9.1地球是人类共同的家园（第一课时） 核心素养教学设计-2024-2025学年七年级地理下册商务星球版

该初中地理教学设计以大单元视角构建“地球是人类共同的家园”核心知识体系，通过整合地球唯一性（适宜温度、大气层、液态水等）、生存保障（资源与环境）、人类活动影响及环保行动等内容，采用“具象—抽象”推导与案例分析，形成“地球特征—人地关系—责任担当”的逻辑脉络，承接自然地理知识，奠定后续环境问题与可持续发展学习基础。 其亮点在于以核心素养为导向，创新“情境—探究—实践”复习策略，如“宇宙寻家”小组对比行星环境培养综合思维，“环保承诺书”活动强化地理实践力，结合开普勒数据与生活案例具象化抽象概念。作业分基础习题、家庭环保公约实践、主题漫画拓展三层，评价体系助力教师精准教学，有效提升学生人地协调观和责任意识。

商务星球版（地理）-七年级下册 《第一节 地球是人类共同的家园（第一课时）》 教学目标： 能结合实例说明地球是人类赖以生存的唯一家园，理解地球的宇宙唯一性。 掌握地球为人类提供的核心生存条件，包括适宜的温度、液态水、大气层等关键要素。 了解人类活动对地球家园的影响，区分有利影响与不利影响的基本类型。 学会运用地图、数据图表等地理工具，分析地球家园的环境特征及人类活动与环境的关系。 教学重难点： （一）教学重点 地球作为人类唯一家园的核心依据，即适宜人类生存的独特条件。 人类活动对地球家园的主要影响，尤其是不利影响的表现及成因。 （二）教学难点 理解地球生存条件的 “唯一性”，结合宇宙环境与地球自身条件的关联性分析。 辩证看待人类活动与地球家园的关系，形成 “保护地球就是保护人类自身” 的深层认知。 学情分析： 七年级下册学生已具备以下基础：通过上册及前八章学习，掌握了地球的基本概况（形状、大小、圈层结构）、气候类型、地形地貌等地理知识；具备初步的地图阅读能力和小组合作经验；对宇宙、地球相关的自然现象有较强好奇心。 同时存在明显特点：抽象思维能力较弱，对 “宇宙唯一性”“生存条件关联性” 等抽象概念理解难度较大；注意力集中时间有限，需通过具象化素材（视频、案例、互动活动）维持学习兴趣；环保意识初步形成，但对人类活动与环境影响的深层联系缺乏系统认知，需结合生活实例强化理解。 基于以上分析，教学中需避免纯理论讲解，多采用 “具象 — 抽象” 的推导方式，结合学生熟悉的生活场景和热点案例，降低理解难度，同时通过多样化活动调动参与积极性。 教学内容分析： 本节是商务星球版七年级地理下册 “人类命运共同体” 单元的开篇第一节，承接前八章对地球自然地理环境的系统介绍，是从 “地球自然特征” 向 “人类与地球关系” 的过渡章节。 教材以 “地球是人类共同的家园” 为核心主线，既是对前期地理知识的整合与应用，也是后续学习 “人类面临的环境问题”“可持续发展”“人类命运共同体构建” 等内容的基础，具有承上启下的关键作用。同时，本节内容紧扣 “立德树人” 目标，是培养学生全球视野、生态文明素养的重要载体。 教学准备： 教学课件：整合宇宙中的地球视频（5 分钟精简版）、地球与其他行星环境对比表格、人类活动影响地球的案例图片（正面：植树造林；负面：空气污染、水土流失）、数据图表（全球气温变化曲线、森林覆盖率变化数据）等素材。 学具：“地球家园生存条件” 思维导图模板、小组探究任务单（含案例分析题、讨论问题）。 实物教具：地球仪、太阳系行星模型（重点展示地球与火星、金星的差异）。 分组准备：将学生分为 6 个小组，每组 6-7 人，确定组长，提前布置预习任务（阅读教材，收集 1 个身边人类活动影响环境的案例）。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 播放视频：播放《宇宙中的地球》精简视频（含宇宙浩瀚景象、地球全貌、地球生态环境片段），配旁白：“在茫茫宇宙中，有一颗蓝色的星球，它孕育了生命，滋养了人类，是我们赖以生存的唯一家园 —— 这就是地球。为什么地球能成为人类的家园？我们又该如何对待它？今天，让我们一起走进第九章第一节《地球是人类共同的家园》。” 提问互动： “看完视频，你对地球有什么感受？”（引导学生表达对地球的赞美、对宇宙浩瀚的感慨） “你觉得地球和宇宙中的其他星球相比，最大的不同是什么？”（预设答案：有生命存在、有适宜的环境） 板书课题：地球是人类共同的家园（第一课时） 设计意图：通过震撼的视频素材，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；通过互动提问，自然引出本节课核心主题，为后续学习铺垫。 （二）新知探究一：认知家园 —— 地球是人类唯一的家园（10 分钟） 1. 活动一：“宇宙寻家”—— 地球的唯一性探究 展示太阳系行星模型和 “地球与其他行星环境对比表格”（如下），小组合作完成表格填空，讨论 “为什么只有地球能成为人类的家园？” 小组代表发言，分享讨论结果，教师引导补充： 距离适中：地球与太阳的距离约 1 个天文单位，使得表面温度适宜，既不似水星、金星过热，也不似火星过冷，为液态水存在提供了温度条件。 大气层适宜：地球大气层厚度适中，成分以氮气（78%）和氧气（21%）为主，氧气是人类呼吸的必需气体；大气层还能阻挡紫外线、流星体等，保护地球表面生命。 液态水充足：地球表面 71% 被海洋覆盖，液态水是生命之源，为人类生产生活、动植物生存提供了基础。 其他条件：地球自转和公转周期适中，使得昼夜温差、季节变化不会过大，利于生物适应。 2. 拓展补充：系外行星的 “宜居性” 分析 展示开普勒望远镜发现的系外行星数据：目前已发现的系外行星中，虽有部分处于 “宜居带”（与恒星距离适中，可能存在液态水），但要么缺乏适宜的大气层，要么表面温度过高或过低，要么没有液态水，均未发现能满足人类生存所有条件的星球。 结论：地球是人类目前已知的宇宙中唯一能提供适宜生存条件的星球，是人类共同的、不可替代的家园。 3. 板书： 地球的唯一性 距离适中→适宜温度 大气层适宜→氧气、保护屏障 液态水充足→生命之源 其他条件→自转公转周期适中 设计意图：通过表格对比和小组讨论，让学生直观感受地球生存条件的独特性；结合前沿天文数据，增强结论的科学性和说服力；培养学生的合作探究能力和数据分析能力。 （三）新知探究二：感恩家园 —— 地球为人类提供的生存保障（8 分钟） 1. 情境提问：“地球妈妈的馈赠” 提问：“地球作为我们的家园，为人类的生存和发展提供了哪些必需的资源和条件？” 学生自由发言，教师引导分类梳理，结合教材图片和生活实例展开： 自然资源：矿产资源（煤炭、石油、铁矿）—— 工业生产的原料；水资源 —— 饮用、灌溉、工业用水；土地资源 —— 农业生产、城市建设；生物资源（动植物）—— 食物、药材、生态平衡。 生存环境：适宜的气候 —— 农业生产、人类生活；优美的自然景观 —— 旅游资源、精神享受；稳定的生态系统 —— 净化空气、调节气候。 2. 活动二：“我的生活离不开地球” 分享会 每组选取 1 名代表，结合自身生活（如饮食、出行、学习），分享 1 个地球提供的生存保障实例。 示例：“我们每天吃的米饭，需要地球提供适宜的土地、阳光、水分才能生长；我们呼吸的新鲜空气，来自地球的森林和海洋的光合作用。” 3. 板书： 地球的生存保障 自然资源：矿产、水、土地、生物 生存环境：适宜气候、自然景观、稳定生态系统 设计意图：从学生生活实际出发，让学生感受地球对人类的重要性，培养感恩地球、珍惜资源的意识；通过分享会，调动学生的积极性，增强知识的贴近性。 （四）新知探究三：反思家园 —— 人类活动对地球的影响（12 分钟） 1. 情境导入：“地球妈妈的烦恼” 播放图片素材：正面案例（植树造林后的荒漠、污水处理厂、垃圾分类回收）；负面案例（工厂排污导致的河流污染、雾霾天气、森林砍伐后的水土流失、冰川融化）。 提问：“这些图片展示了人类活动对地球的不同影响，你能区分哪些是有利影响，哪些是不利影响吗？这些影响会给地球家园和人类自身带来什么后果？” 2. 小组探究任务：案例分析 —— 人类活动的双重影响 发放小组探究任务单，每组分配 1 个案例（如下），结合教材内容和收集的身边案例，讨论：①该案例属于有利影响还是不利影响？②产生该影响的原因是什么？③会带来哪些后果？④如何减少不利影响或扩大有利影响？ 小组合作探究（7 分钟），教师巡视指导，重点关注：①案例分析的逻辑性；②是否结合地理知识（如气候、生态系统）；③对策建议的可行性。 3. 小组展示与点评（5 分钟） 每组派 1 名代表发言（1 分钟 / 组），分享探究结果，教师针对每组发言进行点评： 肯定合理分析，补充相关地理知识（如森林具有 “地球之肺” 的功能，能吸收二氧化碳、释放氧气、涵养水源）。 引导辩证看待：人类活动对地球的影响具有双重性，合理的活动（如植树造林、垃圾分类、新能源利用）能保护和改善地球环境；不合理的活动（如过度砍伐、排污、浪费资源）会破坏地球家园，最终威胁人类自身的生存。 强调：地球的承载能力是有限的，人类必须尊重自然规律，规范自身活动。 4. 板书： 人类活动的影响 有利影响：植树造林、垃圾分类、新能源利用→保护改善环境 不利影响：污染（水、气、土）、资源浪费、生态破坏→威胁生存 核心：人类活动需遵循自然规律 设计意图：通过案例探究，让学生深入理解人类活动与地球环境的关系；结合身边实例，增强知识的实用性和可操作性；培养学生的辩证思维、问题解决能力和团队合作能力。 （五）巩固提升：践行家园保护 —— 我的行动方案（5 分钟） 1. 集体讨论：“保护地球家园，我们能做什么？” 教师引导学生从 “个人、家庭、学校、社会” 四个层面思考，学生自由发言： 个人：节约水电、减少塑料使用、垃圾分类、随手关灯、绿色出行（步行、骑车、坐公交）。 家庭：践行低碳生活、拒绝浪费粮食、种植绿植、监督家人环保行为。 学校：爱护校园绿化、节约纸张、参与环保主题活动、宣传环保知识。 社会：积极参与公益环保活动、关注环境热点问题、向相关部门提环保建议。 2. 活动：“我的环保承诺书” 学生在笔记本上写下 1-2 条自己能坚持的环保行动，如 “我承诺：每天随手关灯，节约用电；购物时自带环保袋，减少塑料使用。” 邀请 2-3 名学生分享自己的承诺书，教师鼓励：“保护地球家园不需要惊天动地的壮举，从身边小事做起，每个人的微小行动汇聚起来，就能为地球带来巨大改变。” 3. 板书： 我的环保行动：节约资源、减少污染、绿色生活、积极宣传 设计意图：将知识转化为行动，培养学生的实践能力和责任意识；通过承诺书形式，强化学生的环保自觉，让 “保护地球” 成为内在信念和日常行为。 （六）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 教师引导学生回顾本节课核心内容： 地球是人类唯一的家园，具有独特的生存条件。 地球为人类提供了丰富的资源和适宜的环境。 人类活动对地球有双重影响，需合理规范自身行为。 保护地球家园，人人有责，从身边小事做起。 总结：“地球是人类共同的家园，没有第二个地球可以供我们迁徙。我们每个人都是地球的守护者，只有珍惜地球资源、保护地球环境，才能实现人类与自然的和谐共生，让地球家园永远美丽。” 2. 作业布置（3 分钟） 基础作业：完成教材 “活动题” 和练习册相关习题，巩固本节课知识。 实践作业： 与家人共同制定一份 “家庭环保公约”，并践行 1 周，记录践行过程和感受。 收集 1 个全球环境问题的最新案例（如全球变暖、生物多样性减少），简要分析其成因和影响，下节课分享。 拓展作业：绘制一幅 “保护地球家园” 主题漫画或手抄报，下周班级展示。 设计意图：通过分层作业，兼顾知识巩固、实践应用和拓展提升；将环保行动延伸到家庭和课外，实现 “课堂 — 家庭 — 社会” 的联动，强化环保教育的实效性。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $