2.1《哀郢》（埙独奏）——“金石之音，悲歌屈原”教学设计-2025-2026学年高中音乐湘教版（2019）必修音乐鉴赏

《哀郢》（埙独奏）——“金石之音，悲歌屈原”音乐鉴赏课 一、教学目标 审美感知：聆听埙独奏《哀郢》，感受其古朴、苍凉的音色特点，理解音乐中蕴含的悲伤、愤懑情感。 艺术表现：通过哼唱、律动、乐器模拟等方式，体验《哀郢》的旋律特点与情感表达。 文化理解：了解埙的历史渊源，结合屈原《九章·哀郢》的背景，理解音乐与文学、历史的关联，体会古代文人的家国情怀。 二、教学重难点 重点：感受埙的音色与《哀郢》的情感表达，理解音乐的文化内涵。 难点：通过音乐要素（音色、旋律、节奏）分析，深入体会“悲歌”的意境。 三、教学方法 体验式欣赏法、情境教学法、小组合作探究法、比较分析法 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 情境创设：播放一段埙演奏《苏武牧羊》的音频，提问：“这段音乐用了什么乐器？音色给你什么感觉？”（预设：埙，古朴、沧桑、悲凉） 引出课题：介绍埙的历史（“八音”分类中的“土”类乐器，距今约7000年，曾侯乙墓、贾湖骨笛旁的埙遗存），并揭示课题——《哀郢》（埙独奏），关联屈原与楚国历史背景。 （二）新课讲授（25分钟） 初听感知（5分钟）： 完整播放《哀郢》，引导学生闭眼聆听，思考：“音乐情绪是怎样的？仿佛看到了什么场景？”（预设：悲伤、愤懑；屈原行吟泽畔、楚国都城沦陷的画面） 分享交流后，点明音乐背景：屈原《九章·哀郢》讲述郢都沦陷、百姓流离，后人以埙独奏编配此曲，抒发悲痛。 复听分析（10分钟）： 音色探究：展示埙的图片（陶制、多音孔），播放埙的不同音区（低音浑厚、高音清亮）的音频，让学生用手势模仿埙音色的“厚重—悠远”变化。 旋律与节奏：出示音乐主题简谱（1=bB 4/4），引导学生观察节奏（如附点、连音线）、旋律走向（下行居多，如6 6 1 2 |1 1 6 5 3|），分析其“悲叹感”的来源（旋律下行、节奏舒缓，似叹息）。 互动体验：学生分组，用“呜—”“啊—”等元音模仿埙的演奏，感受气息与音色的结合；教师指导调整气息（深沉、悠长），体会“悲音”的发声方法。 深度赏析（10分钟）： 播放《哀郢》完整版，结合屈原《九章·哀郢》原文片段（如“皇天之不纯命兮，何百姓之震愆？民离散而相失兮，方仲春而东迁”），分析音乐如何呼应文学意境（埙的苍凉音色+下行旋律，如屈原的哀号；节奏的停顿，如百姓流离的悲泣）。 小组讨论：“如果用其他乐器（如古筝、二胡）演奏《哀郢》，效果会怎样？”（对比古筝的清脆、二胡的凄婉，体会埙“土乐”的质朴悲怆，不可替代的“金石之音”特质） （三）拓展延伸（8分钟） 文化联结：展示贾湖骨笛、曾侯乙编钟的图片，讲解“八音”分类（金、石、丝、竹、匏、土、革、木），说明埙作为“土乐”在古代祭祀、雅乐中的地位。 课后任务：阅读《九章·哀郢》全文，尝试用一句话概括“哀”的内涵；搜集其他“以乐寄情”的古代音乐作品（如《离骚》相关音乐、古琴曲《屈原问渡》）。 （四）课堂小结（2分钟） 总结：埙的音色如“大地之声”，《哀郢》以悲凉之音传递屈原的家国悲怆，让我们在音乐中触摸历史的温度，感受古代文人的精神世界。 情感升华：引导学生思考“音乐如何承载文化与情感”，鼓励传承中华优秀传统音乐。 （五）作业布置 1、用手机录制自己模仿埙音色的哼唱（或吹奏练习），分享到班级群。 2、制作“埙·屈原·楚文化”主题手抄报，下节课展示。 5、 板书设计 《哀郢》（埙独奏） 乐器：埙（土乐，古朴苍凉） 音乐情绪：悲伤、愤懑、悲怆 音乐要素：音色（浑厚悠远）、旋律（下行叹息）、节奏（舒缓停顿） 文化内涵：屈原《九章·哀郢》、家国情怀、八音之“土” 六、教学反思 （课后填写：学生对埙音色的体验是否充分？对“乐与文”的关联理解是否深入？后续可增加埙的实物触摸或现场演奏环节，增强体验感。） 学科网（北京）股份有限公司 $