乘着歌声的翅膀（教学设计）-2025-2026学年人教版（简谱）音乐三年级上册

该小学音乐教学设计聚焦《乘着歌声的翅膀》浪漫主义音乐风格，梳理其优美抒情旋律、带再现的单二部曲式及“强弱弱”节拍特点。通过恒河风光图片与“乘着歌声飞翔”情境提问导入，结合音频初听情绪与节拍，为分段学唱搭建感知支架。 亮点在于情境化审美感知（图片+聆听激发诗意想象）、分层艺术表现（分句教唱附点休止符、强调弱起呼吸突破难点）、文化理解（门德尔松生平与浪漫主义音乐介绍）及创意实践（鼓励改编节奏歌词）。助力学生提升演唱技巧与文化视野，为教师提供清晰教学路径，高效落实核心素养。

课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 人教版三年级上册第二单元《德奥之声》第3课时《乘着歌声的翅膀》 【教材分析】 《乘着歌声的翅膀》是人教版三年级上册第二单元《德奥之声》第3课时唱歌课。《乘着歌声的翅膀》由德国作曲家门德尔松创作于1834年，为德国诗人海涅的一首诗谱曲而成。当时的欧洲处于浪漫主义思潮盛行时期，强调情感的抒发、对自然的热爱和对理想的追求。门德尔松在这首作品中，以细腻的笔触和优美的旋律，描绘出了一个充满诗意与幻想的世界，表达了对美好生活的向往和对爱情的赞美。 【学情分析】 三年级学生此前已掌握 1=C 调基础音高与简单节奏，能参与小组合唱，对 “稍慢幽静地” 的音乐情绪有初步感知，且歌词中 “恒河”“花园” 等意象易引发想象，利于代入歌曲意境。 但学生对 1=F 调号对应的音高把握需加强，对歌曲中 “5.75222343.00” 这类含附点、休止符的旋律短句，精准模唱存在难度；虽有合唱经验，却难把控声部配合的和谐度，对 “正确呼吸方式” 和乐句尾气息支撑的实践不足，需通过分层练习与示范引导，提升演唱技巧与情感表达。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 引导学生聆听歌曲，感受其优美、抒情的旋律，体会歌曲中蕴含的浪漫情感和诗意氛围，培养学生对古典音乐的审美能力。 (二)艺术表现 让学生掌握歌曲的音准、节奏和演唱技巧，能够用轻柔、甜美的声音准确地演唱歌曲，表达出歌曲的情感内涵。 (三)创意实践 鼓励学生对歌曲进行改编或创作，如改变节奏、歌词等，培养学生的创新思维和音乐创作能力。 （四）文化理解 介绍歌曲的创作背景和相关文化知识，让学生了解浪漫主义音乐的特点和德国文化的魅力，拓宽学生的文化视野。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.感受歌曲的浪漫情感和优美旋律，理解歌曲的文化内涵。 2.掌握歌曲的演唱技巧，准确地演唱歌曲。 (二)教学难点 1.把握歌曲节奏韵律，唱出歌曲的轻盈感和舞蹈性。 2.用富有情感的声音表达出歌曲的意境，使演唱具有感染力。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：教师在大屏幕上展示恒河的美丽风光图片，包括恒河河畔的古老建筑、宁静的河水、飞翔的鸟儿等。教师提问学生：“同学们，看到这些美丽的图片，你们能想象出一个怎样的世界？如果有一双翅膀，你们最想飞到哪里去？” 预设：回答问题（引导学生展开想象，分享自己的想法。） 教师：“今天，有一位诗人和作曲家带着我们，乘着歌声的翅膀，飞向了恒河之畔，去感受那里的宁静与美好。让我们一起来听听这首《乘着歌声的翅膀》。”然后播放歌曲的音频，让学生初步感受歌曲的旋律和情感。 书写板书《乘着歌声的翅膀》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：首先我们先了解一下歌曲的背景：《乘着歌声的翅膀》由德国作曲家门德尔松创作于1834年，为德国诗人海涅的一首诗谱曲而成。当时的欧洲处于浪漫主义思潮盛行时期，强调情感的抒发、对自然的热爱和对理想的追求。你们了解德国作曲家门德尔松吗？ 预设：回答问题 教师：门德尔松（1809-1847），德国作曲家，是钢琴神童，9岁就开始公开演奏，10岁时就为《诗篇19》谱曲，17岁时完成了《仲夏夜之梦》序曲。1826—1829年在巴赫逝世后首次指挥《马太受难曲》，引起轰动而成为闻名遐尔的指挥家。他创作了《芬格尔山洞》、《第一钢琴协奏曲》、《无词歌》、《意大利交响曲》《苏格兰交响曲》、等几部重要的作品。1843年在莱比锡创办新音乐学院任院长。他的音乐被称为“描绘性浪漫主义”。 接下来聆听歌曲，听听歌曲的情绪是怎样的？（播放歌曲） 预设：聆听歌曲并回答问题 教师：通过聆听，歌曲描绘了怎样的意境？ 预设：回答问题 教师：歌曲的旋律优美，速度稍慢，情绪幽静，描绘出了一个充满诗意与幻想的世界，表达了对美好生活的向往和对爱情的赞美。再次另听歌曲，边听音乐边打节奏，再次感受歌曲的节拍有什么特点？ 预设：回答问题 教师：拍子的强弱规律是：强弱弱、次强弱弱，下面边听音乐边打节奏 预设：打节奏表现音乐 教师：这首歌曲采用带再现的单二部曲式，降A大调，节奏舒缓、轻盈，具有舞蹈性韵律。 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：下面聆听第一乐段，听听这段音乐的旋律有什么特点？表现了怎样的情景？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：A段：旋律优美流畅，以级进和小跳进为主，营造出温馨、浪漫的氛围。这一段的歌词描绘了主人公与爱人在宁静的夜晚，乘着歌声的翅膀，飞向恒河之畔的美好情景。A乐段由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一个乐句 教师：下面聆听第二乐段，听听第二乐段的情绪和第一乐段有什么区别？表现了怎样的意境？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：B段：旋律起伏较大，情感更为热烈，通过音程的大跳和节奏的变化，将歌曲的情绪推向高潮。歌词进一步表达了对爱情的渴望和对幸福的憧憬。B乐段由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一个乐句 教师：下面聆听第三段，听听第三部分和第一、二部分形式有什么异同？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：再现A段：重复了第一段的旋律，使歌曲在情感上回归到最初的宁静与美好，给人以首尾呼应、完整和谐的感觉。 第三个乐段由两个和声乐句组成，下面跟琴演唱一声部第一个乐句 预设：跟琴学唱 教师：注意弱起、渐强和同音高连音线的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：下面填词演唱 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。 预设：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 在《乘着歌声的翅膀》教学中，通过图片展示和话题引导的导入方式，成功激发了学生的学习兴趣和想象力。学生在审美感知方面表现较好，能够感受歌曲的优美旋律和浪漫情感。但在艺术表现上，部分学生对节奏的把握不够准确，演唱时声音的控制和情感表达还有待提高。创意实践环节中，学生的参与度和创新能力参差不齐。在今后的教学中，应加强节奏训练和演唱技巧指导，鼓励更多学生积极参与创意实践，提高学生的综合音乐素养。 七、课堂达标 1.歌曲《乘着歌声的翅膀》是由 （国家）作曲家 作曲。 2.音乐记号“p”代表的是 。 3.音乐记号“ˇ”代表的是 。 答案：1.德国 门德尔松 2.弱 3.换气符号 学科网（北京）股份有限公司 $