2.1 中国古代音乐 教学设计-2025-2026学年高中音乐湘教版（2019）必修音乐鉴赏

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 中国古代音乐1 课型 新授课/一轮复习 学科 音乐 年级 高一年级 学段 高中 版本章节 第二单元第一课 教学目标 认真聆听四首古曲《哀郢》《竹枝词》《梅花三弄》《流水》，体验古代音乐的美、音乐特征与文化内涵，感受不同乐器与曲风所传达的情绪与画面。 认识古埙、编钟、编磬、古琴等传统乐器，理解“八音”分类法。 能够初步赏析中国古代音乐的表现手法与情感意境，感受中国古代音乐中蕴含的哲学思想与人文精神。 培养对传统音乐文化的认同感与审美情趣，增强文化自信。 教学重难点 教学重点 理解四首古曲的音乐特点与文化寓意。 掌握古琴、古埙等乐器的音色特征与表现力。 教学难点 引导学生从听觉感受中理解音乐的象征意义与哲学内涵。 将音乐与文学、历史、哲学相结合，进行跨学科审美体验。 学情分析 高中音乐鉴赏课是美育教育的重要组成部分，其目标不在于培养音乐专家，而在于提升全体学生的审美感知、文化理解和艺术素养。当前高中生的音乐学习背景、兴趣偏好和认知能力呈现出多元性、差异性和时代性的显著特征。他们生活在信息爆炸的数字时代，接触音乐的渠道广泛，但普遍存在“听得广而浅”的现象。 教学准备 多媒体设备 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 让学生熟知“八音分类法”知识点 AI数字人导入，引出“八音分类法”，并让学生配对八音相对应的乐器。 数字人导入知识点，激发学生的学习兴趣。 数字人 聆听古埙曲《哀郢》，思考回答关于古埙的材质、音色及乐曲创作背景和所表达的情绪。 1.播放作品《哀郢》，让学生聆听思考。 PPT展示两张图片（埙和陶笛的图片） 学生凭音选择演奏乐器是两图中的哪一个？ 再设问它属于“八音”中的哪种材料？ 埙的音色适合表达一种什么样的情绪呢？ （师总结：埙，属于八音中的土，适合表达失落、低沉、忧伤的情绪） 2.介绍作品的创作背景及乐器的特色 用相似乐器的图片，让学生选择记住古埙形状、所属八音中的土制乐器，介绍乐器的特色让学生体会古埙的音色 聆听钟磬合奏曲《竹枝词》，学生对编钟和编磬有基础的认知，对乐器的演奏风格特点有更深的了解 1.出示编钟和编磐。设问：能说出这两种乐器的名字吗？属“八音”中的哪一类呢？ （这两种乐器分别是编钟和编磐。编钟是用青铜铸成的，在“八音”中，从属“金”。编磐是用稀有的玉石琢磨而成，在“八音”中，应从属“石”） 播放作品《竹枝词》 2.设问：“请问演奏者是想通过音乐描绘一种怎样的画面或心境呢？”（学生讨论） （师小结：在音乐里，令人仿佛看见两只鸟儿在枝头互相追逐、嬉戏。钟的浑厚与磬的清脆相得益彰、互相交织，给人一种身心愉悦，享受着明媚春光的感觉。） 3.介绍作品创作背景，了解《竹枝词》的艺术形式。 1. 带学生认识编钟和编磬这两种庞大而又古老的乐器； 2. 通过对乐曲的聆听讨论，加强学生对该乐曲有更深的认知体验 聆听箫独奏曲《梅花三弄》，认识乐器箫，感受《梅花三弄》的核心意象：梅花与君子 1. 听赏乐曲，介绍《梅花三弄》的历史渊源 2. 聆听音乐主题，设问音乐主题的节拍有何特点？ 3. 思考音乐主题在曲中出现了几次？ 4. （师小结，音乐主题的节拍特点：变化拍子；音乐主题在曲中出现了三次。） 5. 讲解“三弄”结构（主题三次变奏）。 6. 教师分析音乐如何通过旋律与节奏表现梅花的高洁，引申到中国文人“借物咏怀”的传统。 让学生了解音乐主题的“三弄”结构（主题三次变奏） 通过旋律和节奏让学生感受中国文人“借物咏怀”的传统 聆听古琴曲《流水》，让学生了解古琴的音色及常用的演奏技法，通过聆听乐曲，想象流水之境 1.提问导入：“琴棋书画”的“琴”指的是什么乐器？ （琴指的是“古琴”，属“八音”中的“丝”） 引出“高山流水觅知音”的故事简介 2.介绍古琴的结构与象征意义（天圆地方、山水意象）。 3.分析音乐段落：溪流→江河→海洋的演进，讲解“滚拂”技法与“上善若水”的哲学思想。 提问导入激起学生的学习兴趣，让学生了解古琴的结构和象征意义。分音乐段落聆听，让学生更清晰的在脑海中建立起虚实相应的流水形象 作业设计 课后阅读：屈原《九章·哀郢》，进一步加深对乐曲的理解 搜集与梅花相关的诗词、绘画等与同学们分享 阅读《神奇秘谱》、《乐府杂录》、刘禹锡《竹枝词》诗文 板书设计/课堂小结 回顾四首曲目的音乐特点与文化内涵。 强调中国古代音乐不仅是艺术，更是思想与人格的体现。 鼓励学生在课后继续聆听传统音乐，感受中华文化的深远意境。 教学反思 兴趣引导成功：利用AI数字小人的问和答导入，显著降低了陌生感，激发了学生的探究兴趣。 化抽象为具体： 充分利用多媒体资源（如乐器图片和乐器演奏视频），将抽象的音乐理论与听觉感受转化为直观、可感的体验，增强了教学的感染力。 思维深度初显： 通过设置“礼乐与文人精神”等小组探究任务，部分学生能初步建立音乐与哲学、历史学科的关联，展现了批判性思维和跨学科理解的潜力。 存在问题与改进思路 大部分学生对古老乐器，如古琴等音乐的“虚、淡、远”意境难以产生共鸣，感到单调或“听不懂”。 改进方向： 设计更具体的“聆听抓手”，如“焦点聆听”（专注泛音）、“对比聆听”（比对情绪段落），引导学生从细节处感知音乐意象。 在学生的合作探究中， 小组讨论易流于形式，出现“优生主导、组员旁观”的现象，成果深度不足。 改进方向： 提供结构化支持，如明确角色分工、提供思考模板，引导讨论从“信息整合”走向“观点形成”。 学科网（北京）股份有限公司 $