3.8 倾听声音（教学课件）科学冀人版三年级上册

第三单元 各种各样的能 第8课 倾听声音 情境与问题 在我们的生活中处处充满着各种各样的声音。 动物的叫声 情境与问题 唱歌的声音 在我们的生活中处处充满着各种各样的声音。 情境与问题 雷声 在我们的生活中处处充满着各种各样的声音。 情境与问题 救护车的声音 在我们的生活中处处充满着各种各样的声音。 关于声音你想知道些什么呢？ 情境与问题 情境与问题 关于声音,你们还想知道些什么呢? 问题1： 问题2： 问题3： 声音是怎样产生的? 声音是怎样传播的? 声音为什么消失? 探究与发现 （一）探究活动1：声音是怎样产生的？ 实验材料：鼓、鼓槌、小球、棉线、直尺 实验（一）：敲鼓实验 在鼓面边缘用棉线固定一个小球，敲击平放和立放的鼓面，通过直尺观测小球弹起的高度，以此联想鼓面的变化。 探究与发现 实验现象： 敲鼓实验中看到 ， 听到 ，感受到 。 鼓发声时，鼓面在 。 小球反复上下运动 “咚咚”的声音 小球随鼓面上下运动 实验结论： 振动 探究与发现 实验材料：桌面、钢尺 实验（二）：拨弹钢尺实验 将钢尺的一端紧压在桌面上，另一端悬空，用手指拨弹钢尺，观察钢尺的变化。 （一）探究活动1：声音是怎样产生的？ 探究与发现 实验现象： 拨弹钢尺实验中看到 ， 听到 ，感受到 。 钢尺在上下运动 “嘣嘣”的声音 钢尺上下运动时手发麻 钢尺发声时，钢尺在 。 实验结论： 振动 探究与发现 实验材料：水槽、音叉、橡皮槌 实验（三）：水波音叉实验 用发声的音叉接触水面，观察水面的变化，联想音叉发声时的现象。 （一）探究活动1：声音是怎样产生的？ 探究与发现 实验现象： 水波音叉实验中看到 ， 听到 ，感受到 。 音叉接触水面时产生波纹， 有水花溅出 “嗡嗡”的声音 音叉在水中时手发麻 音叉发声时，音叉在 。 实验结论： 振动 探究与发现 研讨:物体发声时有什么现象? 它们有什么共同之处? （1）敲鼓时,鼓面 ; （2）拨弹钢尺时,钢尺 ; （3）敲击音叉时,音叉 。 它们的共同之处是： 。 振动 振动 振动 物体振动时会产生声音 探究与发现 我的结论： 声音是由物体（ ） 产生的。 振动 探究与发现 （二）探究活动2：声音是怎样传播的？ 声音是由于物体的振动产生的,那么声音又是怎样传到我们耳朵里的呢? 探究与发现 甲 丙 实验（一）：固体传声实验 三名学生一组，甲将一只耳朵贴在桌面上，乙站在桌子旁，丙在甲、乙都看不到动作的情况下轻挠桌面。 乙 探究与发现 实验现象： 乙 挠桌的声音，甲能 声音，说 明 能够传声。 实验结论： 声音可以通过 传播。 听不到 听到 桌面 固体 探究与发现 将两块石头在装有水的水槽里轻轻碰撞,把耳朵贴在水槽壁上，倾听石块的撞击声音。 实验（二）：液体传声实验 ② ① ③ 探究与发现 实验现象： ③号同学 （能/不能）听到石块的撞击的声音，说明 能够传声。 实验结论： 声音可以通过 传播。 能 水 液体 探究与发现 固体、液体传声实验 探究与发现 实验（三）：空气传声实验 闹钟 抽气机 抽气盘 玻璃罩 实验材料： 探究与发现 实验（三）：空气传声实验 （1）将一个发声的闹钟放入玻璃罩内，听一听声音。 （2）再用抽气机慢慢地抽出玻璃罩内的空气，仔细聆听闹钟声音的变化。 （3）关闭抽气机，让空气重新进入玻璃罩，闹钟的声音又有怎样的变化？ 探究与发现 实验（三）：空气传声实验 探究与发现 实验（三）：空气传声实验 真空罩内充满空气时，闹钟的声音很强。 抽出玻璃罩内的空气， 闹钟的声音逐渐 ， 最终 。 抽气 减弱 听不到了 探究与发现 玻璃罩内的空气减少，听到的闹钟的声音 。玻璃罩内的空气增加，听到的闹钟的声音 。 越来越小 越来越大 空气 实验（三）：空气传声实验 实验现象： 实验结论： 声音可以在 中传播。 探究与发现 玻璃罩内接近真空状态时，就无法听到闹钟的声音了。 实验（三）：空气传声实验 实验现象： 实验结论： 声音的传播需要物质,声音在真空中 （能/不能）传播。 不能 探究与发现 我的结论： 声音是可以通过 （ ）、（ ）、（ ）传播。 空气 固体 液体 探究与发现 月球表面没有空气，宇航员要借助电子通信设备，将声音转换成无线电波进行通话。 声音在真空中不能传播 探究与发现 （三）探究活动3：声音的传播速度有什么不同？ 实验1:比较耳朵贴在桌面时与不贴在桌面时听到的声音的不同。 实验目的:通过对比耳朵贴在桌面时听到的声音与不贴在桌面时听到的声音,比较声音在固体中与空气中传播速度的不同。 探究与发现 当耳朵贴在桌面时,听到的声音主要是通过桌面传递过来的,说明声音可以在 中传播; 当耳朵离开桌面时,听到的声音主要是通过 传播的。 固体 空气 声音在固体中传播的速度比在空气中传播的速度快,因此耳朵贴在桌面时听到的声音更清晰。 探究与发现 实验现象: 耳朵贴在桌面听到的声音比不贴在桌面听到的声音更 。 清晰 实验结论: 传播声音的效果比 传播声音的效果好。 固体 空气 探究与发现 液体 固体 气体 （三）探究活动3：声音的传播速度有什么不同？ 固体中声音传播速度最快，效果最好，液体中次之，气体中最慢，效果最差。 ＞ ＞ 探究与发现 （四）探究活动4：了解各种动物的发声 鸟类（百灵鸟）靠鸣管发声。 哺乳动物一般靠声带的振动产生声音。 探究与发现 （四）探究活动4：了解各种动物的发声 鱼类利用鱼鳔、鳃盖、鱼骨等发出各种声音。 昆虫通过翅膀摩擦产生的振动发声。 探究与发现 （四）探究活动4：了解各种动物的发声 蛇借助舌头与嘴唇摩擦产生的振动发出轻微的声音。 （五）探究活动5：制作土电话 应用与拓展 （五）探究活动5：制作土电话 土电话主要通过连接两个杯子的线传递声音振动来传声的，它的结构会影响传声效果。 实验原理：声音能在 中传播。 土电话是怎样传声的? 它的结构会影响传声效果吗? 让我们制作土电话来探究吧! 固体 应用与拓展 （1）设计土电话 ①发散:根据土电话的结构,采用发散法设计制作土电话,并将所用的材料记录在下面。 应用与拓展 ②组合：根据设计将不同的材料采用组合法将各个点连线。 （1）设计土电话 应用与拓展 （1）设计土电话 ③想象:根据连线想象每组材料构成的模型是什么样的,并选择新颖的1~2种画出草图。 应用与拓展 应用与拓展 （2）制作土电话 制作方法： 1.圆筒与膜可以用橡皮筋固定，也可以用胶合剂粘合在一起。 2.线与膜连接时，可以将线的一端穿过膜上的孔，绑上一截细棍固定。 使用工具和胶合剂时要注意安全。 应用与拓展 使用方法： 两人各拿一纸杯，把棉线要拉直绷紧，一人对着话筒小声说话，另一人将纸杯做听筒，放在耳朵上，就能清晰地听到讲话的声音。 话筒 听筒 应用与拓展 土电话是通过什么来传播声音的呢？ 空气→杯底→棉线→杯底→空气 声音的传播路径： 应用与拓展 （3）展示与评价 ①展示:看哪个组的土电话传声远、听得清楚。 应用与拓展 （3）展示与评价 ①展示:看哪个组的土电话传声远、听得清楚。 应用与拓展 （3）展示与评价 ①展示:看哪个组的土电话传声远、听得清楚。 应用与拓展 （3）展示与评价 纸杯土电话 塑料筒土电话 金属筒土电话 线 棉线 细尼龙线 细铜丝 传播距离 清晰度 土电话传声效果比较： 铜丝＞尼龙线＞棉线 （金属） 较近 容易模糊 中等 还不错 最远 非常清楚 梳理与总结 本节课通过趣味活动与实验,引导学生探索声音的产生与传播。首先,学生通过敲鼓、拨弹钢尺、敲击音叉等活动,发现物体振动会发出声音,进而理解“声音由物体振动产生”的规律。接着,通过敲击音叉放入水中,耳朵贴在桌面上听敲击声等实验,了解声音能通过液体、固体和空气传播。最后,学生通过动手制作土电话,直观感受固体传声的效果更好。通过观察、动手与合作,学生不仅掌握了知识,同时培养了动手能力。 Lavf57.62.100 Lavf57.62.100 Lavf57.62.100 Lavf57.62.100 $