《新东北风》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计围绕东北民歌《新东北风》的演唱与地域文化理解，通过播放《家在东北》创设情境感知东北音乐风格，引导学生从音乐特点到弱起节奏技巧学习，搭建“感知-学唱-文化认同”的学习支架。 资料以“审美感知-艺术表现-文化理解”为主线，通过对比有无衬词演唱、鼓钹伴奏及扇子手绢编舞等活动，结合小组创编歌词，让学生在实践中体会东北民歌韵味，提升艺术表现与创意实践能力，为教师提供丰富情境化活动设计，助力课堂生动高效。

课题：新东北风 教学目标： （1）文化自信：引导学生了解东北民歌《新东北风》所蕴含的东北地域文化，增强对家乡文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：学生能够准确地演唱歌曲《新东北风》的歌词，掌握歌曲中的弱起节奏演唱技巧，提高音乐语言的表达能力。 （3）思维能力：通过对歌曲的分析和讨论，培养学生的音乐思维能力，让学生能够理解东北民歌的特点和风格，以及与其他音乐形式的区别。 （4）审美创造：鼓励学生参与歌曲的创编活动，发挥自己的创造力，创作出具有东北特色的民歌作品，提高学生的审美创造能力。 教学重难点： （1）从学生角度，引导学生通过演唱、表演等活动，深入感受东北民歌的韵味和情感，突破情感表达的难点。 （2）从知识本身角度，掌握弱起小节的节奏特点及演唱技巧，准确把握歌曲的节奏韵律。 教学准备： （1）电子琴、手风琴等乐器。 （2）东北民俗文化相关资料。 教学过程 一、组织教学 师生相互致以亲切的问候，以轻松愉悦的氛围为课堂开场，让学生迅速调整状态，全身心地投入到接下来的学习中。 二、感知部分 借助多媒体平台，缓缓播放《家在东北》这首歌曲。 在视听的双重冲击下，学生仿佛置身于东北农村的情境之中，感受到那浓郁的风情以及东北音乐、歌舞所独具的热情奔放的风格特点。（生：全神贯注地聆听着歌曲，那充满东北气息的旋律深深吸引着他们，脸上渐渐浮现出陶醉的神情，仿佛自己也融入了那片广袤的东北大地。） 提问：“同学们，你们知道这首歌曲是来自哪个地区的吗？” （生：纷纷思考并回答，有的学生脱口而出 “东北地区”，眼中闪烁着兴奋的光芒，仿佛在为自己的答案而自豪。） 三、新授部分 导入环节： （同学们，你们的知识储备真的很丰富呀！东北三省不仅地大物博、资源丰富，还拥有着非常美丽的自然景观呢。俗话说：‘一方水土养一方人’，而这一方人又造就了一方独特的艺术形式，像幽默的东北小品、火爆的东北二人转，都深受大家的喜爱。今天，我们就一同来学习一首极具浓郁乡土气息的东北民歌《新东北风》，让我们一起去领略东北的艺术魅力吧！）（生：眼中露出好奇的神色，脸上满是期待，对即将要学习的新歌曲充满了向往。） 播放多媒体课件中的范唱，并提出一系列问题： A. 同学们，你们觉得这首歌曲的情绪是怎样的呢？ （生：有的学生思索片刻后回答 “欢快活泼”，有的学生则接着说 “热烈喜庆”，大家纷纷发表着自己的看法，课堂上瞬间热闹起来。） B. 那这首歌曲的速度又是什么样的呢？ （生：经过一番思考，有的学生笃定地说 “速度较快”，还有的学生补充道 “节奏很紧凑”，他们开始逐渐深入地感受歌曲的节奏特点。） C. 师小结东北民歌的特点：“同学们，东北民歌通常具有节奏明快、旋律流畅、情感真挚等特点，就像我们现在听到的这首《新东北风》一样，大家要用心去体会哦。” （生：认真聆听老师的总结，眼中闪烁着求知的光芒，对东北民歌的特点有了初步的认识和理解。） 学唱歌曲： （1）读歌词，体会歌曲内容： （师：面带微笑，声音柔和地带领学生朗读歌词，引导学生感受歌曲所表达的情感。）（生：跟着老师的节奏，声音洪亮地朗读着歌词，表情专注而认真，仿佛与歌词中的情感产生了共鸣。） （2）出示歌篇，详细讲解曲谱节奏：强拍弱起。 02 26 | 22 0 | 05 55|（讲解法、模唱法） （师：拿起歌篇，用清晰的语言详细地讲解曲谱节奏的特点和演唱方法，然后用模唱的方式让学生亲身感受节奏的变化。）（生：目不转睛地看着老师，认真聆听老师的讲解，模仿着老师的模唱，逐渐掌握曲谱节奏的精髓。） 随琴视唱曲谱： 师：“同学们，你们觉得这首歌哪部分最难唱呢？是哪里让你们觉得有些困难呢？” （生：有的学生挠挠头，不好意思地说 “弱起小节比较难唱”，有的学生则小心翼翼地说 “某些音符的演唱技巧需要加强”，他们坦诚地表达了自己在演唱过程中遇到的问题。） （师：针对学生提出的问题，耐心地进行有针对性的指导和练习。） （生：认真地按照老师的指导，反复练习曲谱，一遍又一遍地尝试攻克难点，演唱水平逐渐提高。） 启发、指导学生用欢快活泼热烈的情绪完整演唱歌曲： （师：走到学生中间，用鼓励的眼神和亲切的话语引导学生通过表情、动作等方式来表达歌曲的情感。）（生：开始尝试用欢快活泼热烈的情绪演唱歌曲，从最初的生涩逐渐找到感觉，脸上露出了自信的笑容。） 四、歌曲处理 让学生分别演唱有衬词 “哎嗨” 和无衬词的歌曲，对比两种演唱方式的差异： （生：依次演唱有衬词和无衬词的歌曲，在演唱过程中，他们用心去感受每一个音符的变化，体会到东北民歌的韵味确实都在像 “哎嗨” 这样的衬词里。）（师：在学生演唱的过程中，细心地观察着每一个学生的表现，及时给予指导和评价，让学生在对比中不断提升自己的演唱水平。） 师示范，用鼓、钹为歌曲伴奏： （师：熟练地拿起鼓、钹，随着歌曲的节奏有节奏地敲打起来，那充满激情的伴奏展现出了东北音乐的热情、火爆。）（生：被老师的伴奏所吸引，眼中闪烁着兴奋的光芒，仿佛置身于东北的热闹街头，感受到了东北音乐的独特魅力。） 课件出示鼓谱，详细指导学生学习拍打： （师：站在讲台前，用生动的语言详细地讲解鼓谱的打法和节奏，让学生清晰地了解每一个节奏的要点。）（生：专注地看着课件上的鼓谱，模仿着老师的动作，小心翼翼地练习着拍打技巧，逐渐掌握了鼓、钹的演奏方法。） 全体演唱并用鼓、钹伴奏： （生：全体学生齐心协力地演唱歌曲，同时用鼓、钹伴奏，那热烈的场面仿佛将大家带入了东北的狂欢节，大家尽情地释放着自己的热情。） 多媒体播放录像《东北大秧歌》，让学生学一学、扭一扭： （生：目不转睛地看着录像中的东北大秧歌，被那热情洋溢的舞蹈所感染，纷纷站起身来，模仿着录像中的动作，扭动着自己的身体。）（师：在学生学习的过程中，穿梭于学生之间，给予指导和鼓励，让学生在舞蹈中更好地感受东北文化的魅力。） 用扇子、手绢做道具，自编动作，边歌边舞： （生：发挥自己的创造力，拿起扇子、手绢，根据歌曲的节奏和情感，自编出各种动作，一边唱歌一边跳舞，仿佛自己变成了真正的东北秧歌演员。）（师：在学生表演的过程中，拿起相机，记录下这美好的时刻，将学生们的笑容和快乐永远定格在照片中。） 五、拓展延伸 让学生欣赏几首东北民歌片段： （课件精美地展示出几首不同风格的东北民歌片段，视听结合的效果更加突出了东北民歌的艺术魅力。）（生：静静地坐在座位上，专注地欣赏着东北民歌片段，那悠扬的旋律和动人的歌词深深打动了他们，让他们对东北民歌有了更深刻的认识。） 小组合作，学生研究创编歌词： （师：将学生分成小组，鼓励他们发挥团队合作精神，根据东北民歌的特点和风格，研究创编歌词。）（生：小组成员们热烈地讨论着，有的提出创意，有的记录想法，大家头脑风暴，积极地投入到歌词创编的过程中。） 小组学生汇报： （各小组派出代表，自信地走上讲台，声情并茂地汇报自己小组创编的歌词。）（生：认真聆听其他小组的汇报，时而点头赞同，时而提出自己的评价和建议，课堂氛围十分活跃。） 师生给予评价： （师：用欣赏的目光看着每一个小组的汇报，给予客观、公正的评价，肯定学生们的创意和努力，同时也提出一些改进的意见和建议。）（生：虚心听取老师的评价，对自己的创作有了更深刻的认识，也从其他小组的汇报中学习到了很多优点，收获满满。） 布置作业： （1）用扇子或手绢为《新东北风》创编一段舞蹈动作。 （2）收集其他东北民歌并尝试演唱。 学科网（北京）股份有限公司 $