15《*金色的草地》第二课时 教学设计-2025-2026学年三年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《金色的草地》中草地变化及观察方法，以“校园侦探小队”情境导入，回顾蒲公英旧知衔接单元“观察”主题，通过任务单和视频支架引导提取草地变色信息。 亮点在于情境化任务驱动与AI技术融合，如AI标注蒲公英视频、手掌游戏演绎开合，提升语言运用与思维能力，含羞草实战观察培养观察习惯，助力学生主动探究，教师教学更高效易操作。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题  《金色的草地》 课型 新授课 学科  语文 年级  三年级 学段 小学学段 版本章节  部编人教版三年级上册第五单元《金色的草地》 教学目标 1.认识 “钓、拢”2 个生字，会写 “钓鱼” 等 7 个词语，在探秘任务中巩固字词运用。 2.以 “校园侦探” 身份，准确说出草地的变化情况及变化原因，深入体会 “我” 对蒲公英的喜爱，提升信息提取与分析能力。 3.化身 “探秘小导师”，分享观察心得，明确留心周围事物能有新发现，细致观察可让对事物的了解更深入，培养主动观察生活的习惯。 教学重难点 1.概括课文描写的场景，了解作者观察到了什么。 2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 3.能自己观察某一种植物的变化情况并和小侦探们交流。  学情分析  本单元围绕“观察”展开教学。学习第一课后，学生开始有了观察的兴趣。但我也发现学生对事物缺乏长期且有目的的观察意识和习惯。本课的小男孩之所以能有新发现，正是因为留心观察了熟悉的草地，还进行了反复观察。因此，可以利用本课资源培养学生这种意识和习惯。 《金色的草地》学生初步掌握了按一定顺序观察事物的方法。可是自然万物往往是在变化的，学生很缺乏这种观察事物变化的能力。因此，本课可以指导学生初步学习作者按不同时间和地点观察事物变化的方法。 教学准备  多煤体、课件     教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）  课前三分钟展示            小先生展示，小先生分享收获  锻炼学生表达能力，巩固前期学习成果，为课堂教学预热，营造积极的课堂氛围  （一）情境导入：侦探集结，回顾旧知                1. 情境创设：告知学生将正式组建 “校园侦探小队”，开启新探秘任务前，回顾上节课 “探秘线索”。 2. 任务：线索回顾：出示 “吹蒲公英视频”，带领学生复习词语 “吹蒲公英小游戏”，请 “小侦探” 派一位领读小生领读，其他学生跟读，读对就可以成为 “校园侦探小队” 成员。 3.让学生回顾一下这个单元的主题是什么？  通过趣味情境激发学生学习兴趣，自然衔接上节课知识，完成课堂导入，帮助学生建立 “小侦探” 角色认知，快速进入学习状态。  1. 采用 AI宣布正式成立“校园侦探小队”。 2. 播放 “吹蒲公英视频” ，AI 实时标注视频中 “蒲公英种子飞散”，“乡下”、“一本正经” 等关键画面，帮助学生聚焦复习重点，快速回忆旧知。  （二）任务一：初次探秘，发现草地变色之谜                  1. 情境升级：告知 “小侦探们” 接到首个正式探秘任务 —— 观察草地颜色变化，说明需跟随课文 “小作者侦探” 的记录，找出草地颜色在不同时间的秘密； 2. 出示任务单（一）：草地变色记录，要求学生轻声读课文第 3 自然段，用 “——” 画出描写草地变化颜色的句子，尝试填写 早上，草地 ； 中午，草地 ； 傍晚，草地 ； 并说一说； 3. 学生自主探秘（自学）：“小侦探” 独立阅读课文，寻找草地颜色变化的线索，完成课后习题第二小题前半部分，教师巡视指导，为遇到困难的 “小侦探”线索提示（如标注段落中关键时间词）； 4. 侦探交流会：邀请 “小侦探” 汇报自己找到的草地颜色变化线索，其他 “小侦探” 可补充或质疑；引导学生思考 “从草地颜色变化中学会什么是“时间顺序”和“持续观察”，能感受到作者当时的心情是怎样的？为什么？，通过交流让学生体会作者发现草地变化时的“惊喜”与“好奇”。  引导学生自主阅读课文并提取关键信息，通过填写记录表、交流分享梳理草地颜色变化规律，初步渗透 “时间顺序”、“持续观察” 的学习方法，同时让学生体会作者的情感，提升阅读理解与表达能力。   （三）任务二：深度探秘，破解变色原因 1. 情境延伸：在学生发现草地颜色变化秘密后，提出疑问 “草地为什么会在不同时间变颜色呢？”，告知学生需进行深度探秘，找出背后原因； 2. 出示任务单（二）：变色原因分析，要求学生默读课文第 3 自然段，用 “~~~” 画出描写草地变化原因的句子，小组互相交流，尝试填写 “早上，草地是绿色的，因为蒲公英 ； 中午，草地是金色的，因为蒲公英 ； 傍晚，草地又是绿色的，因为蒲公英 ；” 3. 学生合作探秘（自学 + 小组交流）：学生先独立寻找线索，再与小组讨论，教师参与小组交流，引导 “小侦探” 结合蒲公英的特点分析草地变色原因； 4. 原因揭秘会：请一位“小侦探”汇报他找到的线索。观察蒲公英张开和合拢的变化，帮助大家更直观理解变色原因；组织“情境演绎”活动，邀请几位 “小侦探”扮演蒲公英“张开”和“合拢”的状态，根据不同时间用手掌动作表现蒲公英 “合拢”“张开” 的状态，其他同学跟着一起做手掌游戏，深入体会蒲公英变化与草地颜色的关联； 5. 侦探方法总结：告知 “小侦探们”通过此次深度探秘，不仅找到草地变色原因，还学会重要探秘方法 —— 留心周围事物的变化，遇到疑问主动思考，再进一步细心观察，从而对事物有更多更深的了解 通过 “自主 + 合作”的探究模式，让学生破解草地变色原因，借助“观察蒲公英张开和合拢的小视频”和“手掌游戏”、情境演绎增强认知的直观性，提炼并总结科学的观察探究方法，提升学生的分析能力、合作能力与观察能力 （四）任务三：实战探秘，发现“新朋友” 1. 情境实战：告知 “小侦探们” 已掌握仔细观察的探秘方法，需进行实战任务；介绍植物“新朋友” —— 含羞草，说明其藏着变化的秘密；先让学生观看视频一初步观察含羞草的变化，再观看视频二进一步清晰了解含羞草的变化，开启实战探秘； 2. 出示任务单（三）：植物探秘，包含“认识‘新朋友’” （提问 “今天老师带来了什么‘新朋友’？听了大家的介绍，产生了什么问题？我们又是怎么仔细观察，探寻到其中秘密的？”）、“观察变化”（引导学生学着作者的方式观察含羞草的变化，邀请小侦探说说观察到的变化）、“分析原因”（提问 “含羞草为什么会发生这样的变化呢？”）； 3. 实战探秘：“小侦探”学以致用，动笔写下在视频中看到的含羞草的变化和变化的原因，教师巡视指导； 4. 探秘成果展示会：邀请个别 “小侦探”代表上台展示探秘报告，以学习会的形式分享发现的植物变化、产生的问题及找到的秘密；其他 “小侦探” 可提问或补充；最后评选出 “最佳探秘小队”，颁发 “金牌侦探徽章”。 将课堂上学到的观察探究方法迁移到新的观察对象（含羞草）上，通过实战任务巩固知识，提升学生的观察能力、写作能力与表达能力，用 “最佳探秘小队” 评选的奖励机制，激发学生的参与积极性与成就感 1. 播放含羞草视频时，学生观察 “叶片叶柄弯曲”“小叶闭合顺序” 等细节，帮助学生清晰观察含羞草的变化过程； 2. 撰写探秘报告时，学生可口述观察结果（如 “触碰含羞草时，它的叶片会快速合拢，10 秒后慢慢展开”）  （五）情境总结，延伸探秘                 1. 侦探总结会：告知 “小侦探们”“校园侦探小队” 的此次探秘任务圆满完成；总结学生的成果 —— 不仅解锁了草地和植物（含羞草）变化的秘密，还学会了 “留心观察、主动思考” 的探秘方法；鼓励学生做“有心的人”，把观察到的事物记录下来； 2. 课后延伸任务：告知 “小侦探们”探秘之旅未结束，要求课后与同学组成 “校外探秘小组”，留意生活中的牵牛花，记录牵牛花的变化，成为真正的自然探秘侦探  梳理本节课的教学内容与核心方法，帮助学生巩固所学，同时将观察探究活动延伸到课外，培养学生长期观察的习惯，激发学生对自然事物的探究兴趣  1. 侦探总结会时，展示 “班级 AI 探秘成果墙”，AI 自动汇总所有学生的含羞草探秘报告、蒲公英观察笔记等成果，按 “最佳观察记录”“最具创意分享” 分类展示，点击任意成果可播放学生提前录制的 AI 语音解说（介绍自己的观察发现），增强成果展示的趣味性；2. 推送 “AI 课后提醒”：AI 根据学生课堂表现，个性化推送牵牛花观察任务（如 “XX 同学，记得明天早上 7 点拍摄牵牛花哦”），并附带 AI 拍摄指南（如 “拍摄时保持牵牛花在画面中央，保证光线充足”），辅助学生完成课后探究 作业设计  1.给小侦探们推荐一本书——《昆虫记》。  2.“小侦探们” 的探秘之旅还没结束哦！课后请大家和同学组成 “校外探秘小组”，留意生活中的牵牛花，记录它们的变化，成为一个真正的自然探秘侦探。   板书设计/课堂小结     15金色的草地 早上 中午 傍晚 发现变化 绿色 金色 绿色 留心生活 产生问题？ 仔细观察 合拢 张开 合拢     教学反思 本次《金色的草地》教学以“校园侦探”情境为核心，结合AI技术辅助，有效达成了“掌握观察方法、提升语文能力”的目标。通过探秘任务驱动，学生主动参与草地变色规律探究、含羞草实战观察等环节，课堂积极性较高，且能初步运用按时间顺序观察的方法，延伸任务也较好地衔接了课外学习。 但教学中仍有不足：小组合作时部分小组分工模糊，学困生参与度低；个性化指导不够精准，部分学生在信息提取和表达上存在困难；AI标注信息偏多，部分学生难以聚焦核心。 后续将优化小组分工，明确角色确保全员参与；设计分层任务单，加强对学困生的针对性指导；精简AI标注内容，提升技术适配性，让教学更贴合学生实际需求，进一步落实观察能力的培养。   学科网（北京）股份有限公司 $