探究与实践 自然资源与我们的关系（第二课时）核心素养教学设计-2025-2026学年八年级地理上册湘教版

该初中地理教学设计聚焦自然资源与人类生产生活的联系、利用问题及保护措施，通过生活场景（农民耕地、家庭用水等）导入，承接前四节单一资源认知，搭建从知识到综合实践的学习支架。 以玉门资源型城市案例分析资源-经济-环境关联培养综合思维，小组合作设计家庭节水方案落实地理实践力，渗透人地协调观。案例教学与实践活动结合，助学生将理念转化为行动，为教师提供结构化教学流程与丰富素材。

湘教版（地理）-八年级上册 《探究与实践 自然资源与我们的关系（第二课时）》 教学目标： （一）区域认知 结合中国自然资源分布图，能举例说明土地、水、矿产等资源的空间分布差异与人们生产生活的关联。 通过玉门等资源型城市案例，认识资源分布对城市发展的影响，理解区域资源禀赋与经济发展的关系。 （二）综合思维 能从自然、人为两方面分析资源利用中出现的问题（如耕地减少、水资源短缺），建立 “资源 — 环境 — 经济” 的关联思维。 结合案例综合评价资源开发的利弊，尝试提出合理利用与保护资源的综合性方案。 （三）人地协调观 认识我国自然资源 “总量丰富、人均不足” 的基本国情，理解人地关系的辩证统一。 树立 “节约资源、保护环境” 的可持续发展理念，明确公民在资源保护中的责任与义务。 （四）地理实践力 能运用所学知识分析生活中的资源利用现象，完成家庭资源消耗调查或节水 / 节纸方案设计。 通过小组合作探究，提升资料分析、方案设计与语言表达能力。 教学重难点： （一）教学重点 自然资源与人类生产生活的密切联系（结合农业、工业、日常生活实例）。 我国资源利用中存在的主要问题及合理利用、保护资源的措施。 资源型城市的发展历程与转型路径（以玉门为例）。 （二）教学难点 建立 “资源分布 — 生产布局 — 生活影响” 的逻辑关联，培养综合思维。 理解人地协调观的内涵，将资源保护理念转化为具体行动。 分析资源问题产生的深层原因（自然因素与人为因素的综合作用）。 学情分析： 八年级学生已在七年级世界地理中掌握 “自然资源” 的基本概念（可再生与非可再生资源），了解世界资源分布不均的特点。 通过本章前四节学习，已初步掌握我国土地、水、矿产、海洋资源的类型、分布及基本特征，具备一定的知识储备。 具备基础的读图能力，能从资源分布图中提取简单的空间分布信息。 教学内容分析： （一）教材地位与作用 本课时是第三章 “中国的自然资源” 的探究与实践内容，属于单元总结与实践应用环节。承接前四节对具体资源类型的学习，实现从 “单一资源认知” 到 “综合资源实践” 的提升，为后续 “经济与文化” 章节提供资源视角支撑，是人文地理知识体系的重要纽带。 （二）教材内容逻辑 教材以 “生活场景 — 案例探究 — 实践应用” 为逻辑主线，通过 “活动” 模块（如家庭用水统计、节水方案设计）和案例材料（如资源型城市发展），构建 “知识 — 生活 — 责任” 的转化路径。内容呈现以下特点： 整合性：打破土地、水、矿产等资源的章节界限，从 “与人类关系” 角度进行综合整合。 实践性：以生活实践为载体，强调知识的应用与转化，落实地理实践力素养。 价值性：突出生态文明教育，渗透人地协调观和可持续发展理念，体现育人价值。 教学准备： 教学素材：制作多媒体课件（PPT），包含资源分布图、数据图表、案例视频（如《玉门：从石油城到新能源之都》）、生活场景图片等。 探究材料：设计 “玉门城市发展” 资料包（含石油开发历程、资源枯竭问题、转型措施等）、“家庭资源消耗调查表”“节水方案设计模板”。 教具准备：分组探究任务卡、资源问题情境卡片、课堂评价量表。 教学过程： （一）导入新课：生活情境激趣（5 分钟） 农民在耕地中播种（土地资源） 家庭厨房用水洗菜（水资源） 工厂使用煤炭发电（矿产资源） 城市街道利用风能发电（新能源） 提问引导：“这些场景中都用到了什么资源？如果没有这些资源，我们的生产生活将会怎样？” 学生自由发言，教师总结：“自然资源是人类生存和发展的物质基础，与我们的生活息息相关。上一节课我们认识了自然资源的概念和类型，这节课我们将深入探究自然资源与生产生活的具体联系，以及如何合理利用和保护资源。” 板书课题：自然资源与我们的关系（第二课时）—— 利用、问题与保护 （二）新知探究一：自然资源与生产生活的密切联系（10 分钟） 1. 小组合作：资源分类与用途匹配（3 分钟） 任务：每组发放资源类型卡片（土地、水、矿产、森林、海洋、风能）和生产生活场景卡片（农业种植、工业炼钢、水力发电、家具制造、海鲜养殖、居民饮水），请小组快速匹配资源与对应用途，并说明理由。 学生活动：分组讨论、匹配卡片，推选代表发言。 教师点拨：强调土地资源是农业生产的基础，矿产资源是工业发展的原料，水资源是生命之源和生产之基，森林资源兼具生态、经济价值，海洋资源是陆地资源的重要补充。 2. 案例分析：资源分布影响生产布局（4 分钟） 多媒体展示 “中国土地利用类型图”“中国水资源分布图”，提问： “我国东部地区耕地集中，西部地区草地广阔，这对东西部的农业生产有什么影响？”（东部以种植业为主，西部以畜牧业为主） “我国南方水资源丰富、北方水资源短缺，这如何影响南北方的工业布局和居民生活？”（南方可发展高耗水工业，北方需发展节水型工业；北方居民生活用水更注重节约） 学生结合地图分析回答，教师引导建立 “资源分布 — 生产布局” 的逻辑关联。 3. 生活分享：我的一天与自然资源（3 分钟） 邀请学生分享 “我的一天”：从起床、洗漱、吃饭、上学到放学回家，哪些环节用到了自然资源？ 示例引导：“早上用自来水刷牙（水资源），吃的米饭来自耕地（土地资源），上学乘坐的公交车使用汽油（矿产资源），教室照明用电来自煤炭或水力发电（矿产 / 水资源）。” 教师总结：“自然资源渗透在我们生活的方方面面，是人类生存发展的必备条件，我们每个人都是资源的使用者。” 板书：一、密切联系：生产之基、生活之源 （三）新知探究二：资源利用中的问题与挑战（12 分钟） 1. 数据呈现：我国资源国情与利用现状（3 分钟） 中国耕地面积占世界 7%，却养活世界 22% 的人口，人均耕地仅 0.09 公顷（不足世界平均水平的 1/2）。 中国水资源总量居世界第 6 位，但人均水资源仅为世界平均水平的 1/4，北方地区人均水资源不足 500 立方米（严重缺水）。 我国矿产资源开采利用率仅为 30% 左右，远低于发达国家 60% 的水平，存在严重浪费现象。 提问：“这些数据反映了我国资源的什么特点？资源利用中存在哪些问题？” 学生分析回答，教师提炼：我国自然资源 “总量丰富、人均不足”，且存在利用效率低、浪费严重、破坏加剧等问题。 2. 案例探究：资源型城市的兴衰与问题（6 分钟） 播放短视频《玉门：石油城的变迁》（2 分钟，包含玉门石油开发的辉煌时期、资源枯竭后的困境）。 发放 “玉门城市发展” 资料包，分组完成探究任务（任务卡）： 玉门老城区发展石油工业的优势条件是什么？（石油资源丰富、交通便利、产业基础好） 石油资源的开发给玉门带来了哪些积极影响？（经济增长、就业增加、产业集聚） 石油资源枯竭后，玉门面临哪些问题？（就业减少、人口外流、环境恶化、产业单一） 学生分组探究、讨论，教师巡视指导，重点引导学生从 “资源 — 经济 — 社会 — 环境” 多维度分析问题。 各组代表发言，教师总结：资源型城市过度依赖单一资源，当资源枯竭时，会面临经济、社会、环境的多重危机，这是我国资源利用中存在的典型问题。 3. 拓展延伸：身边的资源问题（3 分钟） 提问：“除了玉门的案例，我们身边还存在哪些资源利用问题？”（如耕地被占用盖房、水龙头漏水浪费水、纸张随意丢弃、矿产开采破坏植被等） 学生结合课前收集的案例分享，教师展示本地资源问题图片（如耕地减少、河流污染），强化学生对资源问题紧迫性的认识。 板书：二、面临挑战：人均不足、利用低效、破坏严重（自然 + 人为因素） （四）新知探究三：合理利用与保护资源的实践路径（12 分钟） 1. 案例分析：玉门的转型之路（4 分钟） 承接上一环节，提问：“面对资源枯竭的困境，玉门是如何转型发展的？” 多媒体展示玉门转型措施： 开发新能源：利用河西走廊风能、太阳能资源，建设风电基地、光伏电站。 产业多元化：发展特色农业（枸杞种植）、旅游业（石油工业遗址旅游）。 生态修复：治理油田污染，恢复植被，改善居住环境。 学生讨论：“玉门的转型措施有哪些值得借鉴的地方？”（依托本地优势资源、发展绿色产业、注重生态保护、推动产业多元化） 教师点拨：资源的合理利用需要 “因地制宜、统筹兼顾”，既要发挥资源优势，又要避免过度开发，实现经济发展与环境保护的平衡。 2. 国家层面：资源保护的国策与工程（3 分钟） 多媒体展示我国资源保护相关国策和工程： 土地资源：“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地” 的基本国策，耕地红线制度。 水资源：南水北调工程（解决空间分布不均）、修建水库（解决时间分布不均）、节约用水行动计划。 矿产资源：合理开发、综合利用，推广绿色开采技术。 提问：“这些国策和工程是如何解决资源问题的？” 学生分析回答，教师总结：国家通过政策引导、工程建设、技术创新等手段，统筹资源的开发与保护，缓解资源供需矛盾。 3. 小组实践：设计 “家庭 / 校园资源节约方案”（5 分钟） 任务：每组选择一个主题（节水、节纸、节约用电、保护耕地），结合生活实际，设计具体的节约方案。参考模板： 存在问题：（如家庭用水浪费严重，水龙头未关紧、过量用水洗车） 节约措施：（具体、可操作，如安装节水龙头、用洗菜水浇花、合理控制洗车频率） 预期效果：（如每月节约用水 5 立方米，减少资源浪费） 学生活动：分组讨论、撰写方案，绘制简易方案示意图。 各组代表展示方案，教师点评：强调方案的可行性、创新性，鼓励学生将方案落实到生活中。 板书：三、实践路径：国家（国策 + 工程）— 社会（产业转型 + 技术创新）— 个人（节约习惯 + 保护行动） （五）课堂小结与拓展（5 分钟） 1. 知识梳理：思维导图总结（2 分钟） 教师引导学生共同绘制思维导图： 自然资源与我们的关系 密切联系：生产之基、生活之源 面临挑战：人均不足、利用低效、破坏严重 实践路径：国家（国策+工程）、社会（转型+创新）、个人（行动+习惯） 强调核心观点：人地协调是可持续发展的核心，资源保护需要国家、社会、个人的共同努力。 2. 情感升华：公民责任倡议（2 分钟） 播放公益短片《节约资源，从我做起》（1 分钟），教师发起倡议：“自然资源是有限的财富，保护资源就是保护我们的未来。希望每位同学都能成为资源保护的践行者，从节约一滴水、一张纸、一度电做起，用实际行动守护我们共同的家园。” 学生集体宣誓：“节约资源，保护环境，从我做起，共建绿色家园！” 3. 课后任务（1 分钟） 必做题：完善课堂设计的 “资源节约方案”，并在家中或校园内实践，记录 1 周的实践效果。 选做题：调查家乡的一种自然资源（如土地、水资源）的利用现状，分析存在的问题，提出改进建议，撰写简短调查报告（300 字左右）。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $