21 古诗词三首枫桥夜泊 教学设计2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文《枫桥夜泊》教学设计聚焦古诗诵读、画面想象与“愁”情体会，以“不朽的失眠”故事导入引发兴趣，结合诗题借助注释和插图理解题意，搭建从题目解读到诗句韵律、再到景物画面的学习支架。 特色在于以“愁”为线索，通过“画出景物与声音”“小组交流想象画面”等活动培养思维能力，结合“月落、乌啼”等意象引导体会情感，借助安史之乱背景资料深入理解愁因增强文化自信。拓展后世诗句感受经典传承，句式引导与小组合作提升语言运用能力，助力教师高效落实重难点，激发学生对传统文化的热爱。

《枫桥夜泊》教学设计 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 2. 借助注释和插图想象宁静清冷的秋夜画面，抓住诗中“乌啼、江枫、渔火、钟声”等景物，体会作者内心的“愁”。 3. 结合诗人写作背景，深入理解诗人因思乡、仕途迷茫、家国动荡而忧愁。 教学重难点： 重点：借助注释和插图想象宁静清冷的秋夜图，抓住诗中“乌啼、江枫、渔火、钟声”等景物，体会作者内心的“愁”。 难点：结合诗人写作背景，深入理解诗人因思乡、仕途迷茫、家国动荡而忧愁。 教学流程： 一、直接导入，理解诗题 1.同学们，在1300多年前的一个夜晚，唐朝有一位诗人叫张继，他失眠时写了一首诗。这首诗竟然让他名垂千古，让一座城名扬天下。后人还称他的失眠为“不朽的失眠”。今天，我们就来学习他的诗----《枫桥夜泊》。（板书） 2.理解题意：从题目中你读懂了什么？ 你抓住一个“夜”字知道了写诗的时间，你还从“枫桥”知道了地点。枫桥在哪？（借助注释是学习古诗的好方法。）还有呢？“泊”就是把船靠在岸边。你是怎么知道的？（借助插图也是个好方法） 3.谁能把诗题连起来说一说：张继在秋天的晚上，把船停泊在苏州的枫桥边。 二、初读古诗，读出韵律 过渡：张继在枫桥边写了一首什么诗呢？大家先自己读一读，读通诗句，读准节奏。 1.自由读。 2.个别学生朗读。谁愿意第一个来尝试？评价：你读得流利又响亮，节奏还很明显。你是怎么读出节奏的？（223） 3.学着他的样子读给同桌听。 4.全班读（声断气连） 过渡：读诗，不仅要读出节奏，更要读出画面来。这首诗字字如画，我们再来读一读。 三、借助景物，想象画面 学习任务一： 边读边用“____”画出诗人看到的景物，用“~~”画出诗人听到的声音。 1.学生汇报，补充（相机板贴，所见所闻）。 月落 乌啼 霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外 寒山寺，夜半钟声到客船。 2.想象画面：短短28字的七言诗，诗人一半多的笔墨在写景物。借助注释和插图，透过这些景物，你仿佛看到了怎样的画面？ 学习活动二： 借助注释和插图，展开想象，透过这些景物，你仿佛看到了怎样的画面？和同桌说一说。 交流句式： 我从_____________这句诗中，仿佛看到了___________________的画面。 1. 学生汇报。你不仅读懂了诗，还用自己的语言把画面描绘了出来 2. 其他人有补充吗？你的描述也给我们带来了画面感。 过渡：都说诗人是最擅长借景物来抒情的。张继把他的情都藏在哪个字里了呢？ 3.生找“愁”（板书：愁，愁字秋＋心，就像张继在这个秋天满心的愁绪） 过渡：这些写景的词语都藏着诗人怎样的愁绪？先自己选择一两处，做好标记。（学生先独立思考，圈画） 每个同学都有了自己的圈画，甚至批注。你画下的是你的思考，你的体会。带着你的感受和小组内成员进行交流， 学习活动三： 1.独立思考，这些写景的词语都藏着诗人怎样的愁绪？ 2.讲一讲，小组内相互交流你的感受和理解。 我们小组从（ ）这个景物中，感受到（ ），因为（ ）。 预设： 月落：月亮渐渐落下去了，本就昏暗的夜晚，此时---更显得漆黑寂静了。 乌啼： （1） 生说理解 （2） 你们喜欢听吗？为什么？（预设：难听、不吉利）是呀，乌鸦的啼叫显得那么凄厉，在古代那是不吉利的象征。你想象一下，漆黑的夜晚，夜深人静，诗人本就满心愁绪，再听到几声乌啼，此刻心里更觉---孤单、凄凉。 霜满天： （1） 直接出示草地上的霜图，深秋时节天气变得寒冷，早起时就能看见霜。李白也写过霜，“床前明月光——生:(接答)疑是地上霜。” （2） 霜应该是覆盖在地上的，此时在张继的眼里满天都是寒霜。这冷的不仅仅是天啊，冷的更是---(接答)诗人的内心。是啊，诗人的心都像结了霜一样冷，才会写下---月落乌啼霜满天。 这满天的又仅仅是霜吗，更是诗人内心的---（接答）愁。是啊，满心愁绪，诗人才会写下---月落乌啼霜满天。 （3） 指导朗读：满天霜白，实在是清冷啊！谁能把这份清冷融入你的朗读中，生读。对语速要慢了又慢，缓了又缓，强调出来。谁再来读， 渔火：江枫你见过吗？那渔火呢？ （1） 渔火就是———渔船上的灯火。古代渔民捕鱼时会在船头点起篝火，用来照明捕鱼，这和他家乡襄阳的捕鱼情景很相似。 （2） 张继看到这样的渔火会想起什么？（想起家乡的亲人、想起家乡捕鱼的场景）此情此景，怎能让张继不怀念家乡呢？怀念有人诉说吗？--张继只有一个人。 （3） 这渔火尚且还有几点互相陪伴，而张继呢却是----（接答）一个人。 此时江边的枫树还有互相几片陪伴，而张继呢却是----（接答）一个人。 江枫和渔火还能互相陪伴，而张继呢却是----（接答）一个人。 （4） 是啊，张继从始至终都是一个人，孤独啊，愁眠啊，睡不着！睡不着！谁来读，你来。你再来。男生来，女生来，我们合作来，江枫渔火—对愁眠！ 过渡：此时从寒山寺传来了什么？（钟声） 客船： （1） 钟声又传到了哪里？（客船上）客船就是张继所在的这条船。 （2） 张继为什么称自己为客，称自己的船是客船？生回答，是呀，独在异乡为异客。出示资料，资料1：张继是湖北襄阳人，此时此刻他正在姑苏，也就是现在的江苏苏州，相隔1400多公里。也就是他现在远离自己的家乡。 快速读资料，你还知道了什么？张继的家乡在湖北，离苏州1400多公里远。思乡之愁。难怪张继愁啊，他说月落乌啼霜满天，（生接）江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，（生接）夜半钟声到客船。 过渡：这首短短28字的七言诗，我们竟从这么多地方感受到诗人的愁。（诗人把愁融入了眼前所见的景物中）；（还把愁融入了听到的声音里）。在这所见所闻中，诗人抒发了自己的感受-----满心的愁绪（板贴所感）如果仅仅是思乡，张继还不至于如此忧愁，他还在愁些什么呢？ 四、再读古诗，探寻愁因 根据《唐才子传》卷三记载，张继于天宝十二年（753年）考取了进士，但是他在京城待了很久等待选官，都没有成功。 天宝十四年(755年)，爆发了安史之乱。安史之乱一起，国家大乱，都城里的皇帝和大臣们争相逃走，张继也跟着逃走，辗转来到南方避乱，某一天夜晚,他乘坐的小船停靠在枫桥旁边…… （一）不能施展报国之志而愁 （1）师引导：古代读书人，苦读十年寒窗，只是为了有朝一日榜上有名中状元。然而，张继考中了进士，等待分官时却没有成功。谁来说说张继现在又因何而发愁？（指名学生回答愁因，适时引导-----为自己的前途而担忧） （3）指导朗读：是呀，他此时不知道前路该往哪儿去，不知道自己还能否做官。所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地昑诵着这忧伤的诗句---师生合作读 （二）为风雨飘摇的国家而愁 （1）学生先说。播放安史之乱的视频。 （2）引导学生，国家命运缥缈。所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地昑诵着这忧伤的诗句，来表达他的忧国忧民之情。师生合作读。 过渡：品着品着，这份愁绪好像更加丰富了，就是这样一位有着家国情怀的诗人，他不仅因为----（思念家乡愁），愁家乡的一草一木，怎能还睡得着啊。还为什么愁----自己的前途忧愁，更为-----这个风雨飘摇的国家而忧愁。于是，在那个不朽的失眠之夜《枫桥夜泊》就这样诞生了! 1. 全班齐读(伴奏音乐响起，读全诗) 五、拓展延伸，情感升华 1.同学们，千百年来继《枫桥夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，钟声成为人们寄托愁绪的美好景物！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。（大屏幕出示） 宋朝陆游曾写道：七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。四百多年过去了，这钟声在陆游的笔下悠悠回荡； 明朝高启曾写道：几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡； 清朝王士曾写道：十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡——这就是经典！ 2. 张继用一首诗、一座桥、一段钟声点亮了姑苏城，枫桥、寒山寺成了苏州的一张名片。——这就是文化！ 4.同学们，21世纪的今天，新时代的我们读了《枫桥夜泊》，相信你的心里也有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥(生齐答枫桥)。来到枫桥，你一定会想到一个人，谁?(张继)想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是(生齐答)《枫桥夜泊》。 来，同学们站起来，我们一起背诵《枫桥夜泊》。 学科网（北京）股份有限公司 $