上，经过分析研究，确定论点论据，在头脑中大体形成调查报告的体系结构，然后按照从抽象上升到具体的顺序，一部分一部分地把调查报告写出来。这里体现的思维顺序是(　D　) A．从思维抽象到思维具体 B．从思维抽象到感性具体 C．从感性具体到思维具体，再到思维抽象 D．从感性具体到思维抽象，再到思维具体 解析：本题考查认识发展的两个阶段的知识。题干中“在占有资料的基础上，经过分析研究，确定论点论据”体现了感性具体；“在头脑中大体形成调查报告的体系结构，然后……写出来”体现了从思维抽象到思维具体的阶段。所以，D项正确。 2．毛泽东作为调查研究的积极倡导者和模范践行者，提出了一整套行之有效的技术手段。他认为，人们观察一件事物大体会经过三个步骤：第一步“只能看到这件事物的大体轮廓，形成一般概念”；第二步用分析的方法把“各部分有秩序地加以细细的研究和分析”；第三步“再用综合法把对各部分的分析加以综合，得出整体”。这种观察事物的步骤和过程(　D　) ①其中所形成的“一般概念”揭示了事物的本质属性　②表明科学思维的结果是终要被实践所证明的真理　③凸显了实践在认识发展过程中的决定性作用　④反映了从感性具体到思维具体的认识发展过程 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 解析：①错误，其中所形成的“一般概念”属于感性具体，没有揭示事物的本质属性；②错误，科学思维的结果不一定是真理；③④正确，毛泽东作为调查研究的积极倡导者和模范践行者，提出了一整套行之有效的技术手段，毛泽东的这种观察事物的步骤和过程凸显了实践在认识发展过程中的决定性作用，反映了从感性具体到思维具体的认识发展过程。 3．一位禅师说：“老僧三十年前未参禅时，见山是山，见水是水。及至后来，亲见知识，有个人处，见山不是山，见水不是水。而今得个休歇处，依前见山只是山，见水只是水。”认识事物所经历的“是山”“不是山”“只是山”的过程表明(　B　) ①要透过现象直觉事物的本质 ②思维抽象要上升到思维具体 ③感性认识需要上升到理性认识 ④正确认识总是在与错误认识的斗争中发展的 A．①③ B．②③ C．①④ D．②④ 解析：“见山是山”得到的是感性具体的认识，“见山不是山”得到的是思维抽象的认识，“见山只是山”得到的是思维具体的认识，这体现了认识的上升过程，②③符合题意；①说法错误，事物的本质无法通过直觉获得，需要借助抽象思维来把握，故排除；④本身正确，但与题意无关，故排除。故选B。 4．北宋画家李成在其山水画中，“画山上亭馆及楼塔之类，皆仰画飞檐”，理由是“自下望上，如人平地望塔檐间，见其粮桃(椽，强调绘画应基于画家视角，描绘目之所见。沈括提出不同见解：“大都山水之法，盖以大观小，如人观假山耳。若同真山之法，以下望上，只合见一重山，岂可重重悉见？”他质疑“真山之法”，强调画家应对物象进行类比、想象与创造。对此分析正确的是(　D　) ①绘画的艺术性不在于刻画目之所见，而在于表达画家“心之所观”　②只有准确描摹和再现目之所见的实景，才合乎绘画创作的规律　③绘画创作既要基于目之所见，又要发挥想象力创造性再现目所不见　④绘画构思需要实现由感性具体到思维抽象、由思维抽象到思维具体的飞跃 A.①② B．①④ C．②③ D．③④ 解析：①错误，物质决定意识，意识具有主动创造性。绘画的艺术性需要刻画目之所见，也需要表达画家心之所观；②错误，正确发挥主观能动性需要尊重客观规律，把握绘画创作的规律有助于准确描摹和再现目之所见的实景，选项说法绝对；③④正确，李成强调绘画应基于画家视角，描绘目之所见，而沈括则强调画家应对物象进行类比、想象与创造，这说明物质决定意识，意识具有主动创造性，绘画创作既要基于目之所见，又要发挥想象力创造性再现目所不见，也即是既要尊重事实，又要充分发挥意识的主动创造性，也说明绘画构思需要实现由感性具体到思维抽象、由思维抽象到思维具体的飞跃。 学科网（北京）股份有限公司 $