认识百分数（教案）2025-2026学年六年级上册数学青岛版

该小学数学教学设计聚焦“认识百分数”核心知识点，通过视频展示生活中百分数实例引发比较学校视力情况的思考，引导学生收集分享百分数建立生活联系，搭建从生活感知到读写、意义理解再到与分数对比的学习支架。 其特色在于以核心素养为导向，通过小组讨论“棉80%”意义培养数学眼光（抽象能力），对比分数与百分数联系区别发展数学思维（推理意识），结合成语转化活动强化数学语言（符号意识与应用意识）。情境教学法与引导探究法的运用，既激发学生学习兴趣，又为教师提供结构化教学流程，助力高效教学。

青岛版六年级上册 数学《认识百分数》教案设计 一、教学目标 （一）联系生活实际，经历收集、整理、分析生活中百分数的过程，理解百分数的意义，能正确读写百分数。 （二）通过观察思考、比较分析、归纳概括等学习方法，理解百分数与分数之间的联系与区别，培养学生抽象概括能力。 （三）感受百分数在实际生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识。 二、教学重点和难点 重点：能正确读写百分数，理解百分数的意义。 难点：理解百分数与分数之间的联系和区别，感受百分数在实际生活中的应用。 三、教学方法 情境教学法、小组合作学习法、引导探究法 四、教学过程 （一） 创设情境，导入新课 活动内容： 通过一段视频引发学生思考，怎样比较哪个学校的学生视力好，引出百分数的课题，并且通过一段视频教师展示课前收集的含有百分数的信息。 教师提问：同学们，这是老师课前收集的百分数，你们课前有收集百分数吗？我们发现百分数在生活中的应用非常广泛。今天这节课，我们就一起来学习百分数。 学生预设： 学生感受到百分数在生活中的广泛应用并积极回答收集到的百分数。 【设计意图：】 通过展示生活中常见的百分数，激发学生的学习兴趣，让学生感受到百分数与生活息息相关。 通过提问，引导学生思考百分数在生活中的应用，为后续学习做好铺垫。 （二） 合作探究，学习新知 1. 学习需求，明确目标 活动一： 教师提问：关于百分数，你想了解它什么内容呢？你想学习百分数的什么呢？ 学生提出想了解的内容，教师归纳：百分数的读作、写作、意义和用处。 教师明确本节课的学习目标：学习百分数的读作、写作、意义和用处。 学生预设： 学生可能提出：百分数在生活中一般用在哪些地方？百分数的定义是什么？百分数对我们有什么好处？ 【设计意图：】 让学生主动提出学习需求，激发学生的学习积极性。 明确学习目标，使学生有方向感。 2. 自主学习，掌握读写 活动二： 教师引导学生自学数学书94页，学习百分数的读法和写法。 教师巡视指导，纠正学生的错误。 教师提问：会读吗？这个读作什么？会写吗？ 教师强调百分号的书写顺序：先写左上方的小圆圈，再写斜线，再写右下方的小圆圈。 教师布置练习：在练习本上写三个百分数，看谁写的百分数正确又有点特别。 学生预设： 学生可能会写出小于1%的、大于100%的、等于100%的百分数。 【设计意图：】 培养学生的自学能力和合作精神。 通过练习，巩固学生对百分数读法和写法的掌握。 鼓励学生写出特别的百分数，培养学生的创新思维。 3. 小组讨论，理解意义 活动三： 教师展示一条裤子的标签，上面标有“棉80%”。 教师提问：这里的80%表示什么意思呢？请小组讨论，想出不一样的想法。 小组代表汇报讨论结果。 学生预设： 学生小组讨论，积极思考80%的含义。 学生可能提出：把裤子成分平均分成100份，其中的80份就是棉的；整个裤子除了棉以外的面料成分占整个裤子的20%；棉占全部面料成分的80%。 教师对学生的回答进行评价，并选择其中一种表述方法写在黑板上：80%表示棉占整条裤子面料的百分之八十。 教师引导学生说出98% 100%的含义。 【设计意图：】 培养学生的合作意识和表达能力。 引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的思维能力。 通过实例，帮助学生理解百分数的具体含义。 4. 联系生活，深化理解。 活动四： 教师提问：你们有没有收集到什么百分数？跟大家分享一下，你收集到的百分数的含义是什么？ 学生分享收集到的百分数及其含义，教师板书。 教师引导学生观察黑板上的百分数，提问：在读的过程中，大家有没有发现这几句话有什么共同的地方呢？ 学生观察，发现每个百分数后面都有个百分号；百分数都表示一个量占另一个量的百分之几。 教师总结：百分数是表示两个数量之间的关系，它表示一个量占另一个量的百分之几，这就是百分数的意义，同时百分数也叫百分率，或百分比。 【设计意图：】 让学生感受到百分数在生活中的广泛应用。 通过观察、比较、归纳，帮助学生理解百分数的意义。 5. 对比分析，明确区别 活动五： 教师出示支付宝消费统计表，让学生选择更喜欢的统计形式，引导学生发现百分数便于比较大小的优点。 教师引导学生估算下个月的日用百货支出占总支出的百分之几，并提问：有可能超过100%吗？为什么呢？ 教师请一位同学到身边，让学生估算他的身高是老师身高的百分之几，并提问：十年后有可能会占老师身高的百分之几呢？有没有可能他的身高是老师身高的100%呢？为什么会超过100%呢？ 教师引导学生讨论：百分数和我们学的分数有什么联系和区别吗？首先教师出示题目，引导学生发现百分数和分数是有区别和联系的，然后学生讨论发现百分数和分数的联系和区别，得出结论：分数既可以表示两个数量之间的关系，还可以表示一个具体的数量；百分数只能表示两个量之间的关系，它的后面是不能带单位的。 【设计意图：】 让学生体会到百分数在生活中的实际应用价值。 通过对比分析，帮助学生理解百分数与分数之间的联系和区别。 （三） 巩固练习，拓展应用 1.热身比赛 教师组织比赛：30秒内写出任意的百分数，看谁写的又好又快。 教师提问：如果我30秒内规定写十个，你能说说你完成了总任务的百分之几嘛？ 学生预设： 学生积极参与比赛，展示自己的书写速度和质量。 根据完成总任务的百分之几猜一猜完成的数量。 【设计意图：】 通过比赛，激发学生的学习兴趣。 巩固学生对百分数意义的理解。 2. 填空练习： 选择合适的百分数填在括号里 45% 100% 55% 120% 1.某校男生占（ ），女生占（ ）。 2.上面的（ ）不可能出现在酒瓶上。 3.计划加工一批零件，实际是计划的（ ）。 学生预设： 学生给出不同的答案，展示自己不同的理解。 【设计意图】 通过不同的语境，让学生再一次理解三类不同的百分数应该怎么用，加强对两个量之间的关系的理解。 3.成语转化 教师引导学生发现，有些成语也可以转化成百分数。 教师出示成语：十拿九稳、百里挑一、十全十美、十室九空、九死一生、一箭双雕。 学生预设： 学生积极思考，将成语转化为百分数。 【设计意图：】 拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣。 培养学生的数学思维和应用能力。 4.名人名言 通过名人的话告诉学生努力付出就会有回报。 （四） 总结反思 教师引导学生总结本节课的收获和疑问，为下节课的学习作铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $