反思单元：竺可桢的观察日记（教学设计）科学大象版一年级上册(新教材）

该小学科学教学设计聚焦“持续观察与观察日记”核心知识点，通过“科学家故事交流”导入，引导学生从爱迪生、袁隆平等已知科学家事迹，过渡到竺可桢观察故事，搭建从科学家精神到观察实践的学习支架，衔接本学期观察经历与长期科学观察要求。 特色在于融合科学思维与态度责任培养，通过“探究成果树”梳理观察收获，“感官扮演”活动强化多感官观察，指导学生模仿竺可桢用图画+文字记录校园自然日记，为教师提供具象化观察指导策略，助力学生萌发持续观察兴趣，培养严谨求实的科学态度。

大象版（2024年）科学一年级上册教学设计 课题 反思单元：竺可桢的观察日记 课型 新授课 教学目标 科学观念：认识到持续观察是科学研究的基础，了解观察日记能记录事物变化，知道长期坚持观察可发现自然规律。​ 科学思维：学习竺可桢“细致记录、对比分析”的思维方式，能从日记片段中归纳观察要点，初步区分偶然现象与规律。​ 探究实践：模仿竺可桢的方法，尝试用图画+简单文字记录身边事物，在教师指导下整理1周的观察结果，学习标注观察时间。​ 态度责任：感受竺可桢坚持观察的毅力，萌发对自然的好奇心，愿意主动记录生活中的发现，培养“认真、坚持”的科学态度。 教学重难点 重点：理解观察日记的核心要素，体会“长期、细致”观察的意义，尝试完成 1 则简单的观察记录。 难点：将“短期兴趣”转化为“持续观察的习惯”，克服记录时的随意性，学会用规范方式呈现观察结果。 教学过程 环节一、问题与猜想 1.提问：你知道哪些科学家的故事？ 2.小组交流： 预设：“发明大王”爱迪生，发明电灯；瓦特改良蒸汽机 预设：蔡伦改良造纸术；水稻杂交之父袁隆平；青蒿素的发明者屠呦呦 环节二、探究与结论 1.介绍竺可桢： 竺可桢（1890-1974），中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者，浙江大学前校长。竺可桢是中国物候学的创始人。对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究。 2.阅读故事，想一想，竺可桢爷爷是怎样进行观察的？认真观察的习惯帮助他取得了怎样的科学成就？ （1）竺可桢从小就特别喜欢观察身边的事物，在美丽的自然中思考…… （2）正因为他长期有目的地观察、记录天气与周围动物、植物的变化，并且深入地分析，研究这些自然现象随季节变化的规律，所以取得了很多科学成果，成为了一名了不起的物候学家。 环节三、反思与评价 1.结合竺可桢爷爷的观察收获，回顾我们这学期的观察经历，把自己的观察收获贴到“探究成果树”上。 2.观察事物离不开感官，感官有哪些？ 3.综合运用眼、耳、鼻、舌、皮肤进行观察，可以帮助我们更好地认识世界。扮演一种感官，说一说“自己”的重要性。 4.反思：我们在本学期还有哪些收获？ 环节四、应用与迁移 1.竺可桢爷爷几十年如一日，坚持写观察日记，我们能不能像竺可桢爷爷那样，坚持写校园自然日记？ 2.校园自然日记怎么写？从竺爷爷的故事中得到怎样的启示？ ①要仔细观察,才能发现更多有趣的现象…… ②要用多种感官一起观察 ③要及时用图画或文字记录下来 ④要坚持每天观察 3.阅读下面几篇校园自然日记回答：它的内容包括哪些？ 板书设计 竺可桢的观察日记 充满好奇 勤于思考确定目标 坚持观察 记录信息 研究分析 获得成果 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $