素养提升 探讨建设大坝的利弊 核心素养教学设计-2024-2025学年七年级地理下册商务星球版

商务星球版（地理）-七年级下册 《素养提升 探讨建设大坝的利弊》 教学目标： 区域认知：结合具体国家（如巴西、中国）的大坝案例（伊泰普水电站、三峡大坝），明确大坝建设的区域背景（河流特征、资源分布、经济需求），理解不同区域建设大坝的差异性原因。 综合思维：通过分析大坝建设的自然条件与社会经济条件，辩证看待大坝带来的防洪、发电、灌溉等效益与生态破坏、移民安置等问题，培养全面、系统的地理思维。 人地协调观：认识人类活动（大坝建设）与地理环境的相互作用，探讨如何通过科学规划实现水资源开发与生态保护的协调，树立可持续发展理念。 地理实践力：通过小组合作、案例分析、辩论探究等活动，提升收集整理地理信息、逻辑表达、合作探究的实践能力。 教学重难点： （一）教学重点 大坝建设的主要有利影响与不利影响（从自然、经济、社会三大维度分析）。 结合具体案例（如三峡大坝、伊泰普水电站），综合分析大坝建设的利弊，理解人地关系的辩证统一。 （二）教学难点 辩证分析大坝建设的利弊，避免片面化认知（如既认识发电效益，也重视生态破坏的长期影响）。 理解地理环境的整体性，分析大坝建设对局部气候、水文、生物等多要素的连锁影响。 结合区域实际，提出兼顾发展与保护的合理化建议，落实人地协调观。 学情分析： （一）知识基础 七年级下册学生已学习 “认识国家” 章节，了解巴西、中国等国家的自然地理特征（河流、地形、气候）与社会经济状况（工业、农业、人口分布），对水电站、水利工程有初步认知（如巴西伊泰普水电站、中国三峡大坝），但未系统分析大坝建设的利弊。此外，学生在七年级上册已接触 “人地关系”“地理环境整体性” 等基础概念，为辩证分析奠定了理论基础。 （二）认知特点 七年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对直观、生动的案例（如视频、图片、数据）兴趣浓厚，但抽象分析、综合归纳能力较弱。他们容易陷入 “非黑即白” 的片面认知（如认为大坝只有好处或只有坏处），需要通过引导培养辩证思维。 教学内容分析： 本节内容是商务星球版七年级下册 “第八章 认识国家” 的素养提升课，属于 “区域发展与环境问题” 的延伸探究。教材在介绍巴西、中国等国家时，提及了伊泰普水电站、三峡大坝等水利工程，为本节探究提供了天然的案例支撑。本节课程既是对国家地理知识的深化，也是对 “人地关系”“可持续发展” 等核心地理思想的落实，有助于学生形成完整的区域地理认知体系，提升地理核心素养。 教学准备： 教学资源：制作多媒体课件（PPT），包含案例视频（三峡大坝建设纪实、阿斯旺大坝的生态问题）、地图（世界主要河流与大坝分布示意图、三峡库区地形图）、数据表格（大坝效益与负面影响统计数据）、图文资料（移民安置案例、生态修复措施）。 探究工具：设计 “大坝利弊分析任务单”“小组辩论评分表”“案例探究工作表”，明确探究目标与流程。 分组准备：将学生分为 4 个小组，分别分配 “三峡大坝组”“伊泰普水电站组”“阿斯旺大坝组”“胡佛大坝组”，提前发放案例资料，让学生预习。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引发思考（5 分钟） 视频导入：播放《三峡大坝：国之重器的力量》短视频（3 分钟），展示大坝防洪、发电、航运的壮观场景，同时穿插少量库区生态保护的画面。 提问引导： “看完视频，你对三峡大坝有什么印象？它给我们带来了哪些好处？”（学生自由回答：发电、防洪、方便航运等） “但任何大型工程都不是完美的，三峡大坝在建设和运行过程中，可能会面临哪些问题呢？”（学生尝试回答：移民、破坏环境等） 引出主题：“大坝建设是人类改造自然、利用自然资源的重要方式，它既有不可替代的效益，也可能带来一系列挑战。今天，我们就以‘探讨建设大坝的利弊’为主题，结合不同国家的案例，深入分析这一地理问题，学会辩证看待人类与地理环境的关系。” （二）新知探究一：大坝建设的 “利”—— 人类的智慧结晶（10 分钟） 自主学习：发放 “大坝效益分析任务单”，让学生结合教材、视频及预习资料，自主梳理大坝建设的主要有利影响，填写任务单（3 分钟）。 任务单核心问题：① 大坝建设在经济方面有哪些效益？（发电、航运、灌溉、养殖、旅游）② 在社会方面有哪些作用？（防洪、供水、移民安置后的就业改善）③ 在生态方面是否有积极影响？（如调节局部气候、减少洪涝灾害对生态的破坏） 小组交流：学生以小组为单位，分享自主学习成果，补充完善任务单，每组推选 1 名代表准备发言（3 分钟）。 成果展示与教师点拨（4 分钟）： 各小组代表发言，分享大坝的有利影响，教师板书关键词（经济效益：发电、航运、灌溉；社会效益：防洪、供水；生态效益：调节气候、减轻洪涝灾害）。 教师点拨： 发电：以三峡大坝为例，年均发电量约 1000 亿千瓦时，相当于每年减少燃烧 5000 万吨原煤，减少二氧化碳排放 1 亿吨，既缓解能源短缺，又助力环保。 防洪：三峡大坝防洪库容达 221.5 亿立方米，将长江中下游地区的防洪标准从 “十年一遇” 提高到 “百年一遇”，保护了数千万人的生命财产安全。 航运：大坝建成后，长江三峡段水位提升，险滩淹没，万吨级船队可直达重庆，航运成本降低 35% 以上，促进了西部地区的经济发展。 小结：“大坝建设是人类利用自然、改造自然的智慧体现，它在防洪、发电、航运等方面的效益，极大地推动了区域经济社会的发展，是实现水资源合理利用的重要手段。” （三）新知探究二：大坝建设的 “弊”—— 自然的无声抗议（10 分钟） 案例导入：展示阿斯旺大坝的案例资料（图文 + 短视频）：“阿斯旺大坝是埃及的重要水利工程，建成后解决了尼罗河的洪涝灾害，提供了大量电力，但也带来了严重的生态问题 —— 尼罗河下游泥沙淤积减少，三角洲海岸线退缩；鱼类洄游受阻，渔业资源衰退；库区蒸发旺盛，土壤盐碱化加剧。” 小组合作探究：4 个小组分别围绕自己的案例，讨论大坝建设带来的不利影响，绘制 “大坝负面影响思维导图”（从生态、社会、经济三个维度展开），教师巡视指导（5 分钟）。 教师引导问题：① 生态方面：大坝会改变河流的水文特征，对生物、气候、土壤有哪些影响？（鱼类洄游受阻、生物多样性减少；库区蒸发增加，局部气候变湿润，但下游气候可能变干旱；库区泥沙淤积，下游泥沙减少，三角洲萎缩）② 社会方面：大坝建设需要移民，会带来哪些问题？（移民安置、文化古迹淹没、民族文化传承受影响）③ 经济方面：是否存在潜在的经济风险？（建设成本高、地质灾害导致的维护成本增加） 小组展示与补充（5 分钟）： 各小组派代表展示思维导图，分享案例中的具体问题（如三峡大坝组：移民超过 130 万人，库区文物古迹需要抢救性保护；阿斯旺大坝组：下游土壤肥力下降，农业减产）。 教师总结板书：不利影响 —— 生态：生物多样性减少、泥沙淤积 / 三角洲萎缩、土壤盐碱化；社会：移民安置、文化古迹淹没；经济：高建设成本、地质灾害风险。 （四）新知探究三：辩证分析，寻求人地协调（12 分钟） 辩论活动：“大坝建设，利大于弊还是弊大于利？”（6 分钟） 分组辩论：将 4 个案例小组合并为两大阵营，“利大于弊” 阵营（三峡大坝组 + 伊泰普水电站组），“弊大于利” 阵营（阿斯旺大坝组 + 胡佛大坝组），每组有 2 分钟发言时间，1 分钟自由辩论时间。 辩论要求：① 结合案例数据与事实，不能空谈；② 尊重对方观点，理性表达；③ 重点阐述 “为什么”，体现辩证思维。 教师引导：“辩论的目的不是分出胜负，而是学会全面看待问题。无论是‘利’还是‘弊’，都要结合区域的具体情况分析 —— 不同区域的自然条件、经济发展水平、人口分布不同，大坝建设的利弊权重也会不同。” 教师点拨：辩证看待大坝利弊（3 分钟） “没有绝对‘好’或‘坏’的大坝，关键在于建设前是否进行了科学的规划与论证，建设中是否注重生态保护，运行中是否采取了有效的应对措施。” 举例说明：三峡大坝在建设前进行了长达数十年的论证，建设中实施了大规模的移民安置工程（如开发性移民，为移民提供就业岗位、新建城镇），运行中建立了三峡库区生态保护区，开展了鱼类增殖放流、水土保持等工作，最大限度降低负面影响。 核心观点：“大坝建设的本质是人类与自然的互动，只有遵循自然规律，坚持可持续发展理念，才能实现‘兴利除弊’，达成人地协调。” 拓展探究：如何实现大坝建设与生态保护的协调？（4 分钟） 小组讨论：结合案例，提出具体的应对措施（如针对移民问题：开发性移民、异地安置与本地就业结合；针对生态问题：建立鱼类洄游通道、实施泥沙调度、开展生态修复）。 成果分享：各小组分享对策建议，教师总结 “兴利除弊” 的关键措施（科学规划、生态优先、因地制宜、公众参与）。 （五）课堂小结与素养升华（3 分钟） 知识梳理：教师引导学生回顾本节课核心内容，绘制 “大坝利弊分析框架图”（从区位条件→有利影响→不利影响→协调对策），强化知识体系。 素养升华：“今天我们通过案例分析、辩论探究，认识到大坝建设是一把‘双刃剑’。人类在利用自然资源、推动区域发展的同时，必须尊重自然规律，关注地理环境的整体性，坚持人地协调观。未来，无论是大型工程建设，还是日常生产生活，都要树立可持续发展理念，让人类活动与自然环境和谐共生。” （六）布置作业（2 分钟） 基础作业：完成 “大坝利弊分析总结表”，结合本节课案例，整理不同大坝的区位条件、利弊及对策。 拓展作业：选择家乡附近的一座水利工程（如小型水库、水闸），实地考察或查阅资料，分析其建设的利弊，撰写一篇简短的地理调查报告（300 字左右）。 预习作业：预习下一节内容，思考 “如何实现区域经济发展与生态保护的平衡”。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $