2.3 我们周围的空气 教案-2025-2026学年科学二年级上册教科版

2.3《我们周围的空气》教案 【教学目标】 1.科学观念 （1）知道空气是无色、无味的气体。 （2）知道空气无处不在。 2.科学思维 （1）通过与水进行比较、分析、归纳空气的特征。 3.探究实践 （1）进一步运用感官观察的方法，描述空气无色、无味的特征。 （2）通过与水进行比较，搜集证据描述空气更多的特征。 4.态度责任 （1）在观察空气的过程中，坚持实事求是地表达观点。 （2）通过判断空气的优良，懂得新鲜空气对人类和动植物的重要性。 【教学重点、难点】 1. 重点：观察和描述空气是无色、无味的气体。 2. 难点：与水进行比较，描述空气更多的特征。 【教学准备】 学生：学生记录单、塑料袋、橡皮筋、水等。 教师：班级记录表、新鲜与被污染的空气图片、多媒体教学课件等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 1. 教师出示一个透明袋，里面装有几种物体，提问：透明袋中都有什么？ 2. 教师直接导入本课将要研究的主题——空气。 3. 展示一幅人类和动植物在地球家园的空气中自由呼吸的图片，指出空气的重要性：我们的周围充满了空气，人类和动植物的生存都离不开空气。 4. 4.提问： “空气有什么特征？” 学生学生会说有笔、燕尾夹、本子、透明胶……很容易遗漏空气这种物质。 学生对空气的特征进行猜想，可能会说看不见、摸不着…… 空气看不见、摸不着，所以学生容易忽略透明袋中还有空气这一种物质。 有些学生也可能会说空气可以被皮肤感知，空气凉凉的，空气可以飘动等，教师借此挖掘学生对空气特征的前概念。 探索 （一）搜集空气。 1. 教师出示活动任务：在校园里，利用透明塑料袋收集一些空气，想办法利用保鲜袋在教室里、有绿色植物的树木旁、开阔的操 场，这三个地方搜集空气。 2.提问：如何收集到一袋满满的、鼓鼓的空气？ 3.收集空气的两种方法： （1）兜空气法：两只手撑开袋口，上下（或左右）挥动塑料袋数次，然后迅速捏紧袋口，用橡皮筋绑紧。 （2）快跑捕捉法（播放微课指导）：两只手撑开袋口，手不动，快跑一小段距离，然后立即捏紧并旋扭袋口，用橡皮筋绑紧。 4.出示户外收集空气的注意事项： 5. 教师巡视指导，特别注意学生的走向。 6. 待学生收集到满满的一袋空气后，召集学生回到教室。 （二）与水比较，观察并描述空气特征。 1.出示活动任务：用收集到的空气，与水比一比，描述并记录空气的特征。 2.回顾：一年级《观察一杯水》，还记得水有哪些特征吗？ 3.在学生说出水的特征时，教师及时将水的特征记录在班级记录单上，同时提问：水的这些特征是利用什么感官观察到的的？ 4.出示与水对比，观察发现空气的更多特征的实验操作步骤： （1）看一看：与水比较，打开袋子看一看空气（如是否看得见、颜色、透明度等）。 （2）先闻一闻水，再闻一闻空气的气味。 （3）感受空气：用手掂量、比较水和空气，感受空气的重量。 （4）挤空气：确保袋子密封后，用手指轻轻按压袋子各处，感受袋子形状的变化。打开袋口，将空气慢慢地挤出来，感受空气是否能流动。 5.教师巡视指导，特别是挤空气那一环节，强调“慢慢挤压”。 学生大胆发表自己的想法。 学生认真学习收集空气的方法： 学生了解注意事项及活动要求。 学生在指定的三个地点收集空气。 学生回顾并说出水的特征： 预设：“看得见、无色、透明”是用眼睛观察到的，“无味”是鼻子闻到的…… 学生了解、掌握与水比较，观察空气更多特征的操作方法。 学生分组活动，观察空气的特征，并记录下来： 这里的三个地方是有区别的，教室里是指室内稍微封闭的空间，树木旁是指有绿色植物的地方，操场是指四周无遮蔽，空间上开阔的地方，让学生在这样的有区别三个地方搜集空气，旨在引导学生体会地球家园不同的地方都有空气，空气无处不在，同时暗指空气的新鲜程度是有区别的，为学会判断新鲜空气和拓展活动埋下伏笔。 收集空气的活动组织形式，需要教师根据对这个班的了解以及对纪律的可控程度做出适应的调整 学生基本都能说出“眼睛看、鼻子闻”得到的特征，但对于“会流动、没有固定形状”虽然一年级学过，但部分学生可能需要稍作引导。 这里设置与水比较的活动，一方面是由于学生已经在一年级学习过水的特征，这里可以利用与熟悉的水进行比较，发现空气更多特征，也暗指将液体与气体进行比较，比较两者的异同点；另一方面比较的科学方法，是二年级学生需要重点掌握的学习方法，通过两者之间的比较，寻找相同点和不同点，可以带给我们更多的发现。 研讨 【PPT：20-26】 教师组织班级研讨：与水相比，空气有哪些特征？ 及时追问：你利用什么证据，怎样的操作判断出空气的特征？ 教师在学生汇报空气的特征时，及时将它们记录在班级记录单上。 2.组织班级研讨问题二：地球家园很大，所有地方都有空气吗？ 除了在校园，我们还可以在哪里收集空气？ 3.小结：空气是地球家园重一种重要的自然资源，空气无处不在，在树林里、公园里、家里等等都可以收集到空气。 学生根据自己在观察空气特征的活动中搜集到的证据，描述空气的特征： 学生大胆发表自己的观点。 与水比较的活动比单纯的直接观 察空气要难，故这个问题，建议教师可以多花些时间进行研讨。 同时关注学生是如何描述空气的特征，及时帮助学生梳理、修正描述空气特征的科学用语。 本单元是围绕地球家园开展的，空气作为地球家园的一种重要资源，需要教师引导学生关注更广阔的地 球家园中的空气，而不仅仅是我们的教室、校园、周围的空气而已。 拓展 【PPT：27-33】 1.提问：在教室里、树木旁、操场上收集的闻起来空气一样吗？ 2.指出：空气无色、无味、透明。清新的空气令人舒适。如果我们闻到异味，眼睛有刺激感，空气可能被污染了。 3.提问：哪些地方空气清新，哪些地方空气被污染了？ 4.出示空气被污染、空气清新的例子： 学生说一说自己的不同感受。 学生根据自己的生活经验来回答。 本课中学生一直关注的是新鲜的空气，然而我们的地球家园中还有一些地方有被污染的空气，它们更值得引起人们的关注。这里的拓展活动，引导学生学会判断新鲜空气，体会新鲜空气对人类、动植物的重要性。旨在引导学生关注爱惜自然资源，形成保护环境的意识，与本单元的树立节约资源、保护环境的态度责任目标相契合。 教学评价 【ppt：34】 1.课堂教学评价分为教师评价和自我评价。 教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组同学的课堂表现进行小组 加星，例如，安静倾听、积极发言、仔细观察、认真思考等。 自我评价是指学生在学习新课后，从“我会听、我会说、我会做”几个维度对自己的学习情况进行评价，如表所示。 学生自评： 具体可以根据学生情况进行调整，主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的 科学课堂学习习惯。 【板书】 2.3我们周围的空气 学科网（北京）股份有限公司 $