第二单元第9课 二维码伴我生活（教学设计）信息科技人教版四年级上册(新教材）

该小学信息科技教学设计聚焦“二维码的应用、图形特征、容错性、安全使用及个性化制作”核心知识点，通过“日常生活中哪些场景用二维码”的提问，结合扫码支付、地铁进站等实例引导学生分享经历，搭建“生活感知-特征探究-安全判断-实践创作”的学习支架，串联前后知识脉络。 特色在于以生活情境驱动信息意识培养，通过观察二维码黑白方块与定位图形、扫描破损二维码实验（计算思维），结合小组讨论分析“扫码领红包”等安全案例（信息社会责任），并利用二维码生成器制作个性化作品（数字化学习与创新）。采用实验探究法和案例分析法，活动设计具体可操作，帮助教师高效开展教学，让学生在实践中提升核心素养，落实知识与能力目标。

9.二维码伴我生活 学科 信息科技 年级 4年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 9.二维码伴我生活 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 通过体验二维码的扫描、制作过程，认识二维码的图形特征，了解二维码的容错性，树立安全使用二维码的意识。 学科核心素养目标 信息意识：通过扫码支付、预约入园等生活实例，认识二维码在日常生活中的广泛应用，建立对二维码功能的敏感性。 计算思维：分析二维码的图形特征和容错原理，掌握二维码安全使用的判断方法。 数字化学习与创新：通过二维码生成器的使用，体验个性化二维码的制作过程。 信息社会责任：树立安全使用二维码的意识，养成良好的信息保护习惯。 教学重点 1.认识二维码的图形特征。 2.感受二维码表达信息的便捷性。 教学难点 1.理解二维码的容错性原理。 2.掌握二维码安全使用的判断标准。 教学方法 小组合作法、实验探究法、案例分析法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 导入新课 提问：日常生活中，你在哪些场景中使用过二维码？ 展示生活场景图片： 1. 扫码支付 2. 地铁扫码进站、出站 3. 博物馆预约入园 4. 餐馆扫码下单 分享个人使用二维码的经历，列举生活中的二维码应用场景。 通过生活实例激发学习兴趣，自然引入课题。 环节2 二维码的应用场景和优势 1. 二维码的使用场景——无处不在； 2. 组织小组讨论，从活动1中列出的应用场景出发，分析二维码在该场景中的作用，并对比传统做法，思考二维码使用的优势。 总结：省时省力，让生活更便携。 小组合作讨论二维码的使用场景及优势。 通过小组讨论对比，直观感受二维码的多种功能。 环节3 探秘二维码特征 1. 展示多个二维码图片，引导观察探究，提出问题： （1）主要组成部分是什么？ （2）有什么特殊的图形？ 总结： 由小方块构成，有3个“回”字图形。 3. 扫描不同摆放角度的二维码，比较扫码结果。 （1）确保不同角度都能识别 （2）提高扫码准确性 4.提供不同程度破损的二维码，指导学生扫描实验，引导分析容错原理。 1.观察二维码的图形特征： 黑白相间的小方块 三个"回"字定位图形 2. 扫码实践，分析定位图形的作用。 扫描破损二维码，记录实验结果，分析容错性的限制条件。 培养观察能力，理解二维码的技术原理。通过实验验证二维码的容错功能，培养科学探究精神。 环节4 安全使用二维码 组织安全讨论： 1.展示存在安全隐患的二维码： 扫码领红包 免费送礼品 不明来源二维码 3. 讲解安全使用原则 小组讨论： 1.哪些二维码不能随便扫描？ 2.识别安全隐患的方法： 查看来源是否可靠 不输入个人隐私信息 3.总结安全使用要点 树立安全意识，培养风险防范能力。 环节5 知识总结 1. 二维码应用范围广泛，使用便携 2. 二维码由黑白相间的图形组成，有定位框，具有容错性。 3. 不扫陌生二维码，保护隐私。 完成知识结构图。 系统巩固本课知识体系。 环节6 智慧挑战 1.以下哪个场景不适合用二维码？（ ） A.超市付款 B.用陌生“领红包”码 C.扫码看课本动画 2.有些破损二维码还能被扫描出结果，是因为二维码具有（ ） A.容错功能 B.修补功能 C.无损功能 独立完成题目，小组互评并讲解答案。 检测学习效果，巩固重点知识。 环节7 兴趣园地 1.介绍二维码生成器 2.演示制作步骤： 输入文本或网址 修改颜色样式 添加个人标志 3.展示评价标准 1.使用二维码生成器 2.制作个性化二维码 3.展示作品并交流心得 培养创新实践能力，体验科技创作的乐趣。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.能说出二维码的图形特征 2.能正确扫描二维码获取信息 3.能理解二维码的容错性 4.能识别不安全的二维码 ☆☆☆☆☆ 1.明确任务分工，开展组内协作 2.积极参与小组讨论，分享观点 3.能制作简单的二维码 4.交流合作，促成新认知 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $