京改版七年级上册第一单元第3课《风筝》教学设计

《风筝》教学设计 科目：语文 课题：风筝 授课人：张宁 教材分析： 《风筝》选自北京市义务教育课程改革实验教材——《语文》七年级上册第一单元的一篇讲读课文。本单元通过家庭生活琐事写亲情，亲情是是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的这篇《风筝》是以表现手足亲情为主题的散文诗，选材角度新颖，于兄弟间围绕风筝发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。然而作者的立意远不止于此，在事过多年后作者仍然悔恨交加、痛苦悲哀，在强烈的自我解剖和自省中我们能感受到作者对封建陈腐思想对儿童自由活泼天性的扼杀的批判。在教学中需要引导学生在特定的时代背景下多角度的理解文章的主旨。 学情分析： 初中一年级的学生虽然具备了一定的理解感悟能力，但由于他们是第一次接触鲁迅的作品 ，并且是鲁迅心灵独语式的富含其生命哲学最难以解读的散文诗集《野草》中颇具代表性的一篇，所以在理解文章的深层情感体验上有一定的难度。因此本节课试图在把握人物刻画体会作者情感的基础上，多角度深层次的探究鲁迅的心灵独语。 教学目标： 1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论、解决问题的能力。 2、过程与方法：在质疑、讨论中实现自主、合作、探究。 3、情感、态度、价值观：感悟手足亲情；了解游戏之于儿童的意义；学习鲁迅的自省精神。 学习重点：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 学习难点：感悟手足亲情；了解游戏之于儿童的意义；学习鲁迅的自省精神。 教学理念：1 在课堂教学中训练学生发现问题，善于讨论的能力。 2 引导学生运用自主、合作、探究的学习方式。 教学策略：1、创建学习环境，利用提问和反馈促进师生对话，利用小组讨论和展示活动加强生生交流。 2、利用讨论小组的形式引导学生合作，利用填表引导学生自主探究式学习。 教学媒体：多媒体 时间 授课行为 应掌握的技能要素 学生行为 预设回答 教学意图 导入：同学们，上节课，我们整体感知了《风筝》这一课，谁来说一下《风筝》主要讲了一件什么事？ 很好，我们了解到儿时鲁迅先生毁掉了小兄弟的风筝，多年后他意识到自己当年不止是毁掉了小兄弟的风筝更是对他的精神虐杀，要求得小兄弟的宽恕，却因其忘记而不能，