《认识图形》（教学设计）-2025-2026学年一年级数学北师大版上册

该小学数学教学设计聚焦“认识图形”核心内容，引导一年级学生认识长方体、正方体、圆柱和球的名称及特征。通过AI机器人情境导入，衔接学生对积木、魔方等生活物品的感性认知，借助分类、触摸、滚动等活动从实物抽象图形概念，为后续平面图形学习搭建空间观念支架。 特色在于AI技术与多感官探究融合，以AI数字人创设情境激发兴趣，通过小组分类操作、“摸一摸滚一滚”感知特征，“我说你猜”游戏巩固认知，培养空间观念与几何直观。生活化作业如“找生活中的立体图形”落实应用意识，为教师提供生动的情境设计与可操作的探究活动，助力提升课堂互动与学生参与度。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 认识图形 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 上册 版本章节 北师大版第五单元《有趣的立体图形》 教学目标 1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道他们的名称。初步建立空间观念。 2.结合分一分，认一认，玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。能根据形状特征找到生活当中的立体图形，发展应用意识和创新意识。 3.发展观察、表达和归纳能力。在活动中培养学生自主探究和与人合作的意识。 教学重难点 1.重点：通过学习简单立体图形的特征，能直观辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 2.难点：通过学习简单立体图形的特征，能对他们进行分类。 学情分析 一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们对世界充满好奇，喜欢动手操作，对具体、形象的事物更容易理解和接受。在日常生活中，学生已经接触过大量的立体实物，比如积木、魔方、皮球、水杯等，对这些物体的形状有了一定的感性认识，但还不能准确的说出它们的名称和特征，也没有形成清晰的立体图形概念。 此外，一年级学生的注意力持续时间较短，思维以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱，所以在教学过程中，要注重引导学生通过动手操作和直观感知来学习知识。 教学准备 课件、正方体、长方体、圆柱和球的模型。学具。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、创设情境，揭示课题。 1.老师今天邀请到了一位新朋友AI机器人，他也来到了咱们的课堂。，快和他打招呼吧！（出示动画AI机器人） 2.他不仅来到了咱们的课堂还给大家带来了许多有关图形的礼物。快看看他们是什么吧？（出示情境图，逐一指认每个物品）这节课我们就和AI机器人一起走进图形王国去认识这些图形吧。（板书：认识图形）你们知道他们是什么形状吗？ 创设“邀请AI机器人新朋友”的情境吸引学生注意力，再以“机器人带来图形礼物”为衔接，通过指认物品、板书课题明确本节课核心任务。同时引导学生观察实物，抽象图形的形状。 运用AI数字人创设情境，激发学生学习的兴趣。 二、探究新知，任务驱动。 1.观察分类，按不同标准分类， 任务一 ：分一分，说一说。 活动要求： 1.分一分，小组合作，把这些物品分类。 2.说一说，你把这些物品分成了几类？按什么标准分的？ 过渡：我们按形状把这些物品分成了四类，并且还给它们起了名字，（长方体、正方体、圆柱和球） 咱们一起去认一认吧！ 让学生应用多种感官进行观察、操作、积累活动经验，为建立立体图形的类属关系做准备。积累立体图形的空间表象、并发展空间思维。 2.观察交流，感受立体图形的特点。 任务二：分一分，认一认。 1.先看一看，他们有几个面？ 2、再摸一摸，谁的面是平平的？谁的是弯弯的？ 3、最后滚一滚，谁可以滚动？ 师：请同学们拿出准备好的长方体、正方体、圆柱和球的模型先摸一摸，再在桌子上滚一滚，最后和你的小伙伴说一说你的发现。（学生动手操作） 师：选择你喜欢的图形说说你的发现吧。 生：汇报交流。 预设1：长方体是长长方方的，它有六个面，每个面摸起来都是平平的，有的面大。有的面小。 预设2：正方体是方方正正的，有六个面，六个面是一样大的，有的地方摸起来是平平的。 预设3：圆柱是上下一样粗，两头是圆圆的、平平的，中间的面是弯弯的。它可以滚动。 预设4： 生：球摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去。 思考：长方体和正方体都是方方的，他们一样吗？ 思考：圆柱和球都可以滚，它们的滚法一样吗？ 过渡：孩子们今天我们认识的四种图形，有一个共同的名字叫立体图形。也知道了四种立体图形的名称和特征。 我们知道数学就在我们身边，那你能从生活当中找到这些立体图形吗？老师也找了一些。（欣赏生活中的立体图形） 过渡：看来这些图形在我们生活当中是普遍存在的，那你们记住他们的样子了吗？咱们一起来玩个游戏。 任务三：玩一玩，说一说。（我说你猜） 咱们玩个游戏，叫“我说你猜”，我说出他们的特征，你们说出它的名称。 过渡：去掉包装纸你们还认识这些立体图形吗？ 引导学生从观察实物中抽象图形特征，在脑海中构建空间几何形象，帮助学生直观感知立体图形的特征，发展空间观念。 通过找生活中的立体图形，将抽象的数学概念与学生熟悉的物品联系，让学生直观感知立体图形的特征。同时，引导学生用数学眼光观察生活，落实“应用意识”核心素养。 借助“我说你猜”的互动游戏，以趣味形式引导学生根据特征描述说出立体图形的名称。同时锻炼数学语言的理解与表达能力。 三、检测反思 过渡：AI机器人说大家都是爱动脑筋的好孩子，所以它又带来了两道难题考考你们，愿意接受挑战吗？ 检测：出示书上练一练的第1、2题。 反思：通过这节课的学习，你觉得哪里表现好？哪里还需要加油？ 通过检测题检验学生对立体图形知识的掌握情况，结合反思环节引导学生自我总结，既了解了学生的学习效果，又培养了学生的表达和归纳能力。 作业设计 1、基础作业：给家人讲一讲你生活中见到的立体图形。 2、拓展作业：和家人搭积木，比比谁搭的高。 立体图形 板书设计/课堂小结 圆柱 球 教学反思 本节课要求学生认识了解长方体、正方体、圆柱和球的名称和特征，能正确区分和辨别，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。课堂教学主要是通过丰富触觉等多种感官来掌握图形的基本特征。在教学过程中，以学生活动为主，教学层次较清晰，主要通过观察、分类、命名等活动初步感知图形特点，培养学生的的观察意识和能力，提高了学生的学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $