第四单元 第9课 有历史的老物件教学设计2025-2026学年赣美版初中美术七年级上册

课程名称 有历史的老物件 教材来源 赣美版初中美术七年级上册 内容来源 第四单元 画当年 第9课 有历史的老物件 主题 红色文物与革命精神的艺术表现 课时 1课时 授课对象 七年级学生 设计者 初中美术教师 1、课程标准解读 本课围绕"有历史的老物件"这一主题，引导学生通过红色文物的艺术表现，在审美感知方面培养学生对文物造型特征、材质肌理、色彩构成的敏锐观察力，提升对文物历史价值的视觉认知。在艺术表现方面，指导学生运用三角形构图、对称构图等美术语言，通过线条、明暗、色彩等造型元素表现文物的历史感与精神内涵。创意实践环节鼓励学生尝试不同的构图方式和表现手法，运用素描、水彩、拼贴等多种媒介进行创作实践，培养创新思维和动手能力。文化理解层面引导学生深入体会红色文物背后的革命故事和精神价值，理解文物作为历史见证的文化意义，建立对革命传统的认同感和爱国情怀，实现美术教育与革命传统教育的有机融合。 2、教材分析 本课是赣美版七年级上册第四单元"画当年"中的重要组成部分，以红色文物为切入点，引导学生学习如何通过美术语言表现历史物件。教材内容包含红色文物的欣赏、构图方法的学习和学生创作实践三个环节。教材中展示了多种红色文物图片，如红领巾、革命书籍、毛主席旧居日用品等，为学生提供了丰富的视觉素材。通过分析三角形构图、对称构图等构图方法，帮助学生理解如何安排画面元素以达到平衡和谐的视觉效果。教材还提供了学生作品范例，包括静物画、中国画等不同表现形式，为学生创作提供了参考。本课将美术技能学习与革命传统教育有机结合，既培养学生的艺术表现能力，又增强学生的文化认同感。 3、学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对具象物体有较强的观察和表现能力，但对构图原理和历史文物的理解较为薄弱。学生已掌握基本的绘画技能，如线条运用、简单明暗关系和色彩搭配，但对复杂构图和画面组织能力仍需提高。学生对革命历史和红色文化有一定了解，但缺乏深入认识和情感连接。通过本课学习，学生能够结合已有的美术知识和技能，学习如何通过构图和艺术表现传达文物的历史价值和精神内涵。教学中需注意提供足够的视觉范例和具体指导，帮助学生理解抽象的美术原理，同时通过革命故事激发学生的情感共鸣，增强学习兴趣和参与度。 4、学习目标 1. 能够观察并描述红色文物的造型特征、材质肌理和历史痕迹，理解其作为历史见证的文化价值，形成对革命文物的审美感知能力。 2. 掌握三角形构图、对称构图等基本构图方法，能够运用线条、明暗、色彩等美术语言表现文物的造型特征和历史感，提升艺术表现能力。 3. 尝试用不同的构图方式和表现手法创作文物主题作品，通过素描、水彩或综合材料等媒介进行创意实践，发展创新思维和美术创作能力。 4. 理解红色文物背后的革命故事和精神内涵，建立对革命传统的文化认同，在艺术创作中表达对革命精神的敬意和传承。 5、教学重难点 教学重点： 1. 红色文物的造型特征与历史价值的理解 2. 三角形构图、对称构图等构图方法的掌握与应用 3. 运用美术语言表现文物的历史感与精神内涵 教学难点： 1. 构图原理的理解与在创作中的灵活运用 2. 文物历史感与精神内涵的艺术表现 3. 革命传统与美术创作的有机结合 6、教学资源及环境准备 教学资源： 1. 多媒体课件：包含红色文物图片、构图示意图、艺术家作品和学生范例 2. 实物展示：红色文物复制品或具有历史感的老物件（如旧书籍、老式日用品等） 3. 示范材料：画纸、铅笔、彩色铅笔、水彩颜料、画笔等 4. 学习单：文物观察记录表、构图练习纸 环境准备： 1. 美术教室布置：创设红色文化氛围，展示相关图片和学生作品 2. 小组合作区域：便于学生讨论和合作创作 3. 作品展示区：用于展示学生创作成果 7、教学过程 1 课程导入 （1）学生活动 详细描述： 学生观看大屏幕上展示的一组红色文物图片，包括红领巾、革命书籍、煤油灯等。 教师提出问题："这些老物件你们见过吗？它们有什么特别之处？"学生先独立思考1分钟，然后在小组内交流自己的想法。每组推选一名代表分享本组最有意思的发现。学生代表发言时，要描述文物的外观特征、猜测其用途，并表达看到这些文物时的内心感受。 （2）教师活动 详细描述： 教师用富有感染力的语言介绍红色文物的背景："同学们，这些看似普通的老物件，每一件都承载着革命年代的故事。这把破旧的煤油灯，可能曾经陪伴革命前辈在深夜工作；这本泛黄的书本，可能曾经指引无数青年走上革命道路。"教师边讲述边展示特写图片，引导学生观察文物的细节。接着提出问题："如果要用美术的方式表现这些有历史的老物件，我们应该关注哪些方面？怎样通过画面传达它们背后的故事和精神？" （3）对应目标 激发学习兴趣，初步建立对红色文物的审美感知和文化理解。 （4）评价任务 观察学生参与讨论的积极性和对文物特征的描述能力。 （5）板书（教师示范） 主题：有历史的老物件 关键词：红色文物、革命精神、美术语言 2 新知学习 2.1 感知精品 （1）学生活动 详细描述： 学生分组领取文物观察记录表，每组重点观察一件红色文物的高清图片或实物。观察时要求学生从四个维度进行： 1. 造型特征：用几何图形概括文物基本形，分析其轮廓特点 2. 材质肌理：仔细观察文物表面的纹理、质感，用手触摸实物感受 3. 色彩特点：分析文物主色调、色彩变化及褪色痕迹 4. 历史痕迹：寻找磨损、修补等使用痕迹，推测其形成原因 学生边观察边记录，用简笔画快速勾勒文物外形，标注特征要点。 （2）教师活动 详细描述： 教师巡视各小组，进行针对性指导："注意观察这把军用水壶的弧形轮廓，它体现了什么样的设计特点？""看看这本革命日记的封皮磨损程度，你能想象它经历了什么吗？" 教师选择两组有代表性的观察结果进行展示点评，示范如何从美术角度深入分析文物："这位同学用三角形概括了煤油灯的基本形，很准确！但我们还可以进一步观察灯罩的弧度、底座的稳定性，这些细节都能增强画面的真实感。" （3）对应目标 培养对文物造型特征的观察能力和审美感知能力。 （4）评价任务 检查学生填写的观察记录表，评估其对文物特征的捕捉能力。 （5）板书（教师示范） 文物特征：造型、材质、色彩、历史痕迹 2.2 体察人品 （1）学生活动 详细描述： 学生根据观察的文物，展开想象力，进行"文物背后的故事"创作活动。每组选择一个文物，通过以下步骤进行深度探究： 1. 角色扮演：想象自己是文物的使用者，描述一天的生活场景 2. 情景再现：用肢体动作表现使用文物的典型场景 3. 情感体验：闭眼触摸文物（或图片），感受与历史的连接 4. 故事分享：组内轮流讲述想象的文物故事，推选最有感染力的故事全班分享 学生在活动中要特别关注文物与人的关系，体会其中蕴含的革命精神。 （2）教师活动 详细描述： 教师深入各小组，引导学生展开想象："如果你是这位革命战士，在深夜借着煤油灯的光亮阅读革命书籍，会是怎样的心情？""这本破损的日记本，可能记录了什么重要的内容？" 教师适时补充真实历史故事："实际上，这本《红星照耀中国》在当时是禁书，革命青年们冒着生命危险传阅，在书上做了很多秘密记号。"通过真实故事的讲述，增强学生的情感体验。最后引导学生总结："从这些文物中，我们感受到了什么样的革命精神品质？" （3）对应目标 理解文物背后的革命故事和精神内涵，建立文化认同感。 （4）评价任务 评估学生在讨论中表现出的对革命精神的理解深度和情感共鸣。 （5）板书（教师示范） 革命精神：坚定信念、艰苦奋斗、无私奉献 2.3 体悟艺品 （1）学生活动 详细描述： 学生分组分析教材中的构图范例，完成构图分析任务单： 1. 识别构图：观察范例作品，判断使用了哪种构图方法 2. 分析效果：讨论这种构图带来的视觉感受和情感表达 3. 比较差异：对比不同构图方法的异同点 4. 实践应用：用简笔画尝试用不同构图方式表现同一文物 学生通过动手实践，亲身体验不同构图的表现力差异。 （2）教师活动 详细描述： 教师通过对比演示讲解构图原理："大家看这两幅表现军用水壶的作品，左边采用三角形构图，画面稳定庄重；右边采用斜线构图，富有动感和张力。你们觉得哪种构图更能表现革命战士行军的艰辛？" 教师现场示范构图技巧："注意，三角形构图不一定是正三角形，可以是各种变体。比如这个煤油灯，我们可以把灯火、灯身、底座连成一个隐含的三角形，这样既有稳定感又不呆板。" 教师巡回指导，帮助学生理解抽象构图原理："你的这个对称构图很好，但要注意避免过于死板，可以在细节上做些变化。" （3）对应目标 掌握构图原理，理解其在艺术表现中的作用。 （4）评价任务 通过构图分析练习，评估学生对构图原理的理解程度。 （5）板书（教师示范） 构图方法：三角形构图、对称构图、转折点构图 3 探究学习 （1）学生活动 详细描述： 学生进入深度探究阶段，开展"构图实验室"活动： 1. 选择文物：每人选择一件最有感触的红色文物作为创作对象 2. 构图实验：在素描本上尝试3种不同的构图方案 3. 效果对比：分析每种构图的视觉效果和情感表达特点 4. 小组评议：在组内展示构图方案，接受同伴反馈 5. 方案优化：根据反馈优化最满意的一个构图方案 学生在探究过程中要记录自己的思考过程和修改理由。 （2）教师活动 详细描述： 教师采用启发式指导，促进学生深度思考： "你为什么选择三角形构图来表现这本革命书籍？这种构图传达了什么情感？" "考虑过把文物放在画面的黄金分割点吗？那样会有什么不同的视觉效果？" "如何通过构图强化文物的历史厚重感？试试调整物体的大小和位置关系。" 教师组织构图方案交流会，邀请几组学生展示他们的探索过程，引导全班分析比较："这组同学尝试了三种构图，大家觉得哪种最能表现文物的精神内涵？为什么？" 教师总结探究要点："好的构图不仅要美观，更要服务于情感表达。我们要通过构图让文物'说话'，讲述它的历史故事。" （3）对应目标 应用构图知识进行创作实践，发展创新思维和艺术表现能力。 （4）评价任务 评估学生构图练习的完成情况和创意表现。 4 课堂小结 （1）学生活动 详细描述： 学生参与"收获与感悟"分享会： 1. 知识梳理：用思维导图整理本节课学到的构图知识和观察方法 2. 作品展示：在小组内展示最终的构图方案，说明创作意图 3. 感悟分享：讲述本节课最大的收获和最深的感触 4. 互评学习：对其他同学的作品提出建设性意见，吸收他人优点 学生通过系统的梳理和分享，巩固所学知识，提升表达能力。 （2）教师活动 详细描述： 教师引导学生进行课堂总结："通过今天的学习，我们不仅学会了如何观察和表现红色文物，更重要的是理解了它们背后的革命精神。" 教师展示几份优秀的学生构图作品，进行精要点评："这位同学的构图很好地利用了负空间，让文物更加突出；那位同学通过明暗对比强化了历史感。" 教师最后升华主题："每一件红色文物都是革命历史的见证，我们今天用美术的方式让这些历史‘活’了起来，这是对革命精神最好的传承。" （3）对应目标 巩固所学知识，提升艺术表现和文化理解能力。 （4）评价任务 评估学生分享内容的深度和对课堂知识的掌握程度。 8 文化思辨 （1）学生活动 详细描述： 学生参与"革命精神的当代价值"辩论会： 1. 观点陈述：围绕"革命精神在今天的意义"发表个人见解 2. 论据收集：从历史、现实、个人经历等多角度寻找支持论据 3. 分组辩论：分成正反两方，就"当代青少年是否需要革命精神"展开辩论 4. 共识达成：在辩论基础上，共同提炼革命精神的当代价值 学生在思辨中深化对革命精神的理解，培养批判性思维能力。 （2）教师活动 详细描述： 教师作为辩论会主持人，引导学生深入思考："有人说革命精神已经过时，你们怎么看？在现代社会中，坚定信念、艰苦奋斗这些品质还有什么价值？" 教师适时提供思考框架："我们可以从个人成长、社会发展、国家建设三个层面来思考这个问题。" 在辩论过程中，教师协调讨论方向，确保辩论理性有序："请注意倾听对方观点，用事实和逻辑说话。" 辩论结束后，教师总结提升："革命精神的核心价值是永恒的，只是在不同的时代有不同的表现形式。我们今天的学习拼搏，就是对革命精神的最好继承。" （3）对应目标 深化对革命精神当代价值的理解，培养文化思辨能力。 （4）评价任务 评估学生讨论的深度和思辨能力，观察其对革命精神当代价值的理解。 9 作业与拓展 作业设计： 选择一件有纪念意义的红色文物，运用本节课学习的构图方法，创作一幅完整的美术作品。 任务要求： 1. 作品需突出文物的造型特征和历史感 2. 运用三角形构图或对称构图等构图方法 3. 选择合适的绘画工具（铅笔、彩色铅笔、水彩等）表现文物质感和氛围 4. 在作品背面简要说明创作思路和文物背后的故事 操作步骤与分层指导： 基础层：选择简单的文物，运用一种构图方法，完成基本造型和明暗关系。重点掌握构图的基本原理和文物特征的准确表现。 提高层：选择较复杂的文物，尝试组合构图，表现更多细节和质感。注重画面氛围的营造和情感的表达。 拓展层：在准确表现文物的基础上，通过背景和环境渲染，增强作品的历史氛围和情感表达。可以尝试系列作品创作，展现文物不同角度的美感。 10 板书设计 主标题 有历史的老物件 核心概念 红色文物 革命精神 美术语言 构图方法 关键词 造型特征 材质肌理 历史痕迹 三角形构图 对称构图 转折点构图 示范区域 简单构图示意图 文物特征标注示例 11 教学反思 本课通过红色文物的艺术表现，将革命传统教育与美术教学有机结合，取得了良好的教学效果。学生在观察文物、理解革命精神、学习构图方法的过程中，不仅提升了美术技能，更增强了对革命历史的认同感和爱国情怀。教学中通过实物观察、故事讲述、构图练习等多种方式，激发了学生的学习兴趣和创作热情。学生在创作中尝试用不同的构图方法表现文物的历史感和精神内涵，展现了对革命精神的深刻理解和独特表达。今后可以进一步拓展教学资源，邀请革命前辈或文物专家进课堂，增强教学的直观性和感染力。同时，可以组织学生参观革命纪念馆或博物馆，实地观察红色文物，深化对革命历史和艺术表现的理解，让革命精神的种子在学生心中生根发芽，通过艺术创作绽放出时代的光彩。 学科网（北京）股份有限公司 $