《7的乘法》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学沪教版

2025-2026学年沪教版（新教材）小学数学二年级上册《7的乘法》教学设计 1、 核心素养教学目标 1. 数感与运算能力：结合具体情境理解7的乘法的意义，能准确编制7的乘法口诀，熟练运用口诀计算7的乘法算式，掌握“几乘7”的计算方法，提升乘法运算的准确性和熟练度。 2. 推理意识与思维能力：经历7的乘法口诀的编制过程，通过观察、比较、分析乘法算式与口诀的联系，发现7的乘法口诀的规律，初步培养归纳推理和类比迁移的能力。 3. 模型意识与应用能力：能运用7的乘法口诀解决生活中的简单实际问题，如物品计数、价格计算等，感受乘法与生活的密切联系，初步建立乘法的应用模型。 4. 合作交流与探究意识：在小组合作编制口诀、讨论规律、解决问题的过程中，学会倾听他人想法，主动表达自己的观点，培养合作探究的意识和能力。 2、 教学重难点 1. 教学重点： （1） 理解7的乘法的意义，能准确、完整地编制7的乘法口诀。 （2） 熟练掌握7的乘法口诀，并能灵活运用口诀计算7的乘法算式。 2. 教学难点： （1） 理解7的乘法口诀的编制原理，尤其是“七七四十九”等后几句口诀的推导。 （2） 发现并运用7的乘法口诀的规律记忆口诀，突破“六七四十二”“七九六十三”等易混淆口诀的记忆难点。 （3） 能准确运用7的乘法口诀解决生活中的实际问题，明确题目中的数量关系。 3、 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含教材情境图、乘法算式卡片、口诀填空卡片、实际问题情境图等）、7的乘法口诀表板书卡片、小棒（每组49根）、七巧板教具。 2. 学生准备：预习教材中与7的乘法相关的内容、每人一套小棒（35根）、练习本、铅笔、7的乘法口诀学习单（包含口诀编制表、练习题等）。 4、 教学过程 （1） 复习旧知，情境导入 1. 复习旧知，激活经验 师：小朋友们，我们之前已经学习了2-6的乘法口诀，大家还记得吗？现在我们来玩一个“对口诀”的游戏，老师说前半句，你们说后半句，好不好？ 师：二三（生：得六）、四五（生：二十）、三六（生：十八）、五六（生：三十）、四四（生：十六）…… 师：非常棒！大家对口诀记得很牢。那老师再考考大家，根据口诀“三五十五”，我们可以写出哪两道乘法算式呀？ 生1：3×5=15 生2：5×3=15 师：说得真对！那我们在编制这些口诀的时候，是根据什么来编的呀？ 生：根据几个相同加数相加的和来编的。 师：太聪明了！今天我们就继续用这个方法，来学习新的乘法口诀——7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法） 2. 情境激趣，初步感知 师：小朋友们，你们喜欢玩七巧板吗？（课件出示七巧板图片）这就是七巧板，一套七巧板有7块板，它可以拼出各种各样漂亮的图案。看，老师用一套七巧板拼出了一只可爱的小兔子（出示拼好的小兔子图案）。 师：那拼1只这样的小兔子需要几套七巧板呀？是多少块板呢？ 生：1套，7块。 师：说得对！那如果拼2只这样的小兔子，需要几套七巧板？又是多少块板呢？请大家用小棒摆一摆，或者在练习本上算一算。 （学生操作，教师巡视指导） 师：谁来说说你的结果？ 生：拼2只需要2套七巧板，2个7相加是14块，所以是14块板。 师：非常好！那拼3只、4只……一直到9只小兔子，分别需要多少块七巧板呢？今天我们就通过这个问题，一起来探究7的乘法口诀。 设计意图：通过“对口诀”的游戏复习2-6的乘法口诀，唤醒学生已有的知识经验，为学习7的乘法口诀做好迁移铺垫。再结合学生熟悉的七巧板情境，创设“拼小兔子需要多少块七巧板”的问题，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知“几个7相加”的意义，自然引入本节课的学习内容。 （2） 探究新知，编制口诀 1. 自主探究，计算“几个7相加的和” 师：请大家打开学习单，看上面的表格（如下表），第一列是“小兔子的只数”，从1只到9只，第二列是“需要的七巧板套数”，第三列是“需要的七巧板块数（几个7相加）”，第四列是“乘法算式”，第五列是“乘法口诀”。我们先一起来填前两列，好吗？ 师：1只小兔子需要1套七巧板，2只需要2套……9只需要9套，对吗？（学生齐答：对）那第三列“需要的七巧板块数”，其实就是求几个7相加的和。现在请大家小组合作，用小棒摆一摆、数一数，或者用加法算式算一算，把第三列的结果填完整。 小兔子的只数 需要的七巧板套数 需要的七巧板块数（几个7相加） 乘法算式 乘法口诀 1只 1套 1个7相加：7 2只 2套 2个7相加：7+7=14 3只 3套 4只 4套 5只 5套 6只 6套 7只 7套 8只 8套 9只 9套 （学生小组合作计算，教师巡视，提醒学生可以利用前一个结果加7来计算下一个结果，比如3个7相加就是2个7相加的和14加7等于21） 师：哪个小组来分享一下你们的计算结果？ 小组代表：3个7相加是7+7+7=21，4个7相加是21+7=28，5个7相加是28+7=35，6个7相加是35+7=42，7个7相加是42+7=49，8个7相加是49+7=56，9个7相加是56+7=63。 师：大家同意他们的结果吗？（生：同意）那我们一起把第三列填完整。 2. 结合算式，编制7的乘法口诀 师：我们知道，求几个相同加数相加的和可以用乘法算式来表示。那1个7相加，写成乘法算式是多少呀？ 生：1×7=7或者7×1=7。 师：非常对！那根据这个乘法算式，我们可以编出一句乘法口诀，谁来试试？ 生：一七得七。 师：太棒了！“一七得七”既简洁又准确地表示了1×7或7×1的结果。那2个7相加写成乘法算式是多少？对应的口诀是什么呢？ 生：2×7=14或者7×2=14，口诀是二七十四。 师：说得真好！那接下来，就请大家结合表格中“几个7相加的和”，在学习单上写出对应的乘法算式，并试着编制出3-9的7的乘法口诀。完成后和小组内的同学互相说一说，看看你们编的口诀一样吗？ （学生自主编制口诀，小组交流，教师巡视指导，重点关注“六七四十二”“七七四十九”“七九六十三”等口诀的编制情况） 师：谁来分享一下你编制的3-9的乘法算式和口诀？ 生1：3个7相加是21，乘法算式是3×7=21、7×3=21，口诀是三七二十一。 生2：4个7相加是28，乘法算式是4×7=28、7×4=28，口诀是四七二十八。 生3：5个7相加是35，乘法算式是5×7=35、7×5=35，口诀是五七三十五。 生4：6个7相加是42，乘法算式是6×7=42、7×6=42，口诀是六七四十二。 生5：7个7相加是49，乘法算式是7×7=49，口诀是七七四十九。 师：大家注意到了吗？7×7只有一道乘法算式，因为两个因数都是7，交换位置后还是一样的，所以对应的口诀也只有一句。那后面的呢？ 生6：8个7相加是56，乘法算式是8×7=56、7×8=56，口诀是七八五十六。 生7：9个7相加是63，乘法算式是9×7=63、7×9=63，口诀是七九六十三。 师：大家编的口诀太准确了！现在我们一起把学习单上的乘法算式和口诀填完整，然后全班一起读一读7的乘法口诀，注意读清楚口诀的节奏。 （全班齐读口诀：一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九、七八五十六、七九六十三） 3. 解读口诀，深化理解 师：我们已经编制出了7的乘法口诀，那大家知道“六七四十二”这句口诀是什么意思吗？它可以计算哪两道乘法算式呢？ 生：“六七四十二”表示6个7相加的和是42，或者7个6相加的和是42，它可以计算6×7和7×6这两道乘法算式。 师：说得非常清楚！那“七七四十九”呢？ 生：“七七四十九”表示7个7相加的和是49，只能计算7×7这一道乘法算式。 师：对啦！那老师再考考大家，计算7×5的时候，我们应该用哪句口诀呀？ 生：五七三十五。 师：真棒！看来大家已经理解了每句口诀的含义，也知道了口诀对应的乘法算式。 设计意图：通过“拼小兔子”的具体情境，将“7的乘法”与生活中的七巧板数量联系起来，让学生在计算“几个7相加的和”的过程中，初步感知7的乘法的本质。再通过自主编制、小组交流、全班分享的方式，让学生经历口诀的形成过程，加深对口诀含义的理解，同时培养学生的合作探究能力和归纳推理能力。 （3） 巩固练习，深化应用 1. 基础练习：熟记口诀，准确计算 （1） “对口诀”游戏 师：现在我们再来玩一个“对口诀”的游戏，不过这次是小组之间的比赛。老师说前半句，哪个小组先站起来说后半句，就给这个小组加一分。准备好了吗？ 师：一七（生：得七）、二七（生：十四）、三七（生：二十一）、四七（生：二十八）、五七（生：三十五）、六七（生：四十二）、七七（生：四十九）、七八（生：五十六）、七九（生：六十三）。 师：大家表现得真不错！现在换一种玩法，老师说后半句，你们说前半句。比如“得七”，你们说“一七”。 师：十四（生：二七）、二十一（生：三七）、二十八（生：四七）、三十五（生：五七）、四十二（生：六七）、四十九（生：七七）、五十六（生：七八）、六十三（生：七九）。 （2） 算式计算 师：请大家打开练习本，快速算出下面这些算式的结果，并写出对应的口诀。 7×3=（ ） 口诀：________ 5×7=（ ） 口诀：________ 7×6=（ ） 口诀：________ 7×7=（ ） 口诀：________ 8×7=（ ） 口诀：________ 9×7=（ ） 口诀：________ 7×2=（ ） 口诀：________ 4×7=（ ） 口诀：________ （学生独立计算，教师巡视批改，然后指名学生汇报结果） 生1：7×3=21，口诀是三七二十一；5×7=35，口诀是五七三十五。 生2：7×6=42，口诀是六七四十二；7×7=49，口诀是七七四十九。 生3：8×7=56，口诀是七八五十六；9×7=63，口诀是七九六十三。 生4：7×2=14，口诀是二七十四；4×7=28，口诀是四七二十八。 师：大家都算对了，口诀也用得很准确，太棒了！ 2. 提升练习：发现规律，灵活记忆 师：我们已经能熟练背诵7的乘法口诀了，那大家有没有发现口诀里藏着什么规律呀？请大家小组讨论一下，看看谁能找到最多的规律。 （学生小组讨论，教师巡视引导） 师：哪个小组来分享一下你们发现的规律？ 小组1：我们发现，口诀的第一个字是按“一、二、三、四、五、六、七、八、九”的顺序排列的，第二个字都是“七”。 师：这个规律很明显，大家都发现了吗？（生：发现了）还有其他规律吗？ 小组2：我们发现，相邻两句口诀的结果相差7。比如“一七得七”，下一句“二七十四”，14-7=7；“二七十四”下一句“三七二十一”，21-14=7，后面都是这样。 师：太厉害了！这个规律非常重要，它能帮助我们更好地记忆口诀。如果我们忘记了“六七四十二”，可以怎么想呀？ 生：可以想上一句“五七三十五”，35+7=42，所以“六七四十二”。 师：或者呢？ 生：也可以想下一句“七七四十九”，49-7=42，不过上一句更方便。 师：说得真好！还有没有其他规律？ 小组3：我们发现，口诀的结果个位上的数字是按7、4、1、8、5、2、9、6、3的顺序排列的，没有重复。 师：你们观察得真仔细！我们一起来验证一下：一七得七（个位7）、二七十四（个位4）、三七二十一（个位1）、四七二十八（个位8）、五七三十五（个位5）、六七四十二（个位2）、七七四十九（个位9）、七八五十六（个位6）、七九六十三（个位3），真的是这样！这个规律也能帮助我们记忆口诀。 师：现在我们利用这些规律，再一起背诵一遍7的乘法口诀，争取背得更熟练。（全班再次背诵口诀） 3. 应用练习：联系生活，解决问题 （1） 教材例题讲解 师：请大家打开教材，看第三单元《表内乘法》中《7的乘法》的例题：“一只七星瓢虫有7个斑点，3只七星瓢虫一共有多少个斑点？”谁来读一读题目？（指名学生读题） 师：题目中告诉我们什么信息？要求什么问题呀？ 生：信息是一只七星瓢虫有7个斑点，要求3只七星瓢虫一共有多少个斑点。 师：那这个问题其实是求什么呀？ 生：求3个7相加的和是多少。 师：非常对！那我们应该用什么方法计算？怎么列算式呢？ 生：用乘法计算，算式是3×7=21或者7×3=21。 师：用哪句口诀计算呀？ 生：三七二十一。 师：所以3只七星瓢虫一共有21个斑点。大家都明白了吗？（生：明白了） （2） 变式练习 师：那如果是5只七星瓢虫，一共有多少个斑点呢？请大家快速列出算式并计算。 生：5×7=35（个），口诀是五七三十五。 师：正确！那如果是7只七星瓢虫呢？ 生：7×7=49（个），口诀是七七四十九。 （3） 生活实际问题 1 师：超市里有一种笔记本，每本7元，小明买了4本，一共需要花多少钱？谁来分析一下这个问题？ 生：每本7元是单价，买4本是数量，求一共花多少钱是求总价，用乘法计算，算式是4×7=28（元），口诀是四七二十八。 师：分析得非常清楚！计算也正确，奖励你一颗小星星。 2 师：学校组织运动会，二年级有7个班，每个班派出8名运动员参加跑步比赛，二年级一共有多少名运动员参加跑步比赛？ （学生独立思考，然后指名回答） 生：7个班，每个班8名运动员，就是求7个8相加的和，用乘法计算，算式是7×8=56（名），口诀是七八五十六。 师：说得对！这里要注意，虽然是7个班，每个班8名，但我们还是可以用7的乘法口诀来计算，因为7×8和8×7用的是同一句口诀。 3 师：一根绳子长7米，另一根绳子的长度是它的6倍，另一根绳子长多少米？ 生：求另一根绳子的长度，就是求6个7米是多少，用乘法计算，算式是6×7=42（米），口诀是六七四十二。 师：太聪明了！大家已经能熟练运用7的乘法口诀解决各种实际问题了。 设计意图：通过分层练习，由浅入深地巩固学生对7的乘法口诀的掌握。基础练习通过“对口诀”和算式计算，让学生熟记口诀并能准确运用；提升练习引导学生发现口诀的规律，帮助学生灵活记忆口诀，突破记忆难点；应用练习结合教材例题和生活实际问题，让学生将口诀与实际生活联系起来，学会运用口诀解决问题，培养学生的模型意识和应用能力。同时，在练习过程中注重师生互动和小组合作，让课堂氛围更加活跃。 （4） 课堂小结，梳理知识 师：今天我们一起学习了《7的乘法》，大家都有很多收获吧？谁来说说你今天学到了什么？ 生1：我学会了7的乘法口诀，一共有9句，从“一七得七”到“七九六十三”。 师：说得对，这是我们今天学习的核心内容。还有吗？ 生2：我知道了每句口诀的含义，比如“四七二十八”表示4个7相加是28，还能计算4×7和7×4这两道算式。 师：非常好，理解了口诀的含义才能更好地运用它。还有谁想分享？ 生3：我发现了7的乘法口诀的规律，相邻两句口诀的结果相差7，个位数字也有规律，这些规律能帮助我们记口诀。 师：这个收获很重要，掌握规律能让我们的学习更高效。 生4：我学会了用7的乘法口诀解决生活中的问题，比如计算买东西花多少钱、求动物身上斑点的数量等。 师：太棒了！我们学习数学就是为了能解决生活中的问题。 师：大家说得都非常好！今天我们不仅编制了7的乘法口诀，理解了口诀的含义，还发现了口诀的规律，并用口诀解决了很多实际问题。希望大家课后能把7的乘法口诀背得更熟练，并且在生活中遇到类似的问题时，能主动用乘法口诀来解决。 设计意图：通过让学生自主分享收获的方式，梳理本节课的核心知识，包括7的乘法口诀的编制、含义、规律和应用，帮助学生构建完整的知识体系。同时，教师的总结和引导，能让学生进一步明确学习重点，激发学生运用知识解决实际问题的意识。 5、 板书设计 7的乘法 1个7相加：7 1×7=7 7×1=7 口诀：一七得七 2个7相加：7+7=14 2×7=14 7×2=14 口诀：二七十四 3个7相加：7+7+7=21 3×7=21 7×3=21 口诀：三七二十一 4个7相加：7+7+7+7=28 4×7=28 7×4=28 口诀：四七二十八 5个7相加：7+7+7+7+7=35 5×7=35 7×5=35 口诀：五七三十五 6个7相加：7+7+7+7+7+7=42 6×7=42 7×6=42 口诀：六七四十二 7个7相加：7+7+7+7+7+7+7=49 7×7=49 口诀：七七四十九 8个7相加：7+7+7+7+7+7+7+7=56 8×7=56 7×8=56 口诀：七八五十六 9个7相加：7+7+7+7+7+7+7+7+7=63 9×7=63 7×9=63 口诀：七九六十三 规律：1. 相邻口诀结果相差7；2. 个位数字按7、4、1、8、5、2、9、6、3排列 （学生小组合作计算，教师巡视，提醒学生可以利用前一个结果加7来计算下一个结果，比如3个7相加就是2个7相加的和14加7等于21） 师：哪个小组来分享一下你们的计算结果？ 小组代表：3个7相加是7+7+7=21，4个7相加是21+7=28，5个7相加是28+7=35，6个7相加是35+7=42，7个7相加是42+7=49，8个7相加是49+7=56，9个7相加是56+7=63。 师：大家同意他们的结果吗？（生：同意）那我们一起把第三列填完整。 2. 结合算式，编制7的乘法口诀 师：我们知道，求几个相同加数相加的和可以用乘法算式来表示。那1个7相加，写成乘法算式是多少呀？ 生：1×7=7或者7×1=7。 师：非常对！那根据这个乘法算式，我们可以编出一句乘法口诀，谁来试试？ 生：一七得七。 师：太棒了！“一七得七”既简洁又准确地表示了1×7或7×1的结果。那2个7相加写成乘法算式是多少？对应的口诀是什么呢？ 生：2×7=14或者7×2=14，口诀是二七十四。 师：说得真好！那接下来，就请大家结合表格中“几个7相加的和”，在学习单上写出对应的乘法算式，并试着编制出3-9的7的乘法口诀。完成后和小组内的同学互相说一说，看看你们编的口诀一样吗？ （学生自主编制口诀，小组交流，教师巡视指导，重点关注“六七四十二”“七七四十九”“七九六十三”等口诀的编制情况） 师：谁来分享一下你编制的3-9的乘法算式和口诀？ 生1：3个7相加是21，乘法算式是3×7=21、7×3=21，口诀是三七二十一。 生2：4个7相加是28，乘法算式是4×7=28、7×4=28，口诀是四七二十八。 生3：5个7相加是35，乘法算式是5×7=35、7×5=35，口诀是五七三十五。 生4：6个7相加是42，乘法算式是6×7=42、7×6=42，口诀是六七四十二。 生5：7个7相加是49，乘法算式是7×7=49，口诀是七七四十九。 师：大家注意到了吗？7×7只有一道乘法算式，因为两个因数都是7，交换位置后还是一样的，所以对应的口诀也只有一句。那后面的呢？ 生6：8个7相加是56，乘法算式是8×7=56、7×8=56，口诀是七八五十六。 生7：9个7相加是63，乘法算式是9×7=63、7×9=63，口诀是七九六十三。 师：大家编的口诀太准确了！现在我们一起把学习单上的乘法算式和口诀填完整，然后全班一起读一读7的乘法口诀，注意读清楚口诀的节奏。 （全班齐读口诀：一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九、七八五十六、七九六十三） 3. 解读口诀，深化理解 师：我们已经编制出了7的乘法口诀，那大家知道“六七四十二”这句口诀是什么意思吗？它可以计算哪两道乘法算式呢？ 生：“六七四十二”表示6个7相加的和是42，或者7个6相加的和是42，它可以计算6×7和7×6这两道乘法算式。 师：说得非常清楚！那“七七四十九”呢？ 生：“七七四十九”表示7个7相加的和是49，只能计算7×7这一道乘法算式。 师：对啦！那老师再考考大家，计算7×5的时候，我们应该用哪句口诀呀？ 生：五七三十五。 师：真棒！看来大家已经理解了每句口诀的含义，也知道了口诀对应的乘法算式。 设计意图：通过“拼小兔子”的具体情境，将“7的乘法”与生活中的七巧板数量联系起来，让学生在计算“几个7相加的和”的过程中，初步感知7的乘法的本质。再通过自主编制、小组交流、全班分享的方式，让学生经历口诀的形成过程，加深对口诀含义的理解，同时培养学生的合作探究能力和归纳推理能力。 （3） 巩固练习，深化应用 1. 基础练习：熟记口诀，准确计算 （1） “对口诀”游戏 师：现在我们再来玩一个“对口诀”的游戏，不过这次是小组之间的比赛。老师说前半句，哪个小组先站起来说后半句，就给这个小组加一分。准备好了吗？ 师：一七（生：得七）、二七（生：十四）、三七（生：二十一）、四七（生：二十八）、五七（生：三十五）、六七（生：四十二）、七七（生：四十九）、七八（生：五十六）、七九（生：六十三）。 师：大家表现得真不错！现在换一种玩法，老师说后半句，你们说前半句。比如“得七”，你们说“一七”。 师：十四（生：二七）、二十一（生：三七）、二十八（生：四七）、三十五（生：五七）、四十二（生：六七）、四十九（生：七七）、五十六（生：七八）、六十三（生：七九）。 （2） 算式计算 师：请大家打开练习本，快速算出下面这些算式的结果，并写出对应的口诀。 7×3=（ ） 口诀：________ 5×7=（ ） 口诀：________ 7×6=（ ） 口诀：________ 7×7=（ ） 口诀：________ 8×7=（ ） 口诀：________ 9×7=（ ） 口诀：________ 7×2=（ ） 口诀：________ 4×7=（ ） 口诀：________ （学生独立计算，教师巡视批改，然后指名学生汇报结果） 生1：7×3=21，口诀是三七二十一；5×7=35，口诀是五七三十五。 生2：7×6=42，口诀是六七四十二；7×7=49，口诀是七七四十九。 生3：8×7=56，口诀是七八五十六；9×7=63，口诀是七九六十三。 生4：7×2=14，口诀是二七十四；4×7=28，口诀是四七二十八。 师：大家都算对了，口诀也用得很准确，太棒了！ 2. 提升练习：发现规律，灵活记忆 师：我们已经能熟练背诵7的乘法口诀了，那大家有没有发现口诀里藏着什么规律呀？请大家小组讨论一下，看看谁能找到最多的规律。 （学生小组讨论，教师巡视引导） 师：哪个小组来分享一下你们发现的规律？ 小组1：我们发现，口诀的第一个字是按“一、二、三、四、五、六、七、八、九”的顺序排列的，第二个字都是“七”。 师：这个规律很明显，大家都发现了吗？（生：发现了）还有其他规律吗？ 小组2：我们发现，相邻两句口诀的结果相差7。比如“一七得七”，下一句“二七十四”，14-7=7；“二七十四”下一句“三七二十一”，21-14=7，后面都是这样。 师：太厉害了！这个规律非常重要，它能帮助我们更好地记忆口诀。如果我们忘记了“六七四十二”，可以怎么想呀？ 生：可以想上一句“五七三十五”，35+7=42，所以“六七四十二”。 师：或者呢？ 生：也可以想下一句“七七四十九”，49-7=42，不过上一句更方便。 师：说得真好！还有没有其他规律？ 小组3：我们发现，口诀的结果个位上的数字是按7、4、1、8、5、2、9、6、3的顺序排列的，没有重复。 师：你们观察得真仔细！我们一起来验证一下：一七得七（个位7）、二七十四（个位4）、三七二十一（个位1）、四七二十八（个位8）、五七三十五（个位5）、六七四十二（个位2）、七七四十九（个位9）、七八五十六（个位6）、七九六十三（个位3），真的是这样！这个规律也能帮助我们记忆口诀。 师：现在我们利用这些规律，再一起背诵一遍7的乘法口诀，争取背得更熟练。（全班再次背诵口诀） 3. 应用练习：联系生活，解决问题 （1） 教材例题讲解 师：请大家打开教材，看第三单元《表内乘法》中《7的乘法》的例题：“一只七星瓢虫有7个斑点，3只七星瓢虫一共有多少个斑点？”谁来读一读题目？（指名学生读题） 师：题目中告诉我们什么信息？要求什么问题呀？ 生：信息是一只七星瓢虫有7个斑点，要求3只七星瓢虫一共有多少个斑点。 师：那这个问题其实是求什么呀？ 生：求3个7相加的和是多少。 师：非常对！那我们应该用什么方法计算？怎么列算式呢？ 生：用乘法计算，算式是3×7=21或者7×3=21。 师：用哪句口诀计算呀？ 生：三七二十一。 师：所以3只七星瓢虫一共有21个斑点。大家都明白了吗？（生：明白了） （2） 变式练习 师：那如果是5只七星瓢虫，一共有多少个斑点呢？请大家快速列出算式并计算。 生：5×7=35（个），口诀是五七三十五。 师：正确！那如果是7只七星瓢虫呢？ 生：7×7=49（个），口诀是七七四十九。 （3） 生活实际问题 1 师：超市里有一种笔记本，每本7元，小明买了4本，一共需要花多少钱？谁来分析一下这个问题？ 生：每本7元是单价，买4本是数量，求一共花多少钱是求总价，用乘法计算，算式是4×7=28（元），口诀是四七二十八。 师：分析得非常清楚！计算也正确，奖励你一颗小星星。 2 师：学校组织运动会，二年级有7个班，每个班派出8名运动员参加跑步比赛，二年级一共有多少名运动员参加跑步比赛？ （学生独立思考，然后指名回答） 生：7个班，每个班8名运动员，就是求7个8相加的和，用乘法计算，算式是7×8=56（名），口诀是七八五十六。 师：说得对！这里要注意，虽然是7个班，每个班8名，但我们还是可以用7的乘法口诀来计算，因为7×8和8×7用的是同一句口诀。 3 师：一根绳子长7米，另一根绳子的长度是它的6倍，另一根绳子长多少米？ 生：求另一根绳子的长度，就是求6个7米是多少，用乘法计算，算式是6×7=42（米），口诀是六七四十二。 师：太聪明了！大家已经能熟练运用7的乘法口诀解决各种实际问题了。 设计意图：通过分层练习，由浅入深地巩固学生对7的乘法口诀的掌握。基础练习通过“对口诀”和算式计算，让学生熟记口诀并能准确运用；提升练习引导学生发现口诀的规律，帮助学生灵活记忆口诀，突破记忆难点；应用练习结合教材例题和生活实际问题，让学生将口诀与实际生活联系起来，学会运用口诀解决问题，培养学生的模型意识和应用能力。同时，在练习过程中注重师生互动和小组合作，让课堂氛围更加活跃。 （4） 课堂小结，梳理知识 师：今天我们一起学习了《7的乘法》，大家都有很多收获吧？谁来说说你今天学到了什么？ 生1：我学会了7的乘法口诀，一共有9句，从“一七得七”到“七九六十三”。 师：说得对，这是我们今天学习的核心内容。还有吗？ 生2：我知道了每句口诀的含义，比如“四七二十八”表示4个7相加是28，还能计算4×7和7×4这两道算式。 师：非常好，理解了口诀的含义才能更好地运用它。还有谁想分享？ 生3：我发现了7的乘法口诀的规律，相邻两句口诀的结果相差7，个位数字也有规律，这些规律能帮助我们记口诀。 师：这个收获很重要，掌握规律能让我们的学习更高效。 生4：我学会了用7的乘法口诀解决生活中的问题，比如计算买东西花多少钱、求动物身上斑点的数量等。 师：太棒了！我们学习数学就是为了能解决生活中的问题。 师：大家说得都非常好！今天我们不仅编制了7的乘法口诀，理解了口诀的含义，还发现了口诀的规律，并用口诀解决了很多实际问题。希望大家课后能把7的乘法口诀背得更熟练，并且在生活中遇到类似的问题时，能主动用乘法口诀来解决。 设计意图：通过让学生自主分享收获的方式，梳理本节课的核心知识，包括7的乘法口诀的编制、含义、规律和应用，帮助学生构建完整的知识体系。同时，教师的总结和引导，能让学生进一步明确学习重点，激发学生运用知识解决实际问题的意识。 4. 7的乘法 1个7相加：7 1×7=7 7×1=7 口诀：一七得七 2个7相加：7+7=14 2×7=14 7×2=14 口诀：二七十四 3个7相加：7+7+7=21 3×7=21 7×3=21 口诀：三七二十一 4个7相加：7+7+7+7=28 4×7=28 7×4=28 口诀：四七二十八 5个7相加：7+7+7+7+7=35 5×7=35 7×5=35 口诀：五七三十五 6个7相加：7+7+7+7+7+7=42 6×7=42 7×6=42 口诀：六七四十二 7个7相加：7+7+7+7+7+7+7=49 7×7=49 口诀：七七四十九 8个7相加：7+7+7+7+7+7+7+7=56 8×7=56 7×8=56 口诀：七八五十六 9个7相加：7+7+7+7+7+7+7+7+7=63 9×7=63 7×9=63 口诀：七九六十三 规律：1. 相邻口诀结果相差7；2. 个位数字按7、4、1、8、5、2、9、6、3排列 学科网（北京）股份有限公司 $