《行路难（其一）》理解性默写考点分析-2025-2026学年统编版语文九年级上册
九年级上册《行路难（其一）》理解性默写
一、理解性默写考点分析表
章节层次 | 内容结构梳理 | 默写内容 | 考点分析（重点设问角度） |
1（开篇宴饮场景） | 以 “金樽”“玉盘” 等奢华器具，“斗十千”“直万钱” 量化酒食价值，构建盛大宴饮场景，为后文情感转折做铺垫 | 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱 | 1. 描写宴饮场景奢华、体现主人对诗人盛情款待的句子；2. 以 “酒”“食” 的珍贵凸显宴会规格，营造 “乐景” 的句子；3. 与后文 “无心饮食” 形成对比，埋下 “乐景衬哀情” 伏笔的句子 |
2（动作显心境） | 从 “欲饮” 到 “心乱” 的动作转变，“停”“投”“拔”“顾” 四个连续动词，外化诗人内心的苦闷与迷茫 | 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 | 1. 刻画诗人面对美酒佳肴却无心享用，凸显内心苦闷的动作细节句；2. 以连续动词构建 “动作链”，传递从 “外在宴饮” 到 “内在迷茫” 情绪变化的句子；3. 开启全诗 “迷茫” 情感脉络，作为情感起点的句子 |
3（自然困境比喻） | 以 “黄河”“太行” 象征理想道路，“冰塞川”“雪满山” 具象化人生阻碍，传递 “行路难” 的核心感慨 | 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 | 1. 用自然场景比喻人生道路艰难险阻，展现诗人理想受阻的句子；2. 从视觉角度描绘壮阔景观却暗含阻碍，以 “壮阔反衬艰难” 的句子；3. 交代诗人追求理想时遭遇现实困境的句子 |
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4（心境转向迷茫） | 以 “闲来”“忽复” 的转折，引入历史典故，从 “当下困境” 转向 “历史经验”，暗含对未来的微弱希望 | 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边 | 1. 引用姜太公、伊尹遇明君的典故，表达诗人对未来仍存希望的句子；2. 承接前文 “困境”，实现 “迷茫→希望” 情感过渡的句子；3. 以 “历史贤才” 自比，暗示渴望被重用、实现政治抱负的句子 |
5（直抒困境感慨） | 重复 “行路难” 强化核心主题，“多歧路”“今安在” 的疑问，将 “行路难” 从 “自然阻碍” 升华为 “人生方向困惑” | 行路难，行路难，多歧路，今安在 | 1. 直接抒发 “行路难” 的感慨，传递内心焦灼与迷茫的句子；2. 以 “重复” 手法强化主题，以 “疑问” 表达人生方向困惑的句子；3. 全诗情感的 “低谷点”，为后文 “豪迈振作” 做反衬的句子 |
6（主旨升华） | 引用宗悫 “乘长风破万里浪” 典故，“会有时” 传递必然信念，“直挂云帆济沧海” 构建壮阔画面，点明 “冲破困境、实现理想” 的主旨 | 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 | 1. 展现诗人冲破人生困境、坚信理想终将实现的豪迈句子；2. 引用典故象征 “主动突破阻碍”，传递积极进取精神的句子；3. 作为全诗结尾，收束前文迷茫，升华 “不畏艰难、坚守理想” 主旨的句子；4. 可用于 “航天突破”“创业攻坚”“备考激励” 等现实情境，赞美 “冲破困境” 壮举的句子 |
二、小试牛刀
（一）基础巩固题型（侧重单句 / 核心句识记）
- 李白《行路难（其一）》中，用奢华器具与珍贵酒食描绘宴饮场景，体现主人盛情的句子是 “__________，__________”。
- 诗中通过 “停杯”“投箸”“拔剑”“四顾” 的动作，刻画诗人内心苦闷的句子是 “__________，__________”。
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- 《行路难（其一）》中，以 “黄河结冰”“太行积雪” 比喻人生困境的句子是 “__________，__________”。
- 诗中引用姜太公渭水垂钓的典故，表达对未来仍存希望的句子是 “__________，__________”。
- 李白在《行路难（其一）》中，重复感叹 “行路难”，并表达人生方向困惑的句子是 “__________，__________，__________，__________”。
- 毕业季，老师常用《行路难（其一）》中传递乐观信念的句子勉励学生：“__________，__________”。
- 诗中与 “金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱” 形成 “乐景” 与 “哀情” 对比的句子是 “__________，__________”。
- 《行路难（其一）》中，从视觉角度展现自然景观壮阔，却暗含理想受阻的句子是 “__________，__________”。
- 诗中承接 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” 的困境，转向希望的句子是 “__________，__________”。
- 李白《行路难（其一）》的结尾，以壮阔画面凸显 “冲破困境” 主旨的句子是 “__________，__________”。
（二）能力提升题型（侧重情境关联与手法理解）
- 当航天工作者克服技术难题、成功发射火箭时，可引用《行路难（其一）》中 “__________，__________” 两句，赞美其冲破阻碍的壮举。
- 诗中既运用 “乐景衬哀情” 手法，又通过动作细节展现诗人心境的两组句子分别是 “__________，__________” 和 “__________，__________”。
- 《行路难（其一）》中，以 “疑问” 句式表达诗人对人生方向困惑，强化 “行路难” 主题的句子是 “__________，__________，__________，__________”。
- 面对学习中的瓶颈，可用《行路难（其一）》中 “__________，__________” 两句提醒自己：困境是暂时的，坚持终将看到希望。
- 诗中引用伊尹梦日的典故，暗示诗人渴望被重用的句子是 “__________，__________”。
- 《行路难（其一）》中，从 “迷茫苦闷” 到 “坚定乐观” 的情感转折中，起到关键过渡作用的句子是 “__________，__________”。
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