江苏省徐州市邳州市2025-2026学年九年级上学期期中学业水平测试语文试题

九上语文期中试卷参考答案 1． 欲渡黄河冰塞川；山雨欲来风满楼；露从今夜白，月是故乡明；鸡声茅店月；静影沉璧；野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 2． （1）（2分）淬 盈 （2）（2分）A锻造 B刚柔并济 【解析】 “铸造”：即倒入模具，一次成型， 强调“瞬间”的塑造，常用来形容那些具有“奠基性、决定性、一旦形成就难以改变”的事物。 “锻造”：对固态金属反复捶打、加压，使其更坚韧，强调“长期”的磨砺和“反复”的锤炼，常常与“成长、过程、考验、磨砺”联系在一起。 结合前文“烈火的淬炼”、“每一次跌倒后的爬起”、“每一次在困境中的坚守”，可见强调过程的反复与艰辛，所以选择“锻造”。 “张弛有度”：强调的是对节奏和状态的把控，防止过劳或懈怠，让事情可以长久并高效地进行下去。 “刚柔并济”：强调的是方法和手段的融合，面对问题时，根据情况把“刚”和“柔”组合起来使用，防止僵化或软弱，让处理问题更圆融。 结合前文“温柔的滋养”、“一副坚不可摧的筋骨”，可见我们既要有享受生命的柔和，也要有勇于面对困难的刚强，强调的是对抗世界的方法，选择“刚柔并济”。 （3）（3分）选择D项。 【解析】“惊涛骇浪”，名词，比喻险恶的环境或艰难的考验，对应反义词“和风细雨”，依据后文，首先讲温柔的滋养，再讲烈火淬炼的成长，所以应先“和风细雨”再“惊涛骇浪”。“体物入微”形容观察、描写或体会事物十分细致深刻，对应“细腻”；“乘风破浪”指不畏艰险，勇于克服困难，直达理想彼岸，对应“勇气”，所以选D。 总之，要联系上下文，确定文句脉络。 （4）（2分）成分残缺，缺少宾语。 【解析】即使那些温柔的滋养看似无用，也终将成为我们对抗世界的武器。（其他类似合理答案均可，比如“的盔甲”“的底气”“的力量”……） （5）（3分）选择D项。 【解析】“斧正”为敬辞，用于请求别人修改自己的文章，不能用于让对方修改作品。 3． （2分）匿影树下者亦出/吾辈往通声气/拉与同坐。 【解析】注意前文有“或匿影树下”话语，联系上下文，也是划分句读的重要依据。要注意文言文中地名、人名等固定称呼，此需要联系上下文可知。“匿影树下者”为主语，“出”为谓语，第一处断开；“吾辈往通声气”为完整分句，第二处断开；“拉与同坐”承接前文。启示：主语转换处断开（"匿影树下者"→"吾辈"），需分析动作连续性（"往通声气"与"拉与同坐"为顺承关系） 4． （3分）D【解析】客：客人；客居。或：有的人；有时。白：变白，白色的（词性）。绝：消失。注意一词多义的积累。建议每天背几个文言字词，然后运用。 5． （1）我尽力饮了三大杯，然后和他们道别。（白：酒杯；别：道别） （2）石阶上才变得凉爽，（我们）就在石阶上铺席坐下，招呼客人尽情饮酒。（始：才；席：作动词用，铺席子；纵：纵情，尽情。） 【解析】《愚公移山》“寒暑易节，始一反焉”的“始”是“才”的意思。“席”可以用所学的词类活用知识迁移翻译出。 新授课的同时可以将七八年级所学的文言字词等知识进行嵌入式融合复习。 6． B【解析】B乙文张岱借湖心亭看雪抒发遗世独立的孤寂与故国之思，丙文通过对比五类看月人凸显文人雅趣，无“避世归隐”的志向，情感解读偏离文本核心。 7． “争”字将莺鸟拟人化，仿佛一群活泼的生灵在主动争夺向阳的“暖树”——既因早春天气尚寒，“暖树”是稀缺的舒适之所，又暗含莺鸟为吸引伴侣、占据栖息地的雀跃，动态感十足。一个“争”字，让静态的“莺”与“树”有了互动，瞬间激活了早春的热闹氛围。（1分，关键词-拟人化、热闹生机氛围） “啄”：描细节，绘“劳作”之“实”“啄”字聚焦燕子筑巢的核心动作，精准刻画其用喙衔取春泥的细节——既体现燕子的勤劳，又暗示“新巢将成”的希望感。这一动词不疾不徐，与“争”的急切形成动静对比，既展现早春生灵的不同状态，又让画面更显真实可感，仿佛能看见燕子在枝头忙碌的身影。（1分，关键词-忙碌） 这两个字生动写出了早春生机勃勃的景象（1分，意境），表达了作者对美景的喜爱之情（1分，情感）。 【解析】分别解释炼字后，分析意境或效果、表达的情感，即赏析需紧扣“早春意象”、“语言技巧”、“人物情感”三个维度。 8． 对西湖早春美景的沉醉与喜爱（或者对自然热爱与赞美，或者陶醉春景的闲适愉悦）（1分），作为地方官看到社会安定、百姓安乐的欣慰（或者济世情怀、与民同乐）（1分）。 【解析】结合白居易修西湖水利、浚六井的政绩，诗中早春西湖的和谐景致，与“社会安宁和谐，百姓生活幸福”的背景相呼应，暗含他对治下民生安乐的满足，体现“与民同乐”的情怀。《醉翁亭记》等的民本思想均有所体现。虽然《钱塘湖春行》是八上内容，但可以与九上文言文单元内容整合，且进一步深入理解其中的文化内涵，而不是仅仅局限于喜爱上。 9． ①笨功夫其实一点也不笨，它彰显的是进取精神，展现的是踏实态度，体现的是人生智慧。（1分） ②依托脑的发展和发育规律，可以更好地把握教育的规律。（1分） ③经过研究表明，聪明不仅仅是与生俱来的天赋，更是后天培养和努力的结果。（1分） 【解析】概括内容要找到观点提示语，或在开头，或在结尾，但并不是说是开头第一句，或者结尾第一句。要酌情分析。 10． A处（1分）。引用钱穆的话来进一步正面论证“那些成就非凡的人物，尽管成功途径各异，但哪个不是靠笨功夫成功的？”（或者说与此段“那些成就非凡的人物，尽管成功途径各异，但哪个不是靠笨功夫成功的？”表达意思一致，进一步证明观点。）（2分，正面论证1分，内容相承1分） 【解析】A处前文"哪个不是靠笨功夫成功的"为正面立论，钱穆之言与此构成"观点+权威印证"关系。 B处不能选。B处为反面论证，与引言语境不符。即B处所处段落前文主要讲“那些投机取巧，总想着走捷径的人，哪怕智商再高，到头来也会一无所成。”，这是从反面来论证的。与引用内容不呼应（对应、一致）（意思对即可） 考查的是引用论证、正反论证，引用与文章脉络或结构的关系。 另一个拓展题，可以讲评试卷时进行迁移运用。如下： 题干——这个结论，印证了那句名言：“这个世界聪明人太多，肯下笨功夫的人太少，所以成功者只是少数人。”——此句放在B处。（从反面说，然后得出结论） 11． 总分结构（1分）。先总说，然后分别从基因（遗传）、环境因素展开阐释，其中环境因素又分别从教育、环境刺激、心理健康三方面展开论说。（1分，阐释） 具体：材料三采用了“总—分”结构（1分）。文章开篇首先提出“聪明是先天遗传与后天环境共同作用的结果”这一中心论点；接着从“先天遗传因素”（基因）和“后天环境因素”两个并列的方面展开具体论证；而在论证“后天环境因素”时，又进一步从“教育”、“环境刺激”和“心理健康”三个层面进行分述，使论证层次清晰，逻辑严密（1分）。 12． （2分）材料一：进取、踏实、下笨功夫 材料二：利用规律、个性化教育、优化学习环境 材料三：环境刺激、心理健康 【解析】从材料中找出，能够指向如何更好促进学习，即可。一点一分。建议需紧扣材料内容，具有可操作性。 13． （3分）换钱——识假钱——安慰（宽慰） 14． （1）运用比喻修辞手法（1分，修辞），卖西红柿的将西红柿比喻成新娘的脸蛋（1分，修辞表现），不仅表现西红柿的新鲜，更表现了吆喝声的有趣（有感染力），吸引顾客来买（1分，作用-西红柿、吆喝），进而表现人的聪明、开朗、幽默（1分，形象。（答出3点即可满分） （2）动作（细节）描写（1分），通过“停活”“拿下花镜”“颤手接”“上下看”“弯曲手指摸索”一系列连贯的动作细节（1分，分析），生动写出勤俭的老奶奶在知道钱假后的伤心之情（1分，人物心情），也为后文大家的安慰与帮助她做情节铺垫（1分，结构）。（答出3点即可满分） 【解析】欣赏（1）的修辞，要特别注意主体不是“西红柿”（浅层），而是人（深层）。也就是说，本题不仅仅要明确比喻修辞，更要结合人物、内容来说起作用。后文有“喊得开心，卖得又好，回头客还多”，可以作为提示语，分析其作用。 欣赏（2）的描写，“勤俭的老奶奶”体现在不舍吃五香鱼，认为这家伙费油废料，吃不起，在别人午睡时依然做鞋垫。具体分析——“颤手”体现了老奶奶的紧张与慌乱，“反复摸索”“上下左右看”既表现出她试图确认钱的真假的急切，也暗示了她年纪大、动作不便的状态；结合老奶奶靠做鞋垫谋生的背景，这些动作更凸显出50元假钱对她的冲击——这笔钱对收入微薄的她来说很重要，从而传递出老奶奶的无助与心疼，也为后文菜农们安慰她、“我”为她哭泣做了铺垫。后面菜农们的表现可以看出他们是善良朴实的农民集体画像。 15． 并非矛盾。“我试过好几回”说明社会整体上是和谐、文明的，出现“假钱事件”是个别的（或者第⑫段老奶奶说“怕是那人也不知道”，既体现奶奶心善，也有所暗示）（1分，比较，内容）；“假钱事件”能够推动情节发展，引出菜农们对老奶奶的安慰与帮助（1分，情节、结构），还是能表现出人性善良与美好（1分，形象、人性），更能突出对菜农的敬意（1分，情感、主旨）。（答3点即满分） 【解析】要引导学生从情节、人物、情感等角度分析矛盾之处，而不是脱离文本分析。 16． 奠定情感基础（有很深的感情）（1分），引起下文（一起工作过）（1分），吸引读者兴趣（1分）。 17． “大地”喻指社会，表现社会的和谐与文明（大地的）（1分）；“大地”是博大的，表现菜农宽以待人、善待他人的博大胸怀（是指像菜农一样的普通百姓对生活充满乐观、智慧、对他人的关心与帮助、自身的勤劳、坚韧、诚信、淳朴）（1分，精神），大地孕育万物，正对应了“祖祖辈辈养育了我”这句话，说明这种民风对“我”的积极影响（传承）（1分）。 【解析】既要理解“精神”，也要理解“大地”（社会、百姓）。三点即满分。敬意之情则是情感指向，不纳入内涵指向。 18． 林冲——被逼，反抗压迫，是社会层面（1分）；简·爱——追求自由、平等与尊重，主动反抗，是个性追求层面（1分）。 林冲——在草料场得知陆虞候等人的阴谋后，忍无可忍，手刃仇敌，雪夜上梁山（只要体现的是反抗社会压迫的即可）（1分）。 简·爱——斥责舅妈不公（反抗舅妈）；在洛伍德学校反抗虐待学生、克扣物资等不公制度；得知罗切斯特的疯妻子之事后，离开桑菲尔德（其一即可，意思对即可）（1分。） 【解析】从反抗性质和反抗对象上区分。 19． (1)B全知全能视角（1分）；（2）第一人称视角（1分）；（3）《水浒传》的全知全能视角是白话小说的特色（或者便于表达宏达场景；或者自由切换情节内容-跳跃性-单线讲故事；或者在大背景中表现人物形象）（1分，说其一即可得分）；（4）《简·爱》的第一人称视角，符合自传体小说特点（或者拉近与读者距离，便于抒情，比如内心独白、心理描写等；或者视角有限，具有悬念性，吸引读者兴趣；或者表现人物的真实情感或形象）（1分，说其一皆可得分） 【解析】理解叙述视角，还是需要从人物、情节、主题、文体（中外小说）等角度进行分析。教材中有叙事视角的相关内容介绍。 20． 作文 等第 中心与材料 语言 思路与结构 A60-54 (57) 切合题意，中心突出，选材恰当，有新意，感情真挚，内容充实。 语言流畅、简洁、得体，有一定的表现力。 思路通畅，层次清晰，结构完整，详略得当。 B53-45 (49) 符合题意，中心明确，选材恰当，感情真实，内容较充实。 语言通顺、简洁，用语规范。 思路连贯，层次较清楚， 结构完整，能注意详略。 C44-36 (40) 基本符合题意，中心基本明确，选材基本恰当，内容不够充实。 语言基本通顺，用语基本规范。 思路基本清楚，层次基本清楚，结构完整，但不够合理，详略安排不够恰当。 D35-24 (30) 题意理解偏颇，中心不明，选材不合理，内容空洞。套作明显。 语言不通顺，用语不恰当，病句比较多。 思路不清楚，结构不完整。 E23-0 偏离题意，无中心；思想不健康；抄袭严重。 词不达意，表达混乱。 思路混乱，结构残缺，文不成篇。 关于书写 卷面整洁、书写美观得3分；卷面工整、书写认真得2分；卷面一般、字迹清楚得1分：卷面较乱、书写潦草得0分。 除书写分单打外，不再将内容得分与书写水平关联。 补充说明 1． 错别字最多扣1分（满2个即扣）。 2． 字数不足但完篇的，每少50字扣1分。字数不足400且不完篇的，25分以下；字数不足300的，20分以下；字数不足200的，15分以下：字数不足100的，10分以下；字数不足50的，5分以下。 全文照抄试卷阅读材料的，不超过5分；抄袭超过三分之二的，不超过10分；抄袭超过三分之一的，不超过20分。 学科网（北京）股份有限公司 $2025一2026学年度第一学期期中学业水平测试 九年级语文试题 (本卷满分：140分考试时间：120分钟 将答案写在答题纸上) 一 积累与运用(22分) 1.请为下面的朗诵词补写古诗文名句。（10分) 人生旅途，难免遭遇“(1)▲，将登太行雪满山”的险阻，或时常面临“溪 云初起日沉阁，(2)▲”的危局。此刻，心底最柔软的角落，总会泛起杜甫那藏 于月夜中的乡愁，(3)“▲一，▲”(《《月夜忆舍弟》》），渴望家的温 暖。但真正的行者，懂得将目光投向更广阔的天地，与自然为伴，与自我相拥。同行于寂 寥长路，便可见清晨的商山“（4)▲一，人迹板桥霜”；夜晚的洞庭湖“浮光跃金， (5)▲”；亦可见春夏的醉翁亭“(6)▲一，▲”。唯有如此，方能 领悟自然的慷慨，它以温柔，陪伴着每一颗寂寥困顿的心。请相信，虽然行路难，但要有 “(7)▲一，△—”的信心，心中永远燃着对未来的期待之光。 2.请修改完善下面的演讲稿。（12分) 生命是一场漫长的修行，既有▲，也有▲。那些看似寻常的午后，一本 好书，一段音乐，或是一次与智者的交谈，都如春雨般润物无声，悄然滋养着内心的土壤。 然而，真正的成长，往往还需烈火的c山】（▲）炼。每一次跌倒后的爬起，每一次在 困境中的坚守，都是在用痛苦与汗水，为我们A(铸造锻造)一副坚不可摧的筋骨。即 使那些温柔的滋养看似无用，也终将成为我们对抗世界。正是这B(张弛有度刚柔并济) 的力量，让我们既有▲的细腻，又有▲的勇气，最终成就一个完整丰y1ng (▲)的灵魂。 (1)根据拼音写出汉字。(2分) (2)为A、B两处选择合适的词语。(2分) (3)选出横线处的成语排列顺序合理的一项(3分) ①惊涛骇浪②体物入微③乘风破浪④和风细雨 A.①③②④B.①④②③C.④③②①D.④①②③ (4)修改画线句的语病，将正确的句子写下来。(2分) (5)同学们看了演讲稿后纷纷称赞，其中不得体的一项是（3分) A.拜读大作，如沐春风，佩服之至。 B.雅作拜服，回味无穷，望不吝赐教。 C.拙笔难述心中敬意，唯有拜读再三。 D.尊稿已阅，此间一二，尚望斧正。 二阅读(55分) (一)阅读下面诗歌及文言文语段，完成3-8题。(19分) 【甲】 钱塘湖春行 唐·白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙提。 【乙】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余孥 一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影 子，惟长提一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子南喃曰：“莫 说相公痴，更有痴似相公者！” (张岱《湖心亭看雪》) 【丙】看七月半之人，以五类看之：其一，楼船箫鼓，峨冠盛筵，灯火优傒，声光相 乱，名为看月而实不见月者，看之；其一，亦船亦楼，名蛙闺秀，携及童娈，笑啼杂之， 环坐露台，左右盼望，身在月下而实不看月者，看之；其一，亦船亦声歌，名妓闲僧，浅 斟低唱，弱管轻丝，竹肉相发，亦在月下，亦看月而欲人看其看月者，看之；其一，不舟 不车，不衫不情，酒醉饭饱，呼群三五，跻入人丛，昭庆、断桥，嘄呼嘈杂，装假醉，唱 无腔曲，月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而实无一看者，看之；其一，小船轻幌， 净几暖炉，茶铛旋煮，素瓷静递，好友佳人，邀月同坐，或匿影树下，或逃嚣里湖，看月 而人不见其看月之态，亦不作意看月者，看之。 待众人散尽，吾辈始舣舟近岸，石磴始凉，席其上，呼客纵饮。此时月如镜新磨，山 复整妆，湖复磺(hu】)面，向之浅斟低唱者出，匿影树下者亦出吾辈往通声气拉与同坐。 韵友来，名妓至，杯著安，竹肉发。月色苍凉，东方将白，客方散去。吾辈纵舟酣睡于十 里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬。 (张岱《西湖七月半》，有删改) 3.用“/”标出下列句子的朗读停顿，限两处。(2分) 匿影树下者亦出吾辈往通声气拉与同坐。 4.下列句中加点词意义和用法相同的一项是(3分) A.客方散去 是金陵人，客此 B.或匿影树下 而或长烟一空 C.上下一白 白日依山尽 D.湖中人鸟声俱绝 千山鸟飞绝 5.用现代汉语翻译下面句子。(6分) (1)余强饮三大白而别。 （2)石磴始凉，席其上，呼客纵饮。 6.下列分析理解不恰当的一项是(3分) A.三篇诗文写的季节不一样。甲诗写的是初春，乙文写的是冬景，丙文写的是秋景。 B.三篇诗文均以西湖为创作对象。甲诗直抒胸臆，乙、丙文则借景表达避世归隐的志向。 C.乙文中的细节暗藏张岱的故国之思，丙文则在对比中尽显文人雅士的清雅之趣。 D.乙文用简洁笔墨勾勒出大雪后西湖的苍茫意境，丙文对月色山景进行了细腻描幕。 7.赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的加点字。(3分) 8.分析《钱塘湖春行》所表达的情感。(2分) 链接：公元822年，白居易自请来到杭州任刺史。在杭州一年半的时间，他修西湖水 利，浚杭州六井，为人民做好事，办实事。823年的春天，社会安宁和谐，百姓生活幸福， 白居易游赏杭州，留下此作。 (二)阅读下面材料，完成9-12题。(10分) 材料一 神舟十六号发射前，有人问即将再次进入太空的57岁航天员景海鹏训练有什么诀窍。 景海鹏说：“各项操作要领我们都用笨办法反复练。到现在，我仍坚持每天做600个俯卧 撑、600个仰卧起坐，每天跳上千次跳绳。我们航天员的硬功夫，来源于我们舍得下笨功 夫。” 无独有偶，近日，“时代楷模”“黄草岭功臣连”车长王锐在跟刚下连队的新战友分 享训练体会时说：“训练当然要用巧劲，但更多的是要下笨功夫。下不了笨功夫，就掌握 不了硬功夫。” 没有胜利可以唾手可得，没有成功可以轻而易举。古往今来，那些成就非凡的人物， 尽管成功途径各异，但哪个不是靠笨功夫成功的？要会吟诗，就得“熟读唐诗三百首”： 要练就武功，就得“入门先站三年桩”。 A 1997年，一名学者在对1007名高智商的大学生成长经历分析后得出这样一个结论： “真正聪明的人，都是肯下笨功夫的人。那些投机取巧，总想着走捷径的人，哪怕智商再 高，到头来也会一无所成。” B “唯天下之至拙，能胜天下之至巧。”笨功夫其实一点也不笨，它彰显的是进取精神， 展现的是踏实态度，体现的是人生智慧。 (《解放军报》，2023年6月28日，有删改) 材料二 从脑科学角度来讲，救育是在构建人的大脑过程中，完成对学生品德的形成、情怀的 涵养、知识的获取、技能的培养、习惯的养成以及经验的积累，其背后是对神经连接模式 的塑造。依托脑的发展和发育规律，可以更好地把握教育的规律。 脑科学研究揭示了学生大脑的发育和功能差异，有助于教师更好地理解每名学生的学 习需求、兴趣和优势，也有助于识别和预防学习障碍，如阅读障碍、数学学习障碍等。如 果散师懂得一些脑科学的知识，就可以更好地把握学生的学习过程和认知机制，改进教学 方法，优化学习环境，针对每名学生的特点提供更适合他们的教学方法和资源，落实因材 施教，实施个性化教育，从而提高学生的学习效果和满意度。 (《中国教育报》，2024年1月15日，有删改) 材料三 “聪明是否是天赐的礼物？”这是一个跨越时代的哲学命题。经过研究表明，聪明不 仅仅是与生俱来的天赋，更是后天培养和努力的结果。 近年来，科学家们通过现代基因组分析技术，分析众多个体，以识别与智力相关的特 定基因变异。研究者发现与神经元发育、突触形成和神经递质调节相关的基因会与认知功 能和神经发展相关，与人的智力相关，同时，研究者们还发现智力水平并不是由一个基因 决定的，而是由多个基因共同影响。 除了遗传因素，环境因素也会从多个层面影响智力，具体包括教育、环境刺激和心理 健康等。首先，教育是提升智力的重要因素，有研究表明，受教育的年限和教育质量与智 力得分呈正相关，系统的学习能够增强认知技能，然而，如果不接受系统的教育而完全依 赖于出生时的天赋，聪明的孩子也可能会成为现代“伤仲永”。此外，丰富的环境刺激， 如图书、教育玩具和艺术活动，可以激发儿童的好奇心和学习兴趣，从而促进智力的发展。 同时，心理健康同样不可忽视，焦虑和抑郁等心理问题会妨碍学习和记忆，良好的心理健 康环境有助于提高智力表现。因此，为了让自己更加聪明，我们应当保持学习，有意识地 处在一个更加丰富的环境，并维持良好的心情。 (科普中国网，2025年8月20日，有删改) 9.分别概括三则材料内容。(3分) 10.下面的引用放在材料一中A、B的哪一处进行论证比较合适？请说明理由。(3分) 正如国学大师钱穆所说：“古往今来有大成就者，诀窍无他，都是能人肯下笨劲。” 11.分析材料三的文章结构。(2分) 12.小语困惑：如何更好促进学习？请你结合材料，给他提出两条相关建议。(2分) (三)阅读下面的文章，完成13-17题。（18分) 菜农记 王铭婵 ①我对菜农有很深的感情，因为我和莱农一起工作过。 ②那年我15岁，想趁着暑假，帮不宽裕的家庭赚，点钱。家人把做好的五香鱼和韭菜 合子放在改装过的自行车上，帮我推到莱市场，由我售卖。在菜市场，我算个“新兵”， 可我的叫卖声一点不比那些莱农低。莱农们为推销自己的菜品，都会自编招揽主顾的话。 卖黄瓜的吆喝：小鲜瓜，多稀罕人，水嫩水嫩的，不鲜不甜不要钱。卖西红柿的喊着：咬 一口全是瓢，这色新鲜的，像新娘的脸蛋，要多俊有多俊。我实在听不懂，一个西红柿怎 么和新娘相提并论，但他们喊得又开心，卖得又好，回头客还多。 ③作为一个初中生，我有的是词儿：五香鱼哟，桂皮、八角、白酒、砂糖、香油，五 宝炸制的五香鱼哟，回味无穷哟。周围的菜农看我，我一边脸红，一边继续喊着，直到有 人来买。我与莱农的声音此起彼伏，像极了音乐老师讲的和声原理。旁边卖鞋垫的老奶奶 被我喊笑了，说，这闺女，顶半壮小子了。她戴着花镜，脚下放着花色扎眼的鞋垫，用一 根很粗的针，在硬布面上扎来扎去，中指的顶针磨出了铁锈色。她说话不多，我只听她，点 评过一次我家的五香鱼，说这家伙费油费料的，吃不起。我有心送她一块，但又舍不得。 ④中午，叫卖声小了。卖黄瓜的菜农原地铺张席子躺下，浑身抓挠一番，睡得很快。 卖西红柿的菜农有张快散架的折叠躺椅，他用木头钱箱子抵住椅背，舒舒服服地躺下摇着 蒲扇，蒲扇的边缘缝着花色布边。老奶奶不睡，她说她得趁着眼神好用时多备贷，以后做 不了鞋垫了，存货还能卖个三年五载。她鼻子上全是汗，花镜不听话，得不时腾出手哄它 回到鼻梁处。除了蝉鸣和鸟鸣，以及风拂树叶的沙沙响声，一切安静下来。我回家午睡， 不推车，也不担心有人拿货，即便有人拿也会按标价，往食盒下面压钱，我试过好几回了。 ⑤这一天，老奶奶的生意特别好，一个主顾要买十几双鞋垫。老奶奶的零钱不够找， 就和卖黄瓜的换。卖黄瓜的零钱也不够，便找卖西红柿的换，卖茄子、豆角的莱农也加入 这场换钱中。他们都很熟，这边手里一擎钱，那边就会说有的有的。他们很少找我换，后 来我知道，他们不找我换钱的理由是，我是个孩子，这些钱回家要交给大人，不能擅自做 主。 ⑥也就是这天傍晚，卖黄瓜的菜农告诉老奶奶，她找他们兑的50元是假钱。老奶奶 停了手上的活，拿下脸上的花镜，颤着手接过那张钱，上下左右地看，用已经弯曲的手指 反复摸索。卖黄瓜的莱农说他换出去8块多钱，卖西红柿的菜农说他换出去10块多钱， 卖豆角的、卖茄子的都说了自己换出多少。老奶奶没有钱箱子，她从裤口袋里摸出那个磨 得像一团雾气的塑料袋，把里面的零钱凑起来，也不到5块钱。莱农们你看我，我看你， 骂那个使假钱的人可恨。老奶奶把假钱放进塑料袋，我说这个要给银行，老奶奶看着我， 又从雾气中拖出这张钱，交给我。她开始收拾摊子。我开始哭，哭得上气不接下气。 ⑦这点钱，凭我的小鲜瓜，水嫩水嫩的，明儿一开张就挣回来！ ⑧西红柿拌糖，哪个不爱吃，天天看新娘，傻子才不乐意呢！ ⑨蒜泥茄子，下酒莱，我明天就吆喝，来点吧，蒜泥一浇，下酒菜一盘！ ⑩豆角出货，越吃越有，扔几片五花肉，铁锅一炖，够好几天的大菜！走走，别围这 儿了。老姨，别上火啊，咱几个有的是赚钱的本事，那贼不得好，早晚进局子！ ①莱农们收拾摊子走了。我不哭了。 ①②老奶奶扎好袋子，提起马扎，正要走，我喊了一声：奶奶！她说把钱交给银行，别 拿它害人，怕是那人也不知道。我说明天银行上班，我就去排队。我从线箱子里找出10 块钱，包好剩下给自己解馋的两块五香鱼、两个韭菜合子，塞给老奶奶。老奶奶坚决不要， 见我又哭得上气不接下气，老奶奶收下了。 ③后来，我长大成人，在外求学，立业成家，逛过无数次市场，总对莱农怀揣着一些 敬意。我知道当年的老奶奶已经作古，我也知道当年那些菜农，也是七老八十的年纪了， 这令我想起一句话：“祖祖辈辈养育了我”一这就是来自大地的精神。 (《人民日报》2025年8月13日) 九年级语文试题 第5页共6页 13.概括文章内容。（3分) 吆喝一午睡（赶工）一（▲)一（▲）一（▲)-送物 14.品析语言。(6分) (1)卖西红柿的喊着：咬一口全是瓤，这色新鲜的，像新娘的脸蛋，要多俊有多俊。 (从修辞手法角度) (2)老奶奶停了手上的活，拿下脸上的花镜，颤着手接过那张钱，上下左右地看，用 已经弯曲的手指反复摸索。（从描写角度） 15.小语：文中有矛盾之处，比如第④段说“我回家午睡，不推车，也不担心有人拿货， 即便有人拿也会按标价，往食盒下面压钱，我试过好几回了”，而后文却又出现了假钱 事件。这个如何理解呢？ 老师：大家可以尝试从情节、人物、情感等角度进行思考。 小文：我明白了。 (3分) 16.理解第①段的作用。(3分) 17.最后一段的“大地的精神”指什么？(3分) （五)阅读名著选段，完成18-19题。(8分) 18.小语：我发现林冲、简·爱都有反抗精神，但其还是有区别的。 小文：是的，比如他们的反抗原因是不一样的。(1)林冲 (2)简·爱 (2分) 老师：请你分别结合对应情节分析理由。 小文：比如(3)林冲 。 （4)简·爱 (2分) 19.请完成下表，理解《水浒传》《简·爱》的叙事视角不同。（4分) 链接：叙事视角类型有A.第一人称视角，B.全知全能视角。 名著 叙事视角 视角作用 水浒传 (1) (3) ▲ 简·爱 (2) ▲ (4) 三写作(63分) 20.根据要求写作。(63分，其中书写3分) 梁启超先生说：我总是一面失败一面做，因为我不但在成功里头感觉趣味，就是在失 败里头也能感觉趣味。 请根据你对上面文字的理解与思考，或叙述经历，或论述道理，写一篇作文。 要求：(1)不少于600字；(2)除诗歌、戏剧外，文体不限；(3)不得泄露个人 信息；(4)书写要正确、规范，力求美观。