9.1 地球是人类共同的家园（第一课时） 教学设计 -2024-2025学年七年级地理下册 商务星球版（2024）

本文围绕“地球是人类共同的家园（第一课时）”展开，聚焦地球形状大小、家园意义及面临挑战。承接学生已有基础，为后续地理学习奠基，呼应人地关系主题。通过展示资料、小组讨论等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 本设计亮点在于结合多媒体与案例教学，特色教法凸显学生主体。从学生层面提升思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，助力突破教学难点。

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 商务星球版（2024） 课题 地球是人类共同的家园（第一课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》对本节内容的要求为：“运用地图和其他资料，描述地球的形状和大小，说明地球是人类共同的家园”。这一标准旨在引导学生从宏观视角认识地球，理解地球作为人类唯一家园的独特性与重要性。通过对地球形状、大小等基本特征的学习，培养学生的空间认知能力；借助对地球是人类共同家园的探讨，树立学生的全球意识和人地协调观。在教学过程中，教师需运用丰富的地图、数据及案例资料，帮助学生建立起对地球的直观认知，并引导学生思考人类活动与地球环境的相互关系，从而达成课标的要求。 学情分析 七年级学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段。经过之前的地理学习，他们已经具备了一定的地理基础知识，如对地球的形状、海陆分布等有了初步认识，也掌握了一些基本的地理学习方法，能够通过地图、图表等获取简单的地理信息。但对于全球性问题的复杂性和关联性，以及人类命运共同体这一较为抽象的理念理解还不够深入。他们在思维上，正从形象思维向抽象思维过渡，对于直观、生动的案例和现象容易理解和接受，但在分析问题的深度和广度上还有所欠缺。在学习能力方面，部分学生已经具备了一定的自主学习和小组合作学习的能力，但仍有一些学生需要教师更多的引导和启发。 素养目标 人地协调观：通过对地球是人类共同家园的学习，让学生认识到人类活动与地球环境的相互关系，树立保护地球环境、珍惜地球资源、实现人地和谐发展的观念。 综合思维：引导学生分析地球的自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对地球环境的反馈，培养学生综合分析地理问题的能力，理解地球系统的整体性。 区域认知：学生能够通过地图等资料，认识地球表面不同区域的自然特征，理解区域之间的差异与联系，明确地球是一个相互关联的整体。 地理实践力：组织学生开展观察地球仪、绘制简单地球示意图等实践活动，提高学生运用地理工具获取地理信息的能力，以及动手实践和解决实际问题的能力。 重点难点 教学重点 地球的形状和大小的相关知识，以及证明地球形状的方法。 理解地球是人类共同的家园，认识地球自然环境对人类生存和发展的重要性。 教学难点 从人地关系的角度，深入理解人类活动与地球环境之间复杂的相互作用，树立正确的人地协调观。 如何将抽象的地球是人类共同家园的理念，转化为学生实际行动中的环保意识和全球责任意识。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 课程导入 展示图片与视频：教师播放从太空拍摄的地球全景视频，展示地球在宇宙中的美丽蓝色星球形象，随后展示古代人们对地球形状猜想的相关图片，“天圆地方” 说的示意图。 提问引导：同学们，我们每天生活在地球上，那大家知道地球到底是什么形状的吗？古代的人们又认为地球是什么样的呢？为什么会有这样的想法？ 设计意图：通过直观的视频和图片展示，激发学生的学习兴趣和好奇心，唤起学生已有的知识经验，同时通过对比古代与现代对地球形状的认知，引发学生思考，为新课学习做铺垫。 师生互动：学生认真观看视频和图片，积极思考教师提出的问题，举手回答自己对地球形状的已有认知，分享古代 “天圆地方” 说的大致内容。教师对学生的回答进行点评和补充，引导学生进入地球形状和大小的知识讲解环节。 教学过程 地球的形状和大小 人类探索地球形状历程讲解：教师详细讲述人类探索地球形状的漫长历程，从亚里士多德根据月食现象推测地球是球体，到麦哲伦及其团队环球航行首次证实地球是个球体，再到现代卫星拍摄地球照片确证地球的真实形状。在讲解过程中，展示相关的历史图片和地图，如麦哲伦环球航行路线图。 地球形状和大小数据介绍：介绍地球的形状是赤道略鼓、两极稍扁的椭球体，并给出地球的平均半径、赤道周长、表面积等具体数据，同时进行形象的类比，如地球的赤道周长相当于绕 400 米跑道跑约 40076 圈，帮助学生理解这些数据的规模。 设计意图：让学生了解人类对地球形状的认识是一个不断发展和完善的科学探究过程，培养学生的科学探究精神和历史思维；通过数据类比，使抽象的地球大小数据更加直观，便于学生理解和记忆。 师生互动：学生认真倾听教师的讲解，仔细观察展示的图片和地图，思考人类对地球形状认识不断发展的原因。在教师介绍数据类比时，学生积极联想，加深对地球大小的感知。教师在讲解过程中适时提问，如 “麦哲伦环球航行的意义是什么？”，引导学生回答，强化学生对知识点的理解。 地球是人类共同的家园 地球自然环境展示：利用多媒体展示地球丰富多样的自然环境，包括广袤的海洋、雄伟的山脉、茂密的森林、奔腾的河流等图片和视频，同时介绍地球上适宜的温度、充足的水资源、适合生物呼吸的大气等生命存在的基本条件。 小组讨论：将学生分成小组，讨论 “如果没有这些自然环境条件，人类的生活会受到哪些影响？” 每个小组推选一名代表进行发言。 总结归纳：教师对各小组的发言进行总结归纳，强调地球独特的自然环境是人类生存和发展的基础，地球是人类共同的唯一家园。 设计意图：通过丰富的多媒体展示，让学生直观感受地球自然环境的多样性和重要性；小组讨论活动培养学生的合作学习能力和思维能力，引导学生从自身生活出发，思考地球自然环境与人类活动的紧密联系，深刻理解地球是人类共同家园这一核心概念。 师生互动：学生在观看多媒体展示时，被地球美丽的自然环境所吸引，产生强烈的好奇心和探索欲望。在小组讨论环节，学生积极参与，各抒己见，从食物、居住、出行等多个方面探讨地球自然环境对人类生活的影响。小组代表发言后，教师进行点评和补充，引导学生全面、深入地理解地球自然环境的重要意义。 地球面临的挑战 问题呈现：展示全球气候变化、资源短缺、生物多样性减少等地球面临的全球性问题的图片、数据和新闻报道视频，如冰川融化的图片、森林砍伐的数据统计、濒危物种的介绍等。 案例分析：选取一个典型的全球性问题案例，如 “北极熊因冰川融化生存面临威胁”，引导学生分析该案例中人类活动与地球环境变化之间的因果关系。 小组讨论：组织学生再次分组讨论 “我们身边有哪些行为会对地球环境造成破坏？我们可以采取哪些行动来保护地球？” 每个小组制定一份简单的环保行动计划。 设计意图：通过真实的图片、数据和案例，让学生直观认识到地球面临的严峻挑战，培养学生关注现实问题的意识；案例分析和小组讨论活动，帮助学生深入理解人类活动对地球环境的负面影响，引导学生从自身做起，树立环保行动意识，将保护地球的理念转化为实际行动。 师生互动：学生观看展示内容后，对地球面临的问题感到震惊和担忧，积极参与案例分析和小组讨论。在讨论过程中，学生结合自身生活实际，列举出如浪费水资源、乱扔垃圾、使用一次性塑料制品等破坏地球环境的行为，并提出节约用水、垃圾分类、减少使用一次性用品等具体的环保行动建议。教师在各小组讨论过程中巡视指导，鼓励学生积极思考，引导学生从不同角度分析问题，最后对各小组的环保行动计划进行点评和完善。 课堂总结 课堂总结 知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括地球的形状和大小、地球是人类共同的家园以及地球面临的挑战等方面的重点知识。 情感升华：强调保护地球家园的紧迫性和重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行环保行动，为保护地球贡献自己的力量。 设计意图：通过知识回顾，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆；情感升华环节进一步培养学生的人地协调观和全球责任感，将课堂学习的知识内化为学生的价值观和行动指南。 师生互动：学生跟随教师的引导，一起回顾重点知识，积极回答教师提出的问题，强化对知识点的理解和记忆。在情感升华环节，学生认真倾听教师的话语，深受触动，纷纷表示在今后的生活中会更加关注地球环境问题，从身边小事做起，保护地球家园。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$