[中学联盟]北京市大兴区魏善庄中学语文（北京课改版）七年级上册：第一单元 第3课 风筝（教案+习题 3份）

鲁迅《风筝》阅读训练 鲁迅《风筝》阅读训练2009年11月24日 星期二 11:27 1、本文作者鲁迅，原名       ，现代伟大的        家、        家、      家。 2、在文中按要求给加点字注音、根据拼音写汉字、根据划线句的意思写出成语。 3、选文第一段划线句子在文中有什么作用？ 4、结合全文说说作者看到远处一二风筝浮动“就感到惊异和悲哀”，这是为什么？ 5、第三段中写道“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日”，运用的是什么描写方法？有什么作用？ 6、文中哪些地方可以看出小兄弟对风筝的痴迷？我为什么鄙视“放风筝”？ 7、第三段中“只得”一词反映了什么？ 8、第三段第一句话中“最”字能否去掉？为什么？ 9、第三段如此写小兄弟对风筝的痴迷在全文中有什么作用？ 11、第四段中“即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁”运用的是什么描写方法？有什么作用？ 12、选文中剥夺弟弟的爱好对我的惩罚是指什么？“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书”中的“不幸”应该怎样理解？ 13、第五段在结构上起什么作用？文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”具体指什么？ 14、“我”得到弟弟的宽恕了吗？这件事对你有什么启示？[来源:学科网ZXXK] 15、“我”为什么要躲到肃杀的严冬中去？“非常的寒威和冷气”指什么？[来源:学科网] 16、文中作者对待自己的错误的态度与一般人有什么不同？从中我们可以看出作者是一个怎样的人？文中所写的弟弟又是个怎样的人？ 17、仔细阅读下面的文字，体会加点词语的表达效果。       和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 18、课文围绕风筝主要写了哪两件事？两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么？[来源:学科网] 19、课文第五段里谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童玩游戏的看法。 参考答案 1、周树人    文学家   思想家    革命家   。    3、开篇点题，设置悬念，引出下文。 4、 故乡的风筝时节是春二月，春光明媚，北京冬季未过就放风筝，所以惊异。见到风筝就想起了小时候精神虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。           5、 动作、神态描写。突出他对风筝入迷。 6、“他只得------他高兴得跳跃。”我以为这是没出息孩子所做的玩意。 16、 他严于解剖自己，知错必改，勇于自责反省，为人严肃认真。他是个勇于承认错误，勇于自责的人。弟弟则是个既渴望放风筝，又极为怯懦，不敢抗争，是个旧时代备受摧残的典型的儿童形象。 17、 （本段综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻划了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。）“不堪”不能忍受，以白描手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材体态；“张着小嘴，呆看着，出神”一连串动词传神地显现出小兄弟凝神会精，仰头长时间看放风筝的神态。“惊呼”“跳跃”形象逼真地写出他喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，也如痴如醉地看。                                                                          18、课文围绕风筝主要写了“我少年时虐杀弟弟的风筝梦”和 “我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的精神虐杀，想补过又不得的经过”[来源:学科网ZXXK] 两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了变化，产生变化的原因是：（1）“我”原来嫌恶放风筝，认为这是没出息孩子所做的玩意，并以踏扁弟弟制作的风筝为胜利，且当年对此事，毫不在意；时隔二十年后，这件事剧烈地啃噬“我”的心，以至渴望得到补救，却已无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲哀”。（2）产生变化原因：“我”中年明白了游戏对于儿童的意义；兄弟间的手足亲情；作者严于解剖自己，知错必改，勇于自责反省，为人严肃及善于思考的精神。  19、略[来源:学科网] 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 《背影》教学设计教学过程： 教师活动 学生活动 一、回顾文章内容   上节课我们初步感知了全文，学习了文章第一部分，这节课我们接着来学习《风筝》。  二、分析文章（一）第二部分（3—4自然段）  1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何作