雪花（教学设计）-2025-2026学年湘艺版音乐三年级上册

《雪花》教学设计

一、教材分析

《雪花》是一首充满童趣且富有艺术感染力的儿童歌曲，它以生动形象的歌词和轻快活泼的旋律，描绘了孩子们对雪花的好奇与喜爱，展现了儿童眼中晶莹雪花飘落的美妙景象以及对大自然奥秘的初步探索。

从旋律上看，歌曲为 F 大调，多乐句的不规整结构使歌曲富有变化。第一、二乐句与第三、四乐句节奏基本相似，旋律起伏灵动，仿佛雪花轻盈飘落；“一二三四五六” 的念白部分虽无旋律，却巧妙地融入整体结构，与伴奏配合默契，增强了歌曲的趣味性；第六乐句音域从高到低，节奏与前文形成对比，为歌曲增添了别样的色彩；第七、八乐句在节奏和旋律走向上，又与前面乐句形成鲜明反差，生动地表现出儿童对雪花的疑问与好奇。

歌词方面，前半部分着重描写儿童对雪花“花瓣” 数量的好奇，后半部分则是对雪花形成的探寻。虽未直白给出答案，但“只见一个圆圆亮亮的小水点” 已巧妙暗示，引导学生在演唱中思考自然现象，激发探索欲望。整首歌曲短小精悍，音乐形象鲜明，是培养学生音乐感知、激发对大自然热爱的优质教学素材。

二、学情分析

三年级学生正处于对世界充满好奇、活泼好动的阶段，他们具备一定的音乐感知能力，对节奏明快、旋律优美的歌曲兴趣浓厚。经过之前的音乐学习，学生已能辨别常见的节奏型，对音乐情绪有了初步感受，但在节奏的精准把握与复杂节奏的理解运用上，仍需加强引导。在演唱技巧方面，学生掌握了基础的发声方法，可进行简单歌曲演唱，然而气息控制、声音的统一与和谐程度还有较大提升空间。

对于雪花这一自然现象，学生在生活中或通过媒体有一定接触，知晓雪花多在冬季飘落，形状各异。但他们对雪花的形成原理、在音乐作品中如何通过旋律和节奏展现雪花特点，缺乏深入了解。鉴于学生好奇心强、乐于参与实践活动的特性，教学过程中应多采用情境创设、互动体验等方式，激发学生的学习热情，引导其积极主动地参与到音乐学习中，深入体会《雪花》所蕴含的情感与自然奥秘。

三、教学目标

（一）审美感知

聆听《雪花》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会歌曲中对雪花的喜爱之情，培养学生对音乐情绪的敏锐感知能力。

分析歌曲中独特的节奏运用（如切分节奏、附点音符等）以及旋律的起伏变化，感受其营造出的雪花飘落的动感与轻盈，提升学生对音乐节奏和旋律的感知辨别能力。

引导学生关注歌曲中的装饰音、力度变化等音乐元素，体会这些元素为歌曲增添的丰富表现力，增强学生对音乐细节的感知与欣赏能力。

（二）艺术表现

用明亮、清脆、富有弹性的声音演唱《雪花》，准确把握歌曲的节奏与音准，尤其注意顿音记号的演唱，使声音短促、有跳跃感，生动展现歌曲的活泼氛围。

为歌曲设计简单且富有创意的舞蹈动作（如模拟雪花飘落的轻盈手势、欢快的脚步移动等），并能与演唱完美结合，增强表演的生动性与协调性，提升学生的音乐表现力和肢体协调能力。

引导学生在演唱中合理运用表情，通过面部神态的变化传递歌曲情感，如表现出对雪花的好奇、喜爱等，提高学生的艺术感染力。

（三）创意实践

以小组为单位，根据《雪花》的旋律，创编新的歌词，可围绕雪花的不同形态、下雪时的场景或自己对雪花的独特想象等方面展开创作，培养学生的创新思维和语言组织能力。

利用课堂现有的打击乐器（如三角铁、木鱼、沙锤等）或自制乐器（如用杯子、筷子等模拟打击音效），为歌曲创编节奏型进行伴奏。根据歌曲节奏特点，设计出富有动感且与旋律相契合的伴奏方案，提升学生的团队协作能力与音乐实践能力。

鼓励学生对歌曲进行表演形式的创新，如加入角色扮演（扮演雪花精灵、赏雪的孩子等），丰富歌曲的呈现方式，培养学生的创造力和艺术想象力。

（四）文化理解

了解雪花在不同文化中的象征意义，如在一些文化中代表纯洁、美好，感受文化差异对音乐创作的影响，拓宽学生的文化视野。

通过学习歌曲，体会音乐与自然的紧密联系，激发学生对大自然的热爱与探索精神，培养学生尊重自然、保护环境的意识。

引导学生认识到音乐是表达情感和传递文化的重要载体，能够跨越地域和语言的界限，促进不同文化之间的交流与融合，增强学生对多元文化的理解与包容。

四、教学方法

（一）情境创设法

播放冬季雪景视频，展示雪花纷飞的壮丽场景，同时播放轻柔的风声和雪花飘落的音效，创设“冬日雪花世界” 的情境。教师身着与雪花相关的服饰登场，引导学生仿佛置身于雪境之中，激发学生对雪花的联想与情感共鸣，为学习歌曲营造氛围。

（二）节奏体验法

运用拍手、跺脚、敲击桌面等方式，让学生亲自体验歌曲中的节奏型，如切分节奏、附点音符节奏。通过节奏卡片游戏，让学生分组抽取节奏卡片，并用身体动作或打击乐器将节奏表现出来，强化学生对复杂节奏的理解与掌握，为准确演唱歌曲奠定基础。

（三）示范法

教师完整、富有感情地范唱《雪花》，展示正确的发声方法、节奏把握以及歌曲所需要的活泼演唱风格。同时，示范为歌曲设计的舞蹈动作和表情，让学生直观学习演唱技巧与表演方式，

提高学生的学习效率。在示范过程中，注重对顿音记号、装饰音等特殊音乐元素的表现，引导学生关注细节。

（四）小组合作法

将学生分成若干小组，开展歌词创编、乐器伴奏创编以及表演形式创新等活动。小组内明确分工，如“作词组” 负责创作新歌词，“表演组” 负责设计表演动作和角色，“伴奏组” 负责乐器伴奏编排。通过小组合作，培养学生的团队协作能力与创新能力，促进学生之间的交流与互动。

（五）启发式教学法

在教学过程中，通过提问、引导思考等方式，启发学生自主感受歌曲的情感、分析歌曲的特点。例如，提问“歌曲中的节奏让你联想到雪花怎样的飘落姿态？”“你觉得用怎样的表情和动作能更好地表现出对雪花的喜爱？” 引导学生从生活体验和音乐感知出发，深入理解音乐与自然、情感的联系，培养学生的音乐理解与分析能力。

五、教学过程

 

环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入（5 分钟）	1. 播放一段冬季雪景视频，视频中雪花纷纷扬扬飘落，覆盖大地，提问：“同学们，现在是什么季节？从视频中你们看到了什么？冬天给你们的感觉是怎样的？”2. 展示各种雪花的高清图片，介绍雪花的形状特点，提问：“你们仔细观察过雪花吗？雪花有什么特别之处？”3. 引出课题：“今天，我们要学习一首和雪花有关的歌曲《雪花》，让我们一起走进雪花的	1. 观看视频，积极回答问题，分享对冬天的感受，如“冬天很冷”“冬天会下雪，很漂亮” 等。2. 观察雪花图片，描述雪花的形状，如“雪花是六边形的”“雪花有很多漂亮的花纹” 等。3. 对学习与雪花相关的歌曲充满期待。	通过雪景视频和雪花图片，创设冬季情境，激发学生对雪花的兴趣，自然引出课题，为后续学习营造氛围。