1.2地图 第三课时教学设计 -2025-2026学年七年级地理上册粤人版

该初中地理教学设计聚焦等高线地形图判读核心知识，涵盖海拔、相对高度概念，山峰、山脊等山体部位识别及分层设色地形图认知。通过展示山地、平原实景图片提问导入，从学生直观地形认知过渡到抽象等高线学习，搭建生活经验到地理工具的学习支架。 特色在于“制作等高线地形模型”实践活动，学生小组合作捏制山体、绘制等高线，将平面图形转化为立体地形，落实地理实践力与区域认知。结合教材图片分析山体部位等高线特征，培养综合思维。对学生强化空间想象与动手能力，对教师提供直观教学方案，有效突破等高线抽象理解难点。

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 1.2地图（第三课时） 课标要求 学会判读等高线地形图，识别山峰、山脊、山谷等主要山体部位；了解分层设色地形图的特点，掌握地形图的基本判读方法。 素养目标 地理素养：培养空间思维能力，掌握地形图判读的地理技能，提升地形认知的立体感。综合素养：增强实践操作和科学探究精神，树立地理知识服务生活的应用意识。 教材分析 教材围绕 “地形图的判读” 展开，通过图 1-2-11 至图 1-2-16，从海拔与相对高度的概念入手，逐步讲解等高线地形图的绘制、山体部位识别、分层设色地形图，结合 “制作等高线地形模型” 的活动探究，层层递进培养学生的地形图判读能力，是地理工具学习的核心内容之一。 学情分析 七年级学生对地形有直观生活认知，但对等高线的抽象概念、山体部位的空间形态理解较困难，空间想象能力有待提升。学生动手欲望强，可通过 “制作地形模型” 活动降低知识理解难度，强化直观感知。 学习目标 1.能说出海拔、相对高度、等高线的概念，识别山峰、山脊、山谷等山体部位；了解分层设色地形图的颜色含义。 2.会判读等高线地形图的坡度、山体部位，能动手制作等高线地形模型。 3.感受地形图在地理探究中的实用价值，培养地理实践和空间想象兴趣。 重难点 重点：等高线地形图的判读方法；主要山体部位（山峰、山脊、山谷等）的识别。 难点：等高线疏密与坡度的关系；等高线地形模型的制作精度与空间对应关系。 教学方法 讲授法、演示法、实践操作法、小组合作法 教学准备 多媒体课件（含教材图片：图 1-2-11 至图 1-2-16）、制作等高线地形模型材料（橡皮泥、小刀、竹签、硬纸板、白纸、笔等）、课堂练习答题卡 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示山地、平原的实景图片，提问：“如何在地图上准确表示这些高低起伏的地形？” 结合生活经验思考，尝试回答地图表示地形的方法。 以生活场景激发兴趣，引出 “地形图判读” 的学习主题。 新课讲授：海拔与相对高度 1.展示图 1-2-11《海拔与相对高度》，讲解海拔（绝对高度）和相对高度的概念。 2.提出 “问题思考”：甲、乙两地的海拔分别是多少？甲、乙两地的相对高度是多少？ 3.组织学生计算并交流结果。 1.观察图片，理解海拔和相对高度的概念。 2.完成 “问题思考” 的计算，明确二者区别。 掌握地形高度的基本概念，为等高线学习奠定基础。 新课讲授：等高线地形图与山体部位 1.展示图 1-2-12、图 1-2-13，讲解等高线的绘制原理、等高距的概念，以及等高线疏密与坡度的关系。 2.重点讲解山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种山体部位的等高线特征，结合图片逐一分析。 3.提出 “问题思考”（图 1-2-12）：等高距是多少？A、B 两山坡的坡度与等高线疏密的关系。 4.组织学生小组讨论，归纳山体部位的等高线特点。 1.观察图片，学习等高线绘制和山体部位的等高线特征。 2.参与 “问题思考” 讨论，总结等高线疏密与坡度、山体部位的判断方法。 突破等高线抽象难点，培养读图分析和归纳能力，掌握山体部位的判读技巧。 活动探究：制作等高线地形模型 1. 分发制作材料，结合图 1-2-14，讲解制作步骤（捏制山体、塑造部位、绘制等高线等），强调各层等高线的对应关系。 2. 组织学生以小组为单位制作模型，教师巡视指导，重点关注等高线绘制的准确性。 以小组为单位，按照步骤动手制作等高线地形模型，过程中观察山体部位与等高线的空间对应关系。 通过实践操作，将平面等高线转化为立体地形，强化空间思维和对等高线的理解，提升动手协作能力。 新课讲授：分层设色地形图 展示图 1-2-15《地形示意图与分层设色地形图》，讲解分层设色地形图的颜色含义（平原绿色、山地黄色/褐色、水体蓝色等），说明其直观展示地形的优势。 观察图片，学习分层设色地形图的颜色与地形的对应关系，感受其直观性。 了解分层设色地形图的特点，拓宽地形图类型的认知，提升地图应用的多样性。 课堂练习 发放课堂练习答题卡，布置练习：1.选择题：等高线密集的地方，坡度（ ） A. 较缓 B. 较陡 C. 不变 D. 无法判断 2.读图题：读等高线地形图，识别山峰、山谷的位置，并说明判断依据。 3.实践题：根据分层设色地形图的颜色，判断图中地形类型（平原、山地等）。 独立完成练习，之后同桌互查或小组交流答案。 检测对等高线坡度、山体部位、分层设色地形图的掌握程度，及时巩固重点知识。 课堂总结 梳理知识脉络：海拔与相对高度→等高线绘制与山体部位判读→分层设色地形图→地形模型制作，强调地形图判读的核心方法（看等高线疏密、形状）及实践价值。 回顾知识点，整理笔记，明确地形图判读的关键要点。 构建系统的知识框架，强化地形图判读的技能意识和实践应用理念。 布置作业 1.基础作业： （1）绘制 “山体部位等高线特征对照表”，标注教材对应图片编号（如图 1-2-13）。 （2）查找家乡的分层设色地形图，识别主要地形类型。 2.拓展作业： （1）查阅《郑和航海图》的历史背景（结合图 1-2-16），下节课分享古代地图与现代地形图的联系。 （2）用制作的等高线地形模型，向家人讲解五种山体部位的等高线特点，录制讲解小视频。 1.完成基础作业，巩固核心知识点，联系家乡地形应用知识。 2自主查阅资料、制作视频，深化对地形图历史与实践的理解。 1. 基础作业强化知识整理与生活应用，呼应课标要求。2. 拓展作业拓展视野，培养信息搜集和综合表达能力，落实素养目标。 板书设计 《地图的类型与应用》 一、传统地图类型与应用 政区图→行政区域划分（图 1-2-7） 交通图、旅游图→出行、旅游（图 1-2-8） 二、数字地图的特点与应用 特点：比例尺可调、信息更新快、互动性强 应用：导航、城市管理、灾害监测等（图 1-2-9、1-2-10） 三、地图选择原则→根据需求选合适地图 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $