2.2 数字化学习与创新教学设计-2025-2026学年粤教版高一信息技术必修一

该高中信息技术教学设计聚焦“数字化学习与创新”核心素养，通过短视频导入现代学习场景引发思考。前承“数据与信息”抽象概念转化为实践能力，为后续编程等内容提供方法论基础与工具准备，构建从工具认知到创新应用的学习支架。 特色在于跨学科视角下的小组协作探究与实践创新，学生通过列举学习工具填表、制作个性化思维导图，提升数字化学习与创新能力。结合问卷星即时检测与多元评价，强化信息意识（工具选用、知识产权）与计算思维（知识整合），助力学生从工具使用者成长为创新者，为教师提供分层教学与高效评价的实用方案。

《2.2 数字化学习与创新》教学设计方案 学科 信息技术 教学对象 高一 教学版本 粤教版 课时数 2节 主题类别 大单元 跨学科 项目式 其他 教学环境 智慧学习环境 多媒体教学环境 混合学习 学习 空间 教学设备 ☑投影 □一体机 ☑交互式白板 □笔记本 ☑电脑 录播 □其他 学生设备 ☑人手一台 □小组一台 □同桌一台 □没有设备 桌椅模式 □单人单桌矩阵 □双人同桌矩阵 ☑小组式矩阵 一、教材分析 在知识体系中，本节将前一章“数据与信息”的抽象概念转化为具体的实践能力，系统回答了“如何利用数字化工具处理信息并进行创新”的问题，它为后续学习编程、数据分析等内容提供了方法论基础与工具准备。 本节《数字化学习与创新》是信息技术学科核心素养“数字化学习与创新”在教材中的集中体现与直接落实。其教学目的在于引导学生完成从“工具使用者”到“学习创新者”的认知过程。本节课程要求学生掌握数字化工具与资源的分类和特点，还有培养他们在真实学习情境中评估、选用数字化工具，有效管理学习资源，并最终创造性地解决问题的综合素养，为其适应数字时代的终身学习奠定基础。 二、学情分析 从整体认知基础来看，高一学生作为“数字原住民”，普遍具备良好的数字化设备操作基础。他们能够熟练使用智能手机、平板电脑等终端设备，对社交软件、娱乐应用等消费型数字化工具具有丰富的使用经验。这种生活化的数字素养为开展数字化学习提供了必要的能力基础。 在数字化学习能力方面，班级间和学生个体间存在显著差异。部分班级学生思维活跃，操作能力强，能够快速掌握新工具并积极探索高级功能；而另一些班级则整体表现较为被动，部分学生因技术畏惧、目标模糊或过往挫败体验，在实践环节表现出不愿动手、依赖他人、应付了事的现象。这种差异对教学设计的层次性和支持性提出了更高要求。 面对这种学情特征，教学设计需要突破传统“一刀切”的模式。通过创设贴近学生经验的学习情境，提供清晰的操作指引和分层任务，并充分发挥小组协作的互助功能，才能有效引导全体学生完成从“数字娱乐消费者”向“数字学习创造者”的角色转变。 三、教学目标 （1）知识与技能 · ①能说出数字化工具与资源的定义和常见类型，理解“模数转换”的概念。 ②能阐述数字化工具与资源的五大核心优势和数字化学习的核心特点。 （2）过程与方法 ①通过小组协作探究，经历“列举-分类-评估”数字化工具的过程，学会根据学习任务选择合适的工具。 ②亲历使用在线工具（如思维导图）进行知识梳理与表达的全过程，体验数字化学习环境下的“计划-实施-创作”方法。 （3）情感态度与价值观 ①在体验数字化工具的高效与便捷后，形成主动选用合适工具以优化学习过程的积极态度。 · ②在创作个性化思维导图的过程中，获得利用技术进行创造性表达的成就感，激发持续探索与创新的内在动机，并初步建立合法合规使用数字资源与尊重知识产权的意识。 四、教学重难点 （1） 教学重点 ①数字化工具的分类与数字化资源的类型。 ②数字化工具与资源的优势。 ③数字化学习的特点。 （2） 教学难点 ①理解“模数转换” 这一抽象概念及其在具体设备中的体现。 ②区分“信息获取”与“信息加工” 等不同功能的工具。 ③学会利用所学工具创造性地解决实际问题并形成作品。 4、 教学环节 学习环节 教师活动 学生活动 资源及工具 情境导入（5min） 1. 播放一段展示现代学习场景的短视频。 2. 提问引导“视频中出现了哪些你熟悉或不熟悉的工具？如果没有这些工具，我们的学习会发生怎样的变化？” 1. 观看视频，思考问题。 2. 积极回答，分享自己的使用体验和感受。 多媒体视频、投影、白板 新知讲授 （数字化工具与资源） （20分钟） 1.讲解概念，明确数字化学习与创新的定义。 2.讲解数字化工具 - 结合实物图片或动画，详细讲解八类工具的功能和实例。 -重点讲解“模数转换”，以扫描仪扫描照片、声卡录制声音等为例，用实例帮助学生理解。 3.讲解数字化资源，强调其“可共享、可处理”的特性，并展示不同类型的资源实例。 1.聆听、理解，在课本或笔记上记录要点。 2.针对不理解的工具进行提问。 3.尝试对教师列举的例子进行分类。 PPT课件、投影、实物图片 小组探究与展示 （15分钟） 1.发布任务，请以小组为单位，列举过去一周学习中使用的至少3种数字化工具或资源，并填写表格（工具名称、所属类别、如何帮助学习）。 2.巡视指导，参与小组讨论，引导学生进行正确分类。 3.邀请2-3个小组派代表上台展示讨论成果。 1.小组内积极讨论，回忆并记录。 2.合作完成表格填写。 3.代表上台展示，其他小组可进行补充或评价。 计算机、小组记录表（电子）、白板 新知讲授 （优势与特点） （5分钟） 1.讲解五大优势，结合具体案例讲解每一项优势。 2.讲解数字化学习特点，与传统“教师讲、学生听”的模式对比，强调其问题化、合作性、个性化等特征。 1. 结合自身经历理解五大优势。 2. 思考并比较数字化学习与传统学习的差异。 PPT课件、投影 实践创新 （15分钟） 1.布置任务，要求学生使用指定的在线思维导图工具，为本节课《2.2 数字化学习与创新》的内容制作一个知识梳理图。 2.演示引导，简要演示思维导图工具的基本操作（添加主题、子主题、改变颜色等）。 3.提出创新要求，鼓励学生在梳理知识的基础上，进行美化、添加图标或链接，使导图更具个性化和创造性。 4. 巡视指导，解决技术问题，鼓励创意。 1.4人一组，登录思维导图网站。 2.回顾本节课知识，构建知识框架。 3.动手制作思维导图，并尝试进行美化与创新。 4.完成后保存并提交（或截图分享）。 计算机、在线思维导图平台 课堂检测与反馈 （15分钟） 1.通过投影展示问卷星测试链接，要求学生限时完成（10道选择题）。 2.学生提交后，系统自动生成成绩与解析。教师针对错误率高的题目进行集中讲解，特别是涉及教学重难点的题目（如模数转换、工具分类等）。 1.扫描二维码或打开链接，独立完成在线测试。 2.查看解析，订正错题，并向老师提问。 问卷星测试链接、计算机、投影 课堂总结与升华 （5分钟） 1.回顾本节课的知识脉络（工具→资源→优势→特点→创新）。 2.强调“工具是手段，创新是目的”，鼓励学生在今后的各科学习中，主动、创造性地运用数字化工具，成为一名真正的数字化学习与创新者。 1 跟随教师回顾总结。 2.思考如何将本节课所学迁移到其他学科的学习中。 板书、PPT 五、板书设计 2.2 数字化学习与创新 一、数字化工具 (设备的“硬件”与“软件”) 1. 数据采集 (模数转换) 2. 信息获取 3. 信息检索 4. 可视化表达 5. 通信传输 6. 信息存储 7. 信息加工 8. 三维设计 二、数字化资源 (处理的“内容”) 文本、图像、音频、视频、软件、数据库... 三、五大优势 便捷性、多样性、共享性、互动性、扩展性 四、数字化学习特点 问题化、合作性、个性化、开放性、创造性和再生性 六、教学评价设计 评价方式 评价内容 评价目的 过程性评价 小组讨论的参与度、发言质量。 评估学生的协作、沟通与即时归纳能力。 实践性评价 学生制作的思维导图的完整性、逻辑性、创新性。 评估学生对知识的理解、整合能力及数字化工具的应用与创新能力。 终结性评价 课堂检测（问卷星）的正确率。 评估学生对基础知识和核心概念的掌握程度。 学科网（北京）股份有限公司 $