2.1《竹枝词》（钟磬合奏）——“金石齐鸣，古曲新韵”教学设计-2025-2026学年高中音乐湘教版（2019）必修音乐鉴赏

《竹枝词》（钟磬合奏）——“金石齐鸣，古曲新韵”音乐鉴赏课 一、教学目标 审美感知：聆听钟磬合奏《竹枝词》，感受“金石之声”的宏大、古朴，体会旋律的舒缓淡雅。 艺术表现：通过声势律动、乐器对比，体验编钟、编磬的音色特点与合奏效果。 文化理解：了解曾侯乙编钟、编磬的历史成就，理解“古曲新编”的创作思路，感受古代宫廷音乐的气象。 二、教学重难点 重点：感受编钟、编磬的音色与合奏效果，理解“金石之声”的文化内涵。 难点：分析“古曲新编”如何还原古代音乐的气派，体会当代编配的创意。 三、教学方法 直观演示法、对比聆听法、声势体验法、小组合作探究法 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 视频激趣：播放曾侯乙编钟演奏《楚商》的视频片段（编钟齐鸣、气势恢宏），提问：“这段音乐用了什么乐器？声音有什么特点？”（预设：编钟，清脆明亮、宏大庄严；编磬，空灵悠远） 引出课题：介绍曾侯乙墓出土编钟、编磬的历史（“世界文明奇迹”，距今2400多年，音域宽广、十二律俱全），揭示课题——《竹枝词》（钟磬合奏），说明“古曲新编”的背景（远古音乐无遗存，当代人编配）。 （二）新课讲授（25分钟） 初听感知（5分钟）： 完整播放《竹枝词》，引导学生关注“乐器组合”（编钟+编磬），思考：“音乐情绪、风格是怎样的？”（预设：缓慢舒展、古朴淡雅、宫廷气派） 分享后，点明音乐背景：以“竹枝词”（古代民歌体裁）为灵感，用编钟、编磬重现古代宫廷/雅乐的气派。 复听分析（10分钟）： 音色对比：分别播放编钟独奏片段（如《楚商》选段）、编磬独奏片段，让学生用词语描述音色（编钟：清脆、明亮、厚重；编磬：空灵、悠远、清冷），并用手势模仿（编钟：敲击的“铿锵感”；编磬：击打的“空灵感”）。 合奏效果：再次播放《竹枝词》，引导学生感受“钟磬和鸣”的效果（编钟的低音与编磬的高音交织，如“金石齐鸣”，既有层次又和谐统一）。 互动体验：学生分组，用“拍手（编钟）+ 拍腿（编磬）”的声势模拟钟磬合奏，教师指导节奏（如编钟节奏沉稳，编磬节奏稍灵动），体会“古曲”的韵律。 深度赏析（10分钟）： 出示曾侯乙编钟、编磬的结构图（编钟三层、编磬两组），讲解其“一钟双音”“音域宽广”的特点，说明为何能营造“宫廷气派”（音域覆盖广，可演奏复杂旋律；音色庄重，适合礼仪、雅乐）。 小组讨论：“‘古曲新编’是如何还原古代音乐的？当代编配的创意在哪里？”（预设：选用“竹枝词”体裁，贴近民间；用编钟、编磬的“金石之声”，还原古代雅乐质感；旋律舒缓，符合“淡雅”情调） （三）拓展延伸（8分钟） 文化拓展：展示曾侯乙墓出土的其他乐器（如笙、瑟、鼓），讲解“八音”分类中的“金（钟）、石（磬）、丝（瑟）、竹（笙）”等，说明古代乐队（如“钟鼓之乐”）的编制。 课后任务：查阅曾侯乙编钟的“一钟双音”原理（物理振动），尝试用画图或文字解释；搜集其他“钟磬合奏”的古代音乐（如《诗经》相关乐曲、祭孔音乐）。 （四）课堂小结（2分钟） 总结：编钟、编磬的“金石之声”，在《竹枝词》中重现了古代宫廷的雅致气派；“古曲新编”让远古音乐“活”起来，让我们感受到中华礼乐文明的厚重。 情感升华：引导学生尊重、传承古代音乐文化遗产，体会“传统与现代”的融合之美。 （五）作业布置 用家中物品（如杯子、筷子）模拟编钟、编磬的声音，录制一段“自制钟磬合奏”音频，分享到班级群。 撰写短文《我心中的“金石之声”》，谈谈编钟、编磬的文化魅力。 5、 板书设计 《竹枝词》（钟磬合奏） 乐器：编钟（金，清脆厚重）、编磬（石，空灵悠远） 音乐风格：缓慢舒展、古朴淡雅、宫廷气派 文化成就：曾侯乙编钟（一钟双音、十二律俱全） 创作思路：古曲新编（还原雅乐、贴近民间） 六、教学反思 （课后填写：学生对“金石之声”的体验是否深刻？对“古曲新编”的理解是否到位？后续可增加编钟、编磬的实物触摸或VR体验，增强直观感受。） 学科网（北京）股份有限公司 $